1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 16 橋（ 其次課時(shí)教學(xué)）學(xué)情分析：五年級(jí)同學(xué)已具備肯定的朗讀才能和語言感悟才能；對于本課扣人心弦的故事,同學(xué)閱讀的主動(dòng)性應(yīng)當(dāng)很高,但對共產(chǎn)黨員面對危急時(shí),把生的期望留給百姓,把死的危急留給自己的精神懂得不夠深；教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能： 有感情的朗讀課文,能夠深化懂得課文內(nèi)容；過程與方法： 通過品嘗語言文字, 逐步感知老支書的感人形象,明白課文在 人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)；舍己救 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、人的高尚品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文中重點(diǎn)詞句,感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的 崇高精神,學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)：

2、 懂得題目所包蘊(yùn)的深意；教學(xué)預(yù)備：課件音樂教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入； 1. 這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)橋 ,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,這是村里僅有 的一座窄窄的木橋, 就在這座木橋邊發(fā)生了一件感人至深的故事；現(xiàn)在讓我們穿 越時(shí)間來到木橋邊,感受發(fā)生在那個(gè)清晨的故事；板書課題,齊讀課題；下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語,請同學(xué)們來看看,這些詞語你都會(huì)讀嗎？（出示詞語）： 咆哮 狂奔 獰笑 放縱 勢不行當(dāng) 擁護(hù) 清瘦 嘶啞 揪出 豹子 （ 個(gè)別讀,開火車讀 ）2. 這些詞語是有規(guī)律的,你發(fā)覺了嗎？（漢的；）（板書：洪水 老漢）二、自主學(xué)習(xí)上面一排是寫洪水的,下面一排是寫老這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個(gè)怎樣的

3、人？請大家依據(jù)自學(xué)提示 學(xué)習(xí)課文；（課件出示） 自學(xué)提示：（1） 熟讀課文,請用“ ” 畫出文中描寫洪水的句子,并在你印象深刻的句 子旁邊做批注；（2） 請用“ ” 畫出寫老漢的句子,并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3） 練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子,體會(huì)老漢的品質(zhì)；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（4） 這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？三、匯報(bào)、探究（一）感受洪水的可怕 1. 這到底是一場怎樣可怕的洪災(zāi)呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀；2. 抽生匯報(bào)；3. （出示課件）山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行當(dāng)；近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；死亡在洪水的獰笑聲中靠近；水慢慢竄上來,放縱地舔著人們

4、的腰；水,爬上了老漢的胸膛；4. 從這些句子中,你體會(huì)到了什么？（板書：如魔）5. 指導(dǎo)朗讀；個(gè)別讀,師范讀,齊讀；（設(shè)計(jì)意圖：感受洪水可怕,情勢危急、營造緊急的氣氛,初步感受環(huán)境描寫的作用；）6從這五句話中,我們好像看到洪水在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重；此時(shí)此刻,村民們怎么樣？（出示課件） 是誰慌張地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑； 人們又瘋了似的折回來； 人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去；7. 你體會(huì)到了什么？ （村民慌張失措、驚恐擔(dān)心 ）8. 爭論：假如,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?會(huì)是怎 么的結(jié)果？ （同學(xué)自由推測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊急）（二）感悟老漢的

5、精神品質(zhì) 1. 在這千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,是誰掌握了整個(gè)紛亂的局面？（老漢 ）請將你 畫出的描寫老漢的句子讀一讀,說說你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人；2生匯報(bào)；（師相機(jī)出示課件）（課件出示） 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都 擁護(hù)的老漢；聯(lián)系上下文,懂得：擁護(hù)；老漢為什么會(huì)受村民“ 擁護(hù)” 呢？想象老村書學(xué)習(xí)必備 歡迎下載為村著想,為民著想的事例；從“ 站” 字你感受到了什么？（老漢比村民先來到木橋前,他卻沒有奪路而逃生,真是一位為民著想的好支書,難怪他會(huì)受人擁護(hù)；）女生有感情朗讀這句話；（課件出示） 老漢清瘦的臉上淌著雨水；他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山； 同桌爭論：

6、清瘦的老漢像一座山,這樣比如沖突嗎？說說理由； 生匯報(bào)；（“ 清瘦” 是描寫老漢的外貌, “ 一座山” 是指他的精神） 在勢不行擋的洪水面前,村民慌張失,而老漢鎮(zhèn)靜自如,像一座山；男 生有感情地齊讀這句話； （板書：如山）（課件出示） 老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊(duì),不要擠！黨員排在后邊！”你怎么懂得這句話的？ （“ 橋窄” 是對全部村民說的,潔凈利落； “ 排成一隊(duì),不要擠！” 指揮村民有序撤離；“ 黨員排在后邊！” 那排在前面的是誰？村民； ）從中你體會(huì)到老漢的什么精神？（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的留意？我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？老漢的喊話雖然是嘶啞的,但是三個(gè)感嘆

7、號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān) 定?。ê榱?、干脆、有力、節(jié)奏快） （抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,心系群眾,把 生的期望留給百姓,他就像一座山；（課件出示） 老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子, 吼道：“ 你仍算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！ ” 老漢兇得像只豹子； 想一下什么是“ 揪” ？ （板書：揪） 我把它換成“ 拉” 行不行？ 抽生上臺(tái)表演“ 揪” 和“ 拉” 這兩個(gè)動(dòng)作,感悟“ 揪” 與“ 拉” 的區(qū)分；爭論：老漢明知道這是自己的兒子,小伙子排到最終去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？己為人） 抽生表演讀這句話；是自己生命的后代, 為什么仍肯定要（堅(jiān)持原

8、就,秉公辦事,不殉私情,舍師：在危在旦夕的時(shí)刻, 老漢卻把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來,那可是他的親身骨肉啊！ 莫非他不愛他的兒子嗎 .你從哪里看出來？ （課件出示） 老漢吼道：學(xué)習(xí)必備 歡迎下載“ 少廢話,快走；” 他用力把小伙子 推上木橋；（板書：推）剛才是揪,現(xiàn)在卻是推,你怎么懂得這一沖突動(dòng)作的？生懂得“ 揪” 與“ 推” 這一沖突動(dòng)作,體會(huì)老漢的品質(zhì)；（老漢在群眾面前,揪出自己的兒子,把生的機(jī)會(huì)留給了群眾,心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時(shí),卻毫不徘徊把機(jī)會(huì)留給兒子,這是多么宏大的父親； ）師指導(dǎo)讀,讀出老漢對兒子的愛；突然,那木橋轟的一聲塌了, 小伙子被洪水淹沒了, 老漢好像要喊什么；

9、（猜 想老漢想喊什么 .）是啊,眼見自己的骨肉被洪水吞噬,世間哪個(gè)父母不痛心疾 首？3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子；4、洪水退了,村民們得救了；老漢和他的兒子卻永久離開了自己的親人；（出示課件） 五天以后,洪水退了；一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭祀；她來祭祀兩個(gè)人；她丈夫和她兒子；（師配樂朗誦）讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話；（同學(xué)配樂朗誦）假如你就是獲救的村民,你最想對老書記說點(diǎn)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過老漢語言、動(dòng)作的詞語或句子,感受老漢精神品質(zhì)；讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作描寫的寫作手法； ）四、再讀課題,深解題意 同學(xué)們,讓我們再齊讀課題,此時(shí),你認(rèn)為課題“ 橋” 仍僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這仍是一座怎樣的橋？跨過生命的橋梁；）五、領(lǐng)會(huì)寫法,激發(fā)情感（它是一座木橋, 更是老支書用自己的血肉之軀筑起的1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？2、依據(jù)同學(xué)的懂得和領(lǐng)會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)在課文中發(fā)覺；（1）奇妙的設(shè)置懸念；爭論：課文為什么最終才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）運(yùn)用比如、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力（3）語言簡練,語句簡短；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載六、拓展