1、第十章語(yǔ)言與溝通技巧的發(fā)展朝陽(yáng)科技大學(xué)師資培育中心陳薏如第一節(jié) 組成語(yǔ)言四要素壹、語(yǔ)音(音素)語(yǔ)言及聲音組合規(guī)則中所使用的基本聲音單位貳、語(yǔ)意字及句子所表達(dá)的意義，語(yǔ)言中最基本的意義單位稱為詞素參、語(yǔ)法如何將單字組合成有意義的片語(yǔ)及句子的規(guī)則肆、語(yǔ)用如何使用語(yǔ)言作有效溝通的知識(shí)社會(huì)語(yǔ)言知識(shí)各個(gè)文化對(duì)在特定的社會(huì)情境下該如何使用語(yǔ)言的規(guī)則。第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展理論壹、學(xué)習(xí)(或經(jīng)驗(yàn)論者)的觀點(diǎn)照顧者是藉著示範(fàn)和增強(qiáng)合乎文法的言談而教導(dǎo)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)模倣和增強(qiáng)在早期的語(yǔ)言發(fā)展中是有其角色，兒童能說(shuō)與父母相同的語(yǔ)言及口音。父母會(huì)藉著直接增強(qiáng)合乎文法的言談來(lái)塑造語(yǔ)句的說(shuō)法提出質(zhì)疑。第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展理論

2、貳、天賦論者的觀點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)器（語(yǔ)言獲得裝置）(，簡(jiǎn)稱LAD)語(yǔ)言製造能力(，簡(jiǎn)稱LMC)一、支持天賦論者之觀點(diǎn)的證據(jù)1.大腦分化與語(yǔ)言語(yǔ)言中心-大腦左半球大腦左半球前葉- 布洛卡區(qū): 影響說(shuō)話能力 大腦左半球顳葉- 威尼克區(qū): 影響理解能力2.敏感期假說(shuō)兒童的失語(yǔ)癥與成人的失語(yǔ)癥學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展理論貳、天賦論者的觀點(diǎn)二、天賦論者觀點(diǎn)的問(wèn)題並沒(méi)有說(shuō)明天生具有的處理器是如何篩選語(yǔ)言輸入並推論語(yǔ)言規(guī)則的。忽略了幼兒的語(yǔ)言環(huán)境能促進(jìn)語(yǔ)言能力的許多方法第二節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展理論參、互動(dòng)者的觀點(diǎn)一、生物及認(rèn)知因素二、語(yǔ)言發(fā)展所需的環(huán)境1.從一起活動(dòng)中學(xué)習(xí)2.從以兒童為中心的言談中學(xué)習(xí)3.從負(fù)面信息

3、學(xué)習(xí)4.交談的重要性5.結(jié)論 第三節(jié) 語(yǔ)言前的發(fā)展：前語(yǔ)言期10-13個(gè)月，幼兒處?kù)墩Z(yǔ)言發(fā)展的前語(yǔ)言期。壹、早期對(duì)口語(yǔ)的反應(yīng)聲調(diào)線索的重要性貳、發(fā)聲：嬰兒正式語(yǔ)言出現(xiàn)前的發(fā)生行為2個(gè)月大時(shí)，咕咕聲。4-6個(gè)月大時(shí)，牙牙學(xué)語(yǔ)。第三節(jié) 語(yǔ)言前的發(fā)展：前語(yǔ)言期參、嬰兒對(duì)語(yǔ)言與溝通的了解有多少？一、手勢(shì)及非口語(yǔ)的反應(yīng)8-10個(gè)月兩種常見(jiàn)非口語(yǔ)手勢(shì):宣告手勢(shì)、命令手勢(shì)二、還不會(huì)說(shuō)話的嬰兒會(huì)了解字義嗎？12-13個(gè)月大時(shí)，會(huì)開(kāi)始明瞭每個(gè)字都有各自的意思。接納語(yǔ)言 (理解)是先於產(chǎn)生語(yǔ)言 (表達(dá))。第四節(jié) 單字期：?jiǎn)巫志淦谝肌⒃缙谡Z(yǔ)意：語(yǔ)彙的建立18-24個(gè)月，學(xué)習(xí)字的步調(diào)大幅加快命名爆發(fā)2歲時(shí)幼兒可能會(huì)說(shuō)

4、將近200個(gè)字。早期語(yǔ)言中的個(gè)別及文化差異指稱型表達(dá)型第四節(jié) 單字期：?jiǎn)巫志淦谫E、語(yǔ)音與意義的連接快速製圖一、使用字時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤過(guò)度延伸延伸不足二、推論字義的策略物體範(fàn)圍侷限分類侷限語(yǔ)彙比對(duì)侷限共同性排除三、當(dāng)一個(gè)字的意義超越過(guò)一個(gè)字的時(shí)候單字信息常模糊不清，若要被了解的話，會(huì)需要配以手勢(shì)或聲調(diào)線索。第五節(jié)從單字句到簡(jiǎn)單句：電報(bào)式語(yǔ)言期18-24,30月，幼兒會(huì)將字組合成簡(jiǎn)單的句子壹、電報(bào)式言談的語(yǔ)意分析名詞、動(dòng)詞、形容詞表104 兒童最早的句子常表達(dá)的意義(語(yǔ)意關(guān)係)貳、早期口語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)用)性質(zhì)輪流說(shuō)話靠近聽(tīng)者、提高聲量社交語(yǔ)言的規(guī)矩：禮貌讓別人瞭解自己的意思第六節(jié) 學(xué)前兒童期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)2

5、.5-5歲壹、文法的發(fā)展一、文法詞素的發(fā)展1.文法詞素，表10-6 英文文法詞素的獲得順序2.過(guò)度規(guī)則化(新的文法詞素)二、熟練轉(zhuǎn)換規(guī)則敘述句問(wèn)句、否定句、命令句、複合句1.提問(wèn)2.產(chǎn)生否定句3.產(chǎn)生複合句第六節(jié) 學(xué)前兒童期語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貳、語(yǔ)意的發(fā)展2-5歲幼兒開(kāi)始了解及表達(dá)關(guān)係對(duì)比，如大的/小的，高的/矮的，之中/之上，之前/之後，這裡/那裡，我/你參、語(yǔ)用與溝通技巧的發(fā)展 指示的溝通技巧有效的溝通者，偵察出他人言談中含糊不清之處並要求澄清第七節(jié)兒童中期與青少年期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)6-14歲壹、稍後語(yǔ)法的發(fā)展句法更趨於精緻貳、語(yǔ)意及後設(shè)語(yǔ)言察覺(jué)構(gòu)詞學(xué)知識(shí)對(duì)構(gòu)成自之詞素意義的了解後設(shè)語(yǔ)言意識(shí)一種思考語(yǔ)言及註解其特性的能力語(yǔ)音知識(shí)、文法知識(shí)參、溝通技巧的發(fā)展一、手足在溝通技巧之成長(zhǎng)中是扮演什麼角色？ 第八節(jié)雙重語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的挑戰(zhàn)和結(jié)果雙重語(yǔ)言會(huì)有怎麼樣的認(rèn)知結(jié)果呢?雙重語(yǔ)言是有認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)。 說(shuō)雙語(yǔ)的兒童不僅在語(yǔ)言熟練度、概念