1、最美好的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)最美好的禮物是冀教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文；本單元主題是“ 人間真情”；本課將連續(xù)環(huán)繞這 一主題,引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會(huì),體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法,感受人人之間純真的感 情,體會(huì)到人與人要相互關(guān)懷,生命才有意義；【設(shè)計(jì)理念】“ 閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為；” 同學(xué)作為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)重視其情感態(tài) 度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向；敬重同學(xué)人格,充分關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮 同學(xué)主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),呈現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂；【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與才能1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學(xué)會(huì)本課生字,懂得“ 圣誕節(jié)

2、”“ 饒有愛好” “ 富有” “ 仰慕“ 神氣” 等詞語的意思；3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)；過程與方法1、談話導(dǎo)入,初步感知“ 賜予是歡快的” 的道理；2、自讀課文,明白大意,理清文章的思路；3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受歡快的真諦；4、拓展延長,進(jìn)一步感悟“ 賜予是歡快的”；情感態(tài)度與價(jià)值觀 憑借課文的詳細(xì)語言材料,獲得“ 賜予是歡快” 的真實(shí)感受,激發(fā)助人為樂、無私貢獻(xiàn)的思想情操【教學(xué)重點(diǎn)】懂得課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借詳細(xì)語言材料,在反復(fù)的朗讀中 獲得“ 賜予是歡快” 的真實(shí)感受；【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“ 賜予是歡快的” 的內(nèi)涵,懂得要

3、從小樹立助人為樂、無私貢獻(xiàn)的人生態(tài)度,培育高尚情操；【教學(xué)預(yù)備】POWERPOINT 課件、資料袋中的故事【教學(xué)時(shí)間】 1 課時(shí)；【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入,引入課題：、與“ 賜予” 相關(guān)的生活見聞（一）孩子們,今日,老師帶來了幾件小禮物,要獎(jiǎng)給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子；（給同學(xué)發(fā)禮 物）下面,我想請(qǐng)獲獎(jiǎng)的孩子談一談得到獎(jiǎng)品的心情；（興奮,興奮,歡快,興奮 ）（二）老師小結(jié)： （板書：歡快）是啊,孩子們,在生活中,當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是歡快的,得到 夸獎(jiǎng)時(shí)是歡快的,得到一件禮物時(shí)是歡快的,得到別人幫忙時(shí)是歡快的 可是,美國作家丹 克；拉克卻說 “ 賜予是歡快的”；（板書完成課題： 賜予是歡快的

4、） 請(qǐng)大家齊讀課題； “ （正音： 賜予 j y ）再讀課題；（三）課題質(zhì)疑1、讀了課題,你有什么問題想問？2、誰知道“ 賜予” 是什么意思呢？3、你知道課題是什么意思嗎？二、初讀課文 ,感知“ 賜予是歡快的”；（一）明白課文的特點(diǎn)1、孩子們懂得得真好；我們都知道得到什么東西,往往是歡快的；可付出給別人什么,又怎么會(huì)是 歡快的呢？請(qǐng)大家打開課本,看看課文向我們敘述了一個(gè)怎樣的故事；第一請(qǐng)孩子們看看課題,我想請(qǐng)教大家一個(gè)問題, （在課題左上方畫上略讀符號(hào)）（這個(gè)星號(hào)表示這篇課文是略讀課文；）2、有誰知道略讀是什么意思？,你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎？（簡略地讀,這樣的文章只要明白故事的大致內(nèi)容就行

5、了；）（二）提示自學(xué)方法 孩子們說得很對(duì)；另外仍有一點(diǎn)很重要,那就是這樣的課文要求大家自己讀懂,而我只能給大家一 些提示；這樣一篇文章,要你們自己讀懂,有信心嗎？光有信心仍不行,仍應(yīng)當(dāng)有好的讀書方法；（投影：讀、思、圈、注） ,這是我們平常常常用到的方法,除了這些方法,仍有一點(diǎn)更重要的就是（投影：問） ,要求大家能自己發(fā)覺問題,提出問題；下面請(qǐng)孩子們自學(xué)課文,我們來檢驗(yàn)一下,看看誰的自學(xué)才能最強(qiáng)；（三）同學(xué)自學(xué)課文；下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)自讀課文；出示自學(xué)要求：1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文；2、不懂得的詞語圈點(diǎn)出來,聯(lián)系上下文想一想是什么意思；3、自己提出問題,注上符號(hào),并試著在文中查找答案；（同學(xué)讀、思

6、、圈、注,自學(xué)課文；老師巡察,明白同學(xué)自學(xué)情形,隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；約五分鐘）（四）溝通讀后收成；1、溝通自學(xué)時(shí)提出的問題；（文中顯現(xiàn)了哪些人物？他們都賜予了別人什么？賜予別人后,他們是 什么心情？）2、懂得“ 圣誕節(jié)”“ 饒有愛好”“ 富有” “ 仰慕“ 神氣” 等詞語的意思；3、初步感知賜予是歡快的；三、再讀課文,感受“ 賜予是歡快的”；（一）質(zhì)疑問難,學(xué)會(huì)提問通過剛才的溝通匯報(bào),我發(fā)覺我們四年級(jí)四班的孩子讀書的本事真強(qiáng)；很多同學(xué)都把握了自學(xué)的方法,而且運(yùn)用自如,讀得很深化,能提出了自己的問題；可是作為四年級(jí)的同學(xué),光會(huì)提出問題 仍不夠,我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)提出有價(jià)值的問題,并且能夠嘗試著自己解決問題

7、；下面我們就以小組為單位,再讀課文,解決、挑選我們提出的問題,比一比,看一看,誰提的問題價(jià)值最大；等一會(huì)兒,我們 在全班進(jìn)行匯報(bào)；（生分組爭(zhēng)論,解決簡潔的問題,對(duì)提出的問題進(jìn)行挑選,比較誰提的問題最有價(jià)值；老師參加 同學(xué)學(xué)習(xí),指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)溝通；）（二）溝通有價(jià)值的問題同學(xué)們爭(zhēng)論得特別熱鬧,在相互溝通的過程中,我們解決了很多自己提出的問題,對(duì)課文又有 了進(jìn)一步的懂得；那么到底誰的問題提得最好,最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào),溝通一下各組 的想法；同時(shí),告知大家,我在讀課文的時(shí)候,也提出了兩個(gè)問題,一會(huì)兒我們比一比,我提的問 題怎么樣？溝通問題一：保羅的眼睛為什么潮濕了？生：我們組認(rèn)為,保羅被小男

8、孩和善、無私的言行,深深地打動(dòng)了,興奮得快要流淚了；從這個(gè) 細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)；同學(xué)找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)溝通問題二： “ 保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？”1、同學(xué)分析保羅一錯(cuò)再錯(cuò)的緣由 2、老師提出問題一： “ 保羅到底是錯(cuò)了,仍是對(duì)了？”（投影）（同學(xué)爭(zhēng)論）3 、師：我真佩服你們,你們的回答太杰出了；由這個(gè)小組的一個(gè)問題,讓我們明白了上下文的內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了深化地懂得,你們的問題提得太好了,回答得也特別杰出；抓住主要內(nèi)容,進(jìn)行 大膽的提問,會(huì)對(duì)懂得文章很大的幫忙；下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角 色來朗讀課文；4、分角色朗讀課文；5、師：感

9、謝你們?nèi)齻€(gè)人的杰出表現(xiàn),用你們甜蜜的聲音和充足的感情把我們又帶進(jìn)了感人的故 事當(dāng)中；感謝你們！讓我們?cè)賮砜匆豢雌渌〗M的想法吧！溝通問題三：“ 為什么保羅認(rèn)為賜予是歡快的？”生：由于保羅從小男孩的身上感受到了那種無私,和善的品質(zhì),看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的 興奮,而這一切就是小男孩所期望的,也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)賜予的；一次次的思想活動(dòng),讓保羅領(lǐng)會(huì)到了給別人歡快,自己也會(huì)歡快；他感覺到自己似乎更成熟了；生：幫忙別人,助人為樂是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)；具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人,心里裝著 別人的人；他們會(huì)從幫忙別人的過程中體會(huì)到歡快！溝通問題四、課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？生：我們認(rèn)為課文重點(diǎn)

10、講小男孩要把歡快賜予小弟弟；師：你是從哪些地方看出來的 生：先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,小男孩說“ 我期望我將來也能像你哥哥那樣；”讀了文中內(nèi)容,我們知道保羅開頭以為是小男孩期望有個(gè)能賜予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并 不是想要一個(gè)能賜予他新車的哥哥,而是想要有才能幫忙別人,做一個(gè)能賜予別人幫忙、賜予別人 歡快的人,他的思想是多么的高尚??；這正是作者要歌頌的品質(zhì),生：我從小男孩對(duì)弟弟說的那句話也可以看出他想把歡快賜予他的小弟弟；他說 :“ 弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物；你 等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車；到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?親眼看一看圣

11、誕節(jié)櫥窗里那些 好東西了！” 讀了這句話,我體會(huì)到小男孩一心要把歡快賜予弟弟,要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一 看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告知自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車；師：是啊,小男孩一心要把歡快賜予弟弟,這正是課文要講的重點(diǎn),這正是作者要歌頌的品質(zhì)；溝通問題五、“ 為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？”師：真是火眼金睛,善于摸索；在這篇課文中,這個(gè)問題的確特別有價(jià)值；（溝通）讓我們來共 同爭(zhēng)論一下；（投影）他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚；師：他們?nèi)齻€(gè)人是指（保羅、小男孩和弟弟）晚” ？（同學(xué)各抒己見）；為什么說“ 他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜師：那的確是一

12、個(gè)難忘的夜晚！特別的夜晚！在那個(gè)夜晚,他們一起共同體會(huì)著賜予帶來的歡快；讓我們?cè)賮碜x一讀他們難忘的緣由吧！小弟弟是由于（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘 小男孩是由于（給弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡快）而難忘 保羅是由于（懂得了賜予是歡快的這個(gè)深刻的道理并感受到幫忙別人的歡快）而難忘 溝通問題六、你能聯(lián)系課文詳細(xì)談?wù)劇?賜予是歡快的” 這句話的意思嗎？1、同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容談；2、師生溝通；（投影）保羅的哥哥由于 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物 而感到歡快,保羅由于（把自己的歡快賜予小男孩和他的弟弟 而感到歡快,而感到歡快；小男孩由于 給弟弟一個(gè)美好的承諾 2、

13、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的希望,圣誕音樂在每個(gè)人耳邊縱情流淌,歡聲笑語布滿了整個(gè)街道；看著這一切,男孩、弟弟、保羅會(huì)想些說些什么呢？挑選其中的一個(gè)說說；3、師生共同評(píng)比正確問題、正確提問人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書；四、切己體察,感悟“ 賜予是歡快的”；1、是啊,孩子們,在這個(gè)世界上,人與人之間只有相互幫忙、相互關(guān)懷和愛惜,這個(gè)世界才會(huì)布滿 愛的雨露陽光,才會(huì)成為愛的家園；有時(shí)候,哪怕只是一個(gè)布滿愛的眼神,一句不經(jīng)意的問候,一個(gè)小小的舉動(dòng),也能夠讓人暖和一生；今年我剛剛調(diào)入渝高學(xué)校,就得到過你們的幫忙；你們常常提示我什么時(shí)候別忘了做什么,熱心地為我介紹學(xué)校

14、的情形,一個(gè)個(gè)都情愿當(dāng)我的小向?qū)?真讓人感動(dòng)；當(dāng)我知道有同學(xué)要選我當(dāng)他們心目中的好老師的時(shí)候 的愛心的時(shí)候； 當(dāng)建隊(duì)日前一天全校師生冒雨彩排時(shí),;當(dāng)老師節(jié)那天,我從陳純手中接過鮮紅 涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時(shí)候；彩排終止后,當(dāng)寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時(shí)候；當(dāng)我收到你們國慶發(fā)來的祝愿短 信的時(shí)候 孩子們,我是多么多么興奮啊！你們的賜予會(huì)讓我歡快無比,幸福一生；那請(qǐng)你們回 憶一下,你們賜予我這些的時(shí)候,你們心情如何？是否由于賜予別人什么而感到歡快？2、聯(lián)系生活經(jīng)受,啟示談話；出示字幕：我也曾由于（）而感到歡快；五、實(shí)踐活動(dòng),升華愛的意義；1、讀給,永久比拿開心,談體會(huì)；2、

15、在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做,才會(huì)給別人帶來歡快？（在愛的貢獻(xiàn)中,溝通自 己的體會(huì)；）3、老師總結(jié)：是啊,孩子們,賜予是歡快的,共享是歡快的；愛可以啟發(fā)愛,歡快能夠繁殖歡快；樂于貢獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)；這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到賜予是歡快的；這個(gè)世界由于有了愛,我們的心靈才會(huì)碧波蕩漾；由于有了愛,我們的生活才會(huì)布滿著芳香；由于 有了愛,我們的學(xué)業(yè)才會(huì)步步高升；由于有了愛,我們的靈魂才會(huì)熠熠生輝；讓我們伸出愛的雙手,搭建愛的長橋,去幫忙我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人,一切需要我們幫忙的人；給他們一 個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)懷的話語,一份大方的愛心；讓我們大家都沐浴愛的雨

16、露陽光歡快生活,幸福安康；由于我們大家都知道（齊讀板書）賜予是歡快的；再讀賜予是歡快的！六、作業(yè)自選廳送人玫瑰,手留余香,同學(xué)們,你會(huì)為自己留什么作業(yè)？ 有感情的朗讀課文,到小組長那兒過關(guān)； 每個(gè)同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章； 課外搜集“ 賜予是歡快的” 名人名言； 今后,愛惜自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都賜予他們； 最好的作業(yè)就是永久記住這世間最美好的語言“ 賜予是歡快的”同播撒愛心,贏得真正的幸福；,向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí),共一、匯報(bào)調(diào)查,感情鋪墊 同學(xué)們,前幾天我們一起做了一個(gè)關(guān)于最美好的禮物的調(diào)查,信任大家都有很多發(fā)覺 和摸索,我們一起來共享,好嗎？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？得出

17、的結(jié)論是：_ 老師小結(jié)： 愛別人 , 也被別人愛 , 這就是一切 , 這就是宇宙的法就 . 為了愛 , 我們才存在 . 有愛慰籍的人 , 無懼于任何事物, 任何人；這就是人生最美好的禮物；那么,在作者眼中,什么才是最美好的禮物呢？讓我們一起走進(jìn)第 7 課最美好的禮物 ；二、用自己喜愛的方式讀課文,做到：1、讀準(zhǔn)字音,用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字；2、摸索：課文主要講了一件什么事情？3、在疑問或有感悟的地方做標(biāo)記或批注,寫下自己的感受；三、出示詞語“ 觸摸、仰慕、驚喜萬分、潮濕”四、依據(jù)提示,說說課文的主要內(nèi)容；,勉勵(lì)孩子通過查字典或聯(lián)系上下文懂得課文；這篇課文主要敘述了一個(gè)有關(guān)愛的故事：在一年圣誕

18、節(jié)；得到哥哥禮物的保羅遇到_,孩子不僅_,仍_ ；被這種劇烈的責(zé)任感和愛所包圍,保羅 _ ；五、真誠的愛在貢獻(xiàn)的時(shí)候最為豐富；課文中到處表達(dá)著豐盈的愛,總有一些文字打動(dòng)了你的心；環(huán)圍著“ 最美好的禮物”,找出最讓你感動(dòng)的語段；六、指名讀 - 評(píng)- 自由讀重點(diǎn)體會(huì)：1、“ 小男孩睜大了眼睛： “ 你是說, 這是你哥哥給你的,而你不用花一角錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭；小男孩說：“ 哇！我期望 ” 保羅認(rèn)為他知道小男孩期望的是什么：有一個(gè)這樣的哥哥；但小男孩說出的卻是： “ 我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥；”2、小男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階,進(jìn)入屋內(nèi),不一會(huì)兒他出來了,并帶著一個(gè)明顯是他弟弟的小孩,因患小兒麻痹

19、癥而跛著一只腳；他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上,緊靠著坐下,然后指著保羅的車子說： “ 觀察了嗎？就像在樓上跟你講的一樣,很美麗對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,他不用花一角錢！將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子,這樣你就可以看到我始終跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了；”七、禮物表達(dá)了人與人之間最溫馨最美好的心愿；所以它無法用金錢來衡量,無法用天平來測(cè)量；你覺得什么才是最美好的禮物？八、對(duì)含辛茹苦哺育我們的父母,對(duì)悄悄關(guān)懷我們的長輩,對(duì)賜予我們無限歡快的同學(xué),對(duì)嚴(yán)厲又可敬的老師,對(duì)并肩作戰(zhàn)的伴侶,對(duì)世間上幫忙過、愛過我們的生疏人,對(duì)同樣生活在地球上的人們,我們總想送一份禮物；請(qǐng)把你想送的

20、禮物變成一幅圖畫,一串美麗的符號(hào),或者一段美麗的文字,寫下來,邊寫邊想想：你的禮物想送給誰？表達(dá)一份怎樣的情感？看看誰的禮物最有心思,最有意義；九、課堂作業(yè)1.在這篇短文中,主要人物是誰？他有什么特點(diǎn)？重要人物又是誰？他有什么特點(diǎn)？（主要人物：小男孩,特點(diǎn)：關(guān)愛弟弟,大方大方；重要人物：保羅,特點(diǎn)：有愛心；）2.這篇文章寫了一件什么事？（保羅開著他哥哥的車把一個(gè)小男孩帶到了他家里,小男孩告知他殘疾的弟弟,他以后也會(huì)給他買一輛這樣的車；）3.在這篇短文中,禮物的含義有哪兩層？（1、那輛車子, 2、賜予、愛心； ）4.短文的中心句是哪句？（在這個(gè)圣誕節(jié),保羅明白了一個(gè)道理：賜予比接受真的令人更歡快

21、；）板書設(shè)計(jì) 7、最美好的禮物 小男孩：關(guān)愛弟弟,大方大方；保羅：有愛心 1、那輛車子,2、賜予、愛心；賜予比接受真的令人更歡快 第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課；同學(xué)們,生活中你們肯定接受過別人的禮物,也有過送給別人禮物的經(jīng)受吧！搜尋記憶,哪一份禮 物最讓你記憶猶新？回憶當(dāng)時(shí)的情形,說說你的心情如何？同學(xué)可以自由暢談,由此引入新課的學(xué)習(xí)：每一份美好的禮物背后都有一個(gè)美好的故事；老師板書課題：最美好的禮物；同學(xué)齊讀課題；老師讓同學(xué)依據(jù)課題提出自己想明白的問題,如：這個(gè)“ 最美好的禮物” 是什么？誰送給誰“ 最美 好的禮物” ？為什么說這是一件最美好的禮物？二、初讀感知,隨文識(shí)記字詞；1、要求同

22、學(xué)帶著問題朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；想一想,課文講了一件什么事？2、同桌合作讀書,每人一個(gè)自然段,相互訂正錯(cuò)誤讀音,老師巡察；讀完后說一說,各自讀懂了什 么？仍有哪些不懂的做上標(biāo)記；3、全班呈現(xiàn)讀文；指名同學(xué)逐段讀課文,老師發(fā)覺共性問題,予以訂正；摸索：課文講了誰與誰之 間的什么事？老師關(guān)注文中一些重點(diǎn)詞的讀音,如：“ 露出” 、“ 小兒麻痹癥”、“ 賜予”等；同時(shí)可結(jié)合字形, 如“ 痹” 、“ 癥” 都是形聲字,字形中都帶有“ 疒”,明白這種病,并加深對(duì)這兩個(gè)字的記憶；4、匯報(bào)溝通,課文講了誰與誰之間的什么事？溝通時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章寫作次序,按事情進(jìn)展次序把保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的

23、過程說完 整,并從中獲得啟發(fā)；老師相機(jī)板書：賜予比接受更讓人歡快；5、請(qǐng)同學(xué)們說說, 仍有哪些問題沒有解決？在讀文的過程中又產(chǎn)生了哪些新的問題？老師總結(jié)提煉 板書,以學(xué)定教；預(yù)設(shè)：為什么說“ 賜予比接受更讓人歡快”為什么男孩情愿做“ 那樣的哥哥” ？ 三、品詞析句,感受人物美好心靈；？為什么“ 賜予比接受更讓人歡快” 是最美好的禮物？（一）默讀課文,摸索：在保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的過程中,小男孩的哪些言行震動(dòng)了保羅的心靈,讓他體會(huì)到“ 賜予比接受更讓人歡快” ？畫出相關(guān)語句,寫出感受；（二）同學(xué)匯報(bào),引發(fā)共鳴,指導(dǎo)朗讀；1、保羅的第一次“ 猜錯(cuò)”：（1）課件出示：“ 我期望,” 小男孩兒接著說

24、, “ 我期望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥；”同學(xué)談自己的感受,品味小男孩對(duì)弟弟無私的愛,真摯的情對(duì)保羅的震動(dòng)；（2）保羅為什么會(huì)猜錯(cuò)？老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)分角朗讀保羅與小男孩的對(duì)話,體會(huì)：“ 那樣的哥哥” 是怎樣的哥哥？體會(huì)保羅 和男孩不同的心理活動(dòng),感受男孩無私貢獻(xiàn),至真至純的美好心靈；同學(xué)品讀其次自然段男孩動(dòng)作、神態(tài)的描寫,聯(lián)系同學(xué)生活體會(huì)懂得“ 仰慕” 一詞,走進(jìn)人物不 同的內(nèi)心世界；保羅：這孩子對(duì)這輛車愛不釋手,肯定也想擁有一輛；男孩：這輛車多美麗,假如我也能為弟弟買一輛,讓他坐上這樣的車去看櫥窗里的圣誕禮物該多好！課件出示下面的兩句話,讓同學(xué)品讀,并談感受；“ 我期望也能有一個(gè)那樣的哥哥；”“

25、 當(dāng)” 字意味著什么？是賜予,是貢獻(xiàn)； 而“ 有” 字呢？“ 我期望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥；”保羅和小男孩的想法僅僅就差在了一個(gè)字上,意味著索取；老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)品讀小男孩那淳樸又感人的話；2、保羅其次次“ 猜錯(cuò)”：保羅以為小男孩在炫耀,可是他又錯(cuò)了；到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震動(dòng)呢？（1）小男孩的動(dòng)作描寫： “ 到了小男孩兒的住處,小男孩兒三步并作兩步地跑上臺(tái)階,進(jìn)入屋內(nèi)；過了一會(huì)兒,他出來了,他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來；他把弟弟安置在下面 那層臺(tái)階上,然后緊靠著他坐下；”老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 三步并作兩步、扶著、安置、緊靠” 這些動(dòng)詞體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛,并 指導(dǎo)同學(xué)讀時(shí)體會(huì)小男孩兒的急迫之情和對(duì)弟弟的盡心照管；（2）小男孩的語言描寫：他指著那部車子說：“ 看到了嗎,弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣,很美麗,對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物,他不用花一分錢！將來有一天,我也要送你一部這樣的車子；這樣你就可以看到我原先給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了；”老師先