1、教育學(xué)考試大綱第一部分課程性質(zhì)與設(shè)置目的要求現(xiàn)代教育學(xué)是教育理論體系中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究作為培養(yǎng)人的這種社會(huì)現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。具有科學(xué)性、思想性、應(yīng)用性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。本課程是教師從業(yè)的一門必修基礎(chǔ)公共課程。學(xué)習(xí)本課程有助于教師樹立正確的教育思想，認(rèn)識(shí)教育的基本規(guī)律，掌握一定的教育教學(xué)技能，明確辦學(xué)育人的社會(huì)主義方向，使教師更好地從事教育教學(xué)工作。本課程以貫徹面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃和第三次全國教育工作會(huì)議精神，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，精心篩選了課程內(nèi)容。其內(nèi)容包括：教育基本規(guī)律；教育目的；教師與學(xué)生；學(xué)校教育制度；學(xué)校德育工作；教學(xué)工作；

2、班主任工作；課外校外教育工作；學(xué)校管理工作；基礎(chǔ)教育改革；教育科研；教育現(xiàn)代化等十三個(gè)方面。學(xué)習(xí)本課程的主要目的在于，通過自學(xué)或社會(huì)助學(xué)，使學(xué)員熟悉教育的基本規(guī)律和中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，樹立正確的教育思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向；提高運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法和教育基本理論知識(shí)去分析、研究、指導(dǎo)中小學(xué)教育工作和教育改革的能力，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的目的性。第二部分有關(guān)說明與實(shí)施要求為了使考綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹落實(shí)，現(xiàn)對(duì)有關(guān)問題作如下說明，進(jìn)而提出具體要求。一、關(guān)于考試要求的說明為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本考綱在列出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)

3、各章規(guī)定了考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，使自學(xué)應(yīng)考者能夠進(jìn)一步明確考試內(nèi)容，更有目的地自學(xué)教材；使社會(huì)助學(xué)者能夠更全面地有針對(duì)性地分層次進(jìn)行輔導(dǎo)；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準(zhǔn)確地安排試題的知識(shí)能力層次和難易度。在考核要求中，按照識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的要求。其中“應(yīng)用”層次，還可分為“簡(jiǎn)單應(yīng)用”和“綜合應(yīng)用”兩個(gè)層次。三個(gè)層次是遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系。各層次的含義是：識(shí)記：能知道有關(guān)名詞、概念、知識(shí)的意義，并能正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)，是低層次的要求。領(lǐng)會(huì)：在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用

4、：在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題。其中“簡(jiǎn)單應(yīng)用”是指在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單的問題：“綜合應(yīng)用”是指在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決復(fù)雜的問題，是最高層次的要求。二、自學(xué)教材教育學(xué)考試推薦使用的教材是：2001年四川大學(xué)出版社出版的教育學(xué)，晏清才主編。本教材是專為教師資格證書考試編寫的教材。不僅全面地論述了現(xiàn)有教育學(xué)教材中所載的教育基本規(guī)律、基本原理等內(nèi)容，同時(shí)還較全面地反映了現(xiàn)階段教育理論研究的新成果和中小學(xué)教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。三、自學(xué)方法指導(dǎo)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握教育學(xué)的基本規(guī)律、

5、基本原理。自學(xué)應(yīng)試者應(yīng)首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各篇章，識(shí)記基本概念和名詞，深入理解教育學(xué)中的基本理論和原理，熟練掌握基本方法；其次，要把握住各篇章的聯(lián)系；再次，在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)。教育學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。自學(xué)者應(yīng)能通過自學(xué)，將所學(xué)教育學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，提高自J的教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力。四、對(duì)社會(huì)助學(xué)者的要求社會(huì)助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本考綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核要求，認(rèn)真鉆研指定的教材，明確本課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，對(duì)自學(xué)應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會(huì)助學(xué)的正確導(dǎo)向；要正確處理基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者將識(shí)記

6、、領(lǐng)會(huì)同應(yīng)用聯(lián)系起來，把基礎(chǔ)知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高自學(xué)應(yīng)考者的分析和解決問題的能力；要正確處理茶點(diǎn)和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，不是截然分開的。社會(huì)助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)自學(xué)應(yīng)考者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全面內(nèi)容和考試知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再突出重點(diǎn)。總之，要把重點(diǎn)學(xué)習(xí)同一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點(diǎn)，把自學(xué)應(yīng)考者引向猜題押題.社會(huì)助學(xué)課時(shí)建議為24學(xué)時(shí)。五、關(guān)于命題考試的要求.本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本考綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)確定考試范圍和考試要求，不得任意擴(kuò)大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求。考核命題要覆蓋到各章,并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，

7、體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點(diǎn)。.本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例一般為：識(shí)記占15%,領(lǐng)會(huì)占30%,簡(jiǎn)單應(yīng)用占35%,綜合應(yīng)用占20%。.題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難度可分為易、較易、較難、難四個(gè)等級(jí)。每份考卷中，不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%,較易占30%,較難占30%、難占20%,必須注意，試題的難易度和能力層次不是一個(gè)概念，在各能力層次中都會(huì)存在不同難度的問題，切勿混淆。.本課程考試試卷一般采用的題型有：名詞解釋題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等七種類型。六、題型舉例（-）單項(xiàng)選擇題（在下列備選答案中選取一個(gè)正確答案，并將番號(hào)填在括號(hào)里）.最早闡述

8、教育的目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是（）大教學(xué)論學(xué)記教育論愛彌兒.（）期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。嬰幼期目童年少年青年（-）多項(xiàng)選擇題（在下列備選答案中選取二至四個(gè)正確答案，并將番號(hào)填在括號(hào)里）.學(xué)記中載述的（）觀點(diǎn)，仍為今天的教育所借鑒?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“尊師重教”“因材施教”“普及教育”.產(chǎn)生學(xué)校的必備條件有：（）.一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一定的政治基礎(chǔ)一定的法律基礎(chǔ)一定的文化基礎(chǔ)（三）填空題（將正確的答案填在括號(hào)里）.貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個(gè)重要理論，就是（）原則。.人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、（）期、（）期、（）期、成人期和老年期。（四）判斷題（正確的用J”、錯(cuò)誤的用“X”表

9、示，并填在括號(hào)里）.教育學(xué)研究的核心內(nèi)容是教育規(guī)律（）.生產(chǎn)力的發(fā)展，體腦分工的出現(xiàn)，客觀上成了產(chǎn)生學(xué)校的直接動(dòng)因（）o（五）簡(jiǎn)答題.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？.近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（六）論述題聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)“教育學(xué)”的意義？（七）案例分析題第三部分課程內(nèi)容與考核要求緒論I、學(xué)習(xí)目的和要求通過緒論的學(xué)習(xí)，著重掌握教育學(xué)的研究對(duì)象：教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的三個(gè)階段：教育學(xué)與教育科學(xué)；學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解。II、課程內(nèi)容一、教育學(xué)的研究對(duì)象和范圍（一）教育學(xué)的研究對(duì)象教育學(xué)是通過研究教育現(xiàn)象來者揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基

10、礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)研究的任務(wù)就是通過對(duì)教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。但是，研究現(xiàn)象不是教育學(xué)的目的，真正的目的在于透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)。（二）教育學(xué)的研究范圍（三）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展和教育實(shí)踐的發(fā)展而逐漸發(fā)展的。經(jīng)歷了三個(gè)階段。.教育學(xué)的萌芽階段：我國也被認(rèn)為是世界教育史上最早的教育專著是學(xué)記。西方最早的教育專著是古羅馬昆體良所著論演說家的教育。.教育學(xué)的形成階段：教育學(xué)從哲學(xué)體系中分離出來，形成獨(dú)立的體系，標(biāo)志著教育學(xué)的正式誕生。教育學(xué)誕生于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。最F的教育學(xué)專著是捷克教育家夸美紐斯所寫的大教學(xué)論。.科學(xué)教育

11、學(xué)階段:二、教育學(xué)與教育科學(xué)教育學(xué)與教育科學(xué)不是完全等同的概念，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法(一)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義.有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性。.有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)。.有助于科學(xué)育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力。.有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革和教育科學(xué)研究。(-)學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法.不能自圓其說，要夯實(shí)基礎(chǔ)。.不能脫離現(xiàn)實(shí)性，要把握動(dòng)態(tài)性。.不能脫離實(shí)踐性，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。ni、考核知識(shí)點(diǎn).教育學(xué)的研究對(duì)象.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展.學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義IV、考核要求.識(shí)記：教育學(xué)的概念；教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展在各個(gè)階段的

12、代表作及代表人物。.領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)研究的核心內(nèi)容；教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展在各個(gè)階段的主要教育思想。.應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際說明你對(duì)學(xué)習(xí)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)。第一章教育基本規(guī)律I、學(xué)習(xí)目的和要求通過學(xué)習(xí)本章掌握不同社會(huì)形態(tài)下教育的基本特征，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口與教育的辯證關(guān)系，人生階段與教育，個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其教育舉措，和影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素等內(nèi)容。II、課程內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)與教育一、社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展（一）、原始社會(huì)與原始形態(tài)的教育.教育的起源生物本能起源說心理模仿起源說勞動(dòng)起源說來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)著作。持勞動(dòng)起源說者看到了教育是人類所特有的、有意識(shí)有目的的一種行為，認(rèn)為教育是基于生產(chǎn)的需求、基于

13、人類生存的需要而產(chǎn)生的。近些年我國的研究者對(duì)教育起源問題提出了些新的觀點(diǎn)。.原始形態(tài)教育的基本特征整體的原始性；形態(tài)的融合性；內(nèi)容的同一性。（二）古代社會(huì)與古代學(xué)校教育.學(xué)校的出現(xiàn)奴隸社會(huì)是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。學(xué)校的出現(xiàn)是教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志。學(xué)校是奴隸社會(huì)里經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治發(fā)展和文化發(fā)展的綜合產(chǎn)物。.古代學(xué)校教育的基本特征階級(jí)性、等級(jí)性；非生產(chǎn)性；專門化；內(nèi)容的分化趨向和知識(shí)化趨向（三）近代社會(huì)與近代學(xué)校教育.義務(wù)教育的普及義務(wù)教育是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。.近代學(xué)校教育的基本特征生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制（四）現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代學(xué)

14、校教育.現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征（1）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性（2）學(xué)制的開放性、梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教育的民主化（5）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性。.社會(huì)主義社會(huì)的教育應(yīng)有的主要特點(diǎn)二、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人口與教育（一）經(jīng)濟(jì)與教育.生產(chǎn)力與教育的關(guān)系生產(chǎn)力與教育的關(guān)系包括生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用和教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用兩個(gè)方面。.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國教育的影響社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國教育的影響主要反映在與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系直接而又緊密的那些學(xué)校匕其影響具體表現(xiàn)為：（1）所培養(yǎng)的人才最終必須進(jìn)入人才市場(chǎng)，受商品經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律的制約；（2）學(xué)校自身成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，有自身

15、的經(jīng)濟(jì)利益；（3）市場(chǎng)觀念沖擊著原有辦學(xué)模式，影響著師生的教育質(zhì)量觀、人才觀、就業(yè)觀。（-）政治與教育.政治對(duì)教育的制約作用（1）影響教育目的的制定：（2）影響教育制度的形成和變化；（3）影響教育財(cái)政狀況；（4）影響受教育權(quán)利。.教育對(duì)政治的反作用教育對(duì)社會(huì)政治的反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。（三）文化與教育（四）人口與教育三、教育的本質(zhì)屬性、教育的內(nèi)涵和教育的相對(duì)獨(dú)立性（一）教育的屬性與教育的本質(zhì)屬性育人性既為所能羅列的任何教育所共有，又使教育與非教育相區(qū)別，因此育人性是教育的本質(zhì)屬性。教育的屬性中，本質(zhì)屬性才是永恒的。（-）教育和學(xué)校教育的概念教育是有意識(shí)的以

16、培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育。學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（三）教育的社會(huì)制約性和教育的相對(duì)獨(dú)立性在看到教育的社會(huì)制約性的同時(shí)，我們還必須承認(rèn)教育具有相對(duì)獨(dú)立性教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：.教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律.教育具有繼承性；.教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間存在著發(fā)展的不平衡性。第二節(jié)人的發(fā)展與教育一、人生階段與教育（一）嬰幼期與教育.嬰幼期的年齡特征.嬰幼期的教育（二）童年期與教育.童年期的年齡特征.童年期的教育。學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、使

17、兒童熱愛學(xué)習(xí)是童年期教育的核心任務(wù)。（三）少年期與教育.少年期的年齡特征.少年期的教育重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考。（四）青年期與教育（五）成年期與教育（六）老年期的教育二、個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)與相應(yīng)教育舉措（一）個(gè)體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步推開。（二）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教育舉措的針對(duì)性。（三）個(gè)體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個(gè)別差異性，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教。（四）個(gè)體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時(shí)跟上對(duì)象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時(shí)而教。三、影響人的發(fā)展的主要因素（一）遺傳素質(zhì)

18、的物質(zhì)前提作用（二）社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)制約作用（三）學(xué)校教育的主導(dǎo)作用學(xué)校教育能在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是因?yàn)椋?學(xué)校是專門的育人機(jī)構(gòu)，可以借組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性在育人中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位.學(xué)生普遍具有一定的學(xué)生感、向師性，有接受教育獲得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，具有可教育性.學(xué)校是一定歷史階段的產(chǎn)物，現(xiàn)代學(xué)校只有發(fā)揮出主導(dǎo)作用來，才可能擔(dān)負(fù)起把現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)傳授給下一代、培養(yǎng)出大批合格人才的歷史責(zé)任（四）教育對(duì)象主觀能動(dòng)性的內(nèi)部推動(dòng)作用ni、考核知識(shí)點(diǎn)i.教育、學(xué)校教育、義務(wù)教育的內(nèi)涵、教育的起源2、古代學(xué)校教育、近代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征；.生產(chǎn)力、政治、文化、人口與教育之間的辯證關(guān)系；.教育本質(zhì)

19、及相對(duì)獨(dú)立性.童年期、少年期、青年期的教育；.個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其教育舉措；.學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的條件。IV、考核要求.識(shí)記：教育規(guī)律；義務(wù)教育；教育；學(xué)校教育；古代學(xué)校教育的基本特征；近、現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征；教育的本質(zhì)；教育的相對(duì)獨(dú)立性。.領(lǐng)會(huì)：生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系；政治與教育之間的辯證關(guān)系；童年期的教育；少年期的教育；青年期的教育；影響人身心發(fā)展的因素；學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件。.應(yīng)用：個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)及其相應(yīng)教育舉措；人生階段與終身教育。第二章教育目的I、學(xué)習(xí)目的和要求通過學(xué)習(xí)本章，應(yīng)著重掌握教育目的的作用、我國現(xiàn)行的教育目的、“個(gè)人全面發(fā)展”及其目標(biāo)層次、素質(zhì)教

20、育及其基本特征、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制、課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則和教學(xué)策略。II、課程內(nèi)容第一節(jié)教育目的及我國的教育目的一、教育目的概述（一）教育目的的內(nèi)涵教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。（二）不同社會(huì)形態(tài)的教育目的（三）三類基本的教育目的觀.以人為中心的個(gè)體本位教育目的觀.以社會(huì)為中心的社會(huì)本位教育目的觀.以文化為中心的文化本位教育目的觀（四）教育目的的作用教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，因此學(xué)校的一切工作自始至終都應(yīng)該圍繞教育目的和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)來展開。教育目的的重要作用在教育系統(tǒng)內(nèi)具體表現(xiàn)在：.控制教育對(duì)象發(fā)

21、展方向和預(yù)期結(jié)果.指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程.評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量二、我國的教育目的（-）我國制定教育目的的依據(jù).馬恩關(guān)于“個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說是我們制定教育目的的重要理論依據(jù).社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化狀況是我們制定教育目的的現(xiàn)實(shí)依據(jù).人的自身發(fā)展需求是不可回避的特殊依據(jù)（二）我國對(duì)教育目的的現(xiàn)行規(guī)定我國的現(xiàn)行教育方針是，“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在這一方針中，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我們國家現(xiàn)行的教育目的。第二節(jié)“個(gè)人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育一、“個(gè)人全面發(fā)展”的

22、涵義和目標(biāo)層次二、全面發(fā)展教育概述（一）全面發(fā)展教育的概念全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！保ǘ┤姘l(fā)展教育的組成部分德育：智育；體育：美育；勞動(dòng)技術(shù)教育。（三）“五育”之間的辯證關(guān)系及其在全面發(fā)展教育中的作用三、“個(gè)人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育的區(qū)別與聯(lián)系（一）教育與發(fā)展（二）全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。第三節(jié)素質(zhì)教育一、素質(zhì)教育探析（一）素質(zhì)及其基本屬性（二）素質(zhì)教育及其基本特征.素質(zhì)教育的概念素質(zhì)教育是按照中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促

23、進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結(jié)果來看，素質(zhì)教育是種全面提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的教育。.素質(zhì)教育的基本特征主體性；發(fā)展性；全體性；全面性；長(zhǎng)期性；開放性；時(shí)代性；實(shí)效性。.素質(zhì)教育的繼承性、發(fā)展性和政策規(guī)定性.來自素質(zhì)教育實(shí)踐的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)（三）應(yīng)試教育及其主要危害（四）素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)（五）關(guān)于素質(zhì)教育的模式愉快教育、創(chuàng)造教育、成功教育、情境教育、和諧教育等都是這些年比較成熟的素質(zhì)教育模式。模式的主要部分是具有操作性的、相對(duì)固定的程序。在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，每一個(gè)教育工作者都可以在自己的工作中去探索、去創(chuàng)建各種各樣的教育模式。（六）素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制為了保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施，需要建立

24、起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。具體地說，素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制主要包括四個(gè)方面：.注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制；.改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制；.抓好常規(guī)管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制；.依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制。二、素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革（-）課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)根據(jù)心理學(xué)原理，課堂素質(zhì)教育耍找準(zhǔn)以下四個(gè)基本點(diǎn)：認(rèn)知?？奎c(diǎn)；情感激發(fā)點(diǎn)；思維展開點(diǎn)；心靈交流點(diǎn)。在課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)中，靠認(rèn)知?？奎c(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問題，靠情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問題，靠思維展開點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問題，靠心靈交流點(diǎn)解決樂學(xué)的問題。（二）素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)（三）課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則

25、（四）實(shí)施素質(zhì)教育的幾項(xiàng)課堂教學(xué)策略III、考核知識(shí)點(diǎn).教育目的及我國現(xiàn)行的教育目的；.全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”；.素質(zhì)教育；.素質(zhì)教育的基本特征和運(yùn)行機(jī)制：.課堂素質(zhì)教育的教學(xué)原則和教學(xué)策略。IV、考核要求.識(shí)記：教育目的；“個(gè)人全面發(fā)展”；全面發(fā)展教育；素質(zhì)教育；課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)。.領(lǐng)會(huì)：教育目的的重要作用；我國現(xiàn)行的教育方針：素質(zhì)教育的基本特征；全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系；素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制；素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)；課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循的教學(xué)原則；實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略。.應(yīng)用：素質(zhì)教育與教育工作者的歷史使命。第三章教師與學(xué)生I、學(xué)習(xí)目的和要求通

26、過本章的學(xué)習(xí)，掌握：教師的勞動(dòng)特點(diǎn)；一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具備的素養(yǎng)；教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地位和作用以及如何樹立良好的師生關(guān)系。II、課程內(nèi)容第一節(jié)教師一、教師的地位和作用（一）教師的地位中華人民共和國教師法第三條確立了“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”,“承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”教師職業(yè)的專業(yè)性是國民教育在由粗放式向高水準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變中提出來的。對(duì)教師專業(yè)性質(zhì)的確立，從根本上肯定了教師的社會(huì)地位。（二）教師的作用教師的作用主要表現(xiàn)在教師對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的作用和教師在教育過程中的作用三個(gè)方面。.在社會(huì)發(fā)展中教師起承上啟下的作用.教師對(duì)學(xué)生的教育作用.

27、教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用是指教師是教育活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和指導(dǎo)者。二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性（二）勞動(dòng)手段的主體性（三）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性（四）勞動(dòng)方式的個(gè)體性（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性三、現(xiàn)代教師的素養(yǎng)人民教師必須德才兼?zhèn)?，故教師的素養(yǎng)包括良好的思想品德素質(zhì)和優(yōu)良的智能結(jié)構(gòu)。（一）思想品德素質(zhì)教師的思想品德素質(zhì)表現(xiàn)在政治思想素養(yǎng)和職業(yè)道德兩方面。.政治思想素養(yǎng)。政治思想素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括：堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。.教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。具體包括以下幾個(gè)方面：（1）忠誠

28、人民的教育事業(yè)。忠誠人民的教育事業(yè)是人民教師職業(yè)道德的核心和基本準(zhǔn)則。（2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師忠誠人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，又是教好學(xué)生的前提。（3）以身作則，為人師表。（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作。（二）教師的智能結(jié)構(gòu)教師的智能結(jié)構(gòu)是指知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，它是教師用以影響學(xué)生的重要素養(yǎng)。.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要有相當(dāng)廣博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備豐富的教育理論知識(shí)。.教師的能力結(jié)構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀的教師除了具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即：語言表達(dá)能力；組織管理能力；教育科研能力；創(chuàng)造能力；自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力。第二節(jié)學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生是以學(xué)

29、習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的人，這是學(xué)生的本質(zhì)屬性。二、學(xué)生的地位和作用學(xué)生在教育過程中既是教育的客體，又是發(fā)展和自我教育的主體。（-）學(xué)生是教育的客體.學(xué)生具有依賴性。.學(xué)生具有可塑性。.學(xué)生具有向師性。（二）學(xué)生是發(fā)展和自我教育的主體學(xué)生是發(fā)展和自我教育的主體，是指學(xué)生是教育過程的積極參與者，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動(dòng)性，這種主觀能動(dòng)性是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在：.自覺性。.獨(dú)立性。.創(chuàng)造性。三、學(xué)生集體學(xué)生集體是教育的客體，又是教育的主體。其主體性表現(xiàn)在：四、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育（-）中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育第三節(jié)師生

30、關(guān)系一、師生關(guān)系概念師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。所謂師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。二、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式師生關(guān)系具有多種的表現(xiàn)形式，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把它分為以下幾種：（一）教育關(guān)系和心理關(guān)系。從認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、發(fā)展與被發(fā)展的角度來看師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系。（二）管理者和被管理者的關(guān)系從管理與被管理的角度來看，師生之間的關(guān)系表現(xiàn)為管理者和被管理者的關(guān)系。根據(jù)二者在教育過程中的地位和作用分為命令服從、放任自流、民主參與三種類型。三、師生關(guān)系的建立和發(fā)展建立良好的師生關(guān)系需要教師、學(xué)校、學(xué)生的共同努力以及學(xué)生家庭的配合和社

31、會(huì)良好風(fēng)氣的影響。其中教師是矛盾的主要方面。因此，建立良好的師生關(guān)系教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）樹立正確的學(xué)生觀和教師觀（二）發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用（三）控制情緒，正確處理師生之間的矛盾（四）以身作則，為人師表ni、考核知識(shí)點(diǎn).教師.學(xué)生.師生關(guān)系IV、考核要求.識(shí)記：教師和師生關(guān)系的概念；師生關(guān)系的類型。.領(lǐng)會(huì)：學(xué)生的本質(zhì)；教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的地位和作用；教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。.應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際說明作為一個(gè)合格的教師應(yīng)具備的素養(yǎng)及如何建立良好的師生關(guān)系。第四章學(xué)校教育制度I、學(xué)習(xí)目的和要求著重掌握學(xué)校教育制度的概念，我國當(dāng)前的學(xué)制改革：世界各國學(xué)制改革的趨勢(shì)：深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)制建立的依據(jù)；我

32、國學(xué)制的演變。II、課程內(nèi)容第一節(jié)學(xué)校教育制度概述一、學(xué)校教育制度的概念學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。二、學(xué)校教育制度建立的依據(jù)設(shè)立學(xué)制是為了貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的。歸根結(jié)底，它要反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治制度的需要。影響學(xué)制設(shè)立的依據(jù)主要有：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的狀況；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；青少年學(xué)生年齡特；原有學(xué)制及我國歷史文化傳統(tǒng)。第二節(jié)我國的學(xué)校教育制度一、我國學(xué)制的演變我國古代封建社會(huì)尚無學(xué)校系統(tǒng)可言。我國建立現(xiàn)代學(xué)校教育制度是從清末開始的。我國近代第一個(gè)學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。19

33、12年南京臨時(shí)政府頒布壬子癸丑學(xué)制。1922年北洋政府頒布壬戌學(xué)制（六三三學(xué)制）。1949年新中國成立后，中央人民政府政務(wù)院于1951年10月1日頒布了關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定，這個(gè)新學(xué)制的系統(tǒng)包括：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。1958年9月19日中共中央、國務(wù)院頒布關(guān)于教育工作的指示，指出現(xiàn)行的學(xué)制是需要積極地妥當(dāng)?shù)丶右愿母飸?yīng)當(dāng)規(guī)定全國通行的新學(xué)制。由于后來的政治運(yùn)動(dòng)，我國基本上仍是沿用1951年政務(wù)院頒布的學(xué)制。二、我國當(dāng)前的學(xué)制改革（一）我國學(xué)制改革的原則改革教育結(jié)構(gòu)、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合。（二）我國學(xué)制改革的趨勢(shì)大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；積極發(fā)展

34、職業(yè)技術(shù)教育；大力發(fā)展高等教育；積極發(fā)展終身教育：重視和支持殘疾人教育事業(yè)第三節(jié)世界各國學(xué)制改革的趨勢(shì)社會(huì)生產(chǎn)和世界范圍科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，時(shí)人才素質(zhì)提出了更高要求，促使世界上大多數(shù)國家對(duì)學(xué)校教育制度進(jìn)行了程度不同的改革。其主要趨勢(shì)：一、重視幼兒教育，并將其納入學(xué)制系統(tǒng)二、入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)三、普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展四、調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，其類型日益多樣化五、終身教育受到普遍重視III、考核知識(shí)點(diǎn).學(xué)制的概念和依據(jù).我國學(xué)制的演變和我國當(dāng)前的學(xué)制改革.世界各國學(xué)制改革的趨勢(shì)IV、考核要求.識(shí)記：學(xué)制的概念、我國學(xué)制的演變.領(lǐng)會(huì)：學(xué)制建立的依據(jù)；我國學(xué)制改革的原則.

35、應(yīng)用：我國學(xué)制改革的趨勢(shì)；世界各國學(xué)制改革的趨勢(shì)第五章學(xué)校德育工作I、學(xué)習(xí)目的和要求掌握德育的概念，充分認(rèn)識(shí)德育的重要意義，明確德育的任務(wù)、目標(biāo)和基本內(nèi)容。深刻領(lǐng)會(huì)德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)，掌握德育的主要原則，并能自覺依據(jù)德育原則開展德育工作。了解德育的主要途徑，把握德育的主要方法，并靈活地運(yùn)用所學(xué)的德育方法去開展德育工作。II、課程內(nèi)容第一節(jié)德育概述一、德育的概念德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德的活動(dòng)。二、德育的意義德育對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育

36、的實(shí)施，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義。三、德育的任務(wù)與目標(biāo)（一）中小學(xué)德育的根本任務(wù)（-）德育的目標(biāo)小學(xué)德育的目標(biāo)；初中德育的目標(biāo)；高中德育的目標(biāo)。四、德育的基本內(nèi)容（一）小學(xué)德育的基本內(nèi)容（二）中學(xué)德育的基本內(nèi)容第二節(jié)德育過程一、德育過程的涵義德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。德育過程的基本矛盾：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。二、德育過程的本質(zhì)特點(diǎn).德育過程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過程.德育過程是促進(jìn)學(xué)

37、生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程.德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程.德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的不斷提高的過程。三、德育過程的優(yōu)化第三節(jié)德育原則一、教育原則的含義德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。二、中小學(xué)常用德育原則：方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。第四節(jié)德育途徑與方法一、德育途徑德育途徑是指在特定的時(shí)間、空間，開展德育實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。包括政治課與其它各科教學(xué)；課外、校外教育活動(dòng)；

38、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；校園文化環(huán)境；社區(qū)校園文化環(huán)境；班主任工作。二、德育方法中小學(xué)常用的德育方法有說理教育法；示范教育法；實(shí)際鍛煉法：陶冶教育法；自我教育法；品德評(píng)價(jià)法。ni、考核知識(shí)點(diǎn).德育的概念、意義、任務(wù)、目標(biāo)、基本內(nèi)容.德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)、德育原則.德育的途徑與德育方法IV、考核要求.識(shí)記：德育的概念、德育的主要途徑.領(lǐng)會(huì)：德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)、德育的意義、任務(wù)、目標(biāo)、基本內(nèi)容。.應(yīng)用：貫徹德育原則、運(yùn)用德育方第六章教學(xué)工作I、學(xué)習(xí)目的和要求通過本章的學(xué)習(xí)，理解和掌握課程的概念、教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)模式等內(nèi)容，能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)

39、律解釋說明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問題。II、課程內(nèi)容第一節(jié)課程概述一、課程的概念二、課程類型根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的方式，學(xué)校的課程可以劃分為正規(guī)課程和非正規(guī)課程。（一）正規(guī)課程正規(guī)課程亦稱顯性課程，指學(xué)校課程計(jì)劃中作出明確規(guī)定的所有課程的總稱。當(dāng)前,中小學(xué)常見的正規(guī)課程有：.學(xué)科課程.活動(dòng)課程.綜合課程（二）非正規(guī)課程非正規(guī)課程又稱潛在課程或隱性課程，是指在學(xué)校教育過程中存在著大量的能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而又不易覺察的因素。非正規(guī)課程的特點(diǎn)：.隱蔽性。.分散性、多樣性、全程性。.非預(yù)期性。三、中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和教學(xué)參考書四種，其中課程計(jì)劃是課程

40、的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和教學(xué)參考書乃是課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式。第二節(jié)教學(xué)及教學(xué)過程一、教學(xué)（一）教學(xué)的定義教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。（-）教學(xué)是學(xué)校工作的中心教學(xué)是學(xué)校的中心工作，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。以教學(xué)為中心并不意味著教學(xué)唯一。必須堅(jiān)持教學(xué)為中心，全面安排的原則，正確處理好教學(xué)和其它活動(dòng)的關(guān)系，建立正常的教學(xué)秩序，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作真正為實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)揮各自的作用。（三）教學(xué)的任務(wù)中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)有以下幾方面的任務(wù)：.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能.發(fā)展

41、智力、體力和創(chuàng)造才能.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素二、教學(xué)過程教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力和體力，形成一定思想品德的過程，是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)過程。（一）教學(xué)過程的本質(zhì).教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（1）教學(xué)過程具有人類一般認(rèn)識(shí)過程的共同性（2）教學(xué)過程具有的特殊性：認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性；認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性和概括性；認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性和高效性。.教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程（二）教學(xué)過程的規(guī)律.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律.掌

42、握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律.知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律（三）教學(xué)過程的階段根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，可以把教學(xué)過程分為如下六個(gè)密切聯(lián)系的階段。即：做好準(zhǔn)備，激發(fā)動(dòng)機(jī)；感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶;運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)遷移；檢查效果，獲得反饋。第三節(jié)教學(xué)原則一、教學(xué)原則的概念教學(xué)原則是教學(xué)過程中必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育H的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律制訂的，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。正確理解、貫徹和執(zhí)行教學(xué)原則，是切實(shí)搞好教學(xué)工作的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的事要保證。二、中小學(xué)常用的教學(xué)原則（一）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原

43、則（三）直觀性原則（四）啟發(fā)性原則（五）循序漸進(jìn)原則（六）鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則（七）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則第四節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。（二）教學(xué)方法的意義（三）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想教學(xué)方法多種多樣，從指導(dǎo)思想來看可以歸納為兩類：一類是啟發(fā)式，一類是注入式。二、中小學(xué)教師常用的教學(xué)方法目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有很多，以傳授知識(shí)的手段為標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)方法分為以語言傳遞為主的教學(xué)方法，以直觀感知為主的教學(xué)方

44、法，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法三大類。（一）以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法和參觀法。（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等。三、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)教學(xué)方法很多，但具體到某一堂課上選擇什么方法應(yīng)考慮多種因素。（一）根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇（二）根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來選擇（三）根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來選擇（四）根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇。（五）根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。四、中小學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（一）學(xué)法指導(dǎo)的意義（-）中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

45、，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（三）中小學(xué)教學(xué)過程的學(xué)法指導(dǎo)第五節(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)組織形式是為完成一定教學(xué)任務(wù)，師生共同開展教學(xué)活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)方式。目前，教學(xué)組織形式很多，主要有班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。一、教學(xué)組織形式的類型（一）班級(jí)授課制一一教學(xué)的基本組織形式班級(jí)授課制是將學(xué)生按大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。（二）個(gè)別教學(xué)（三）小組教學(xué)（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（五）復(fù)式教學(xué)一一教學(xué)的特殊組織形式（六）遠(yuǎn)程教學(xué)二、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課

46、外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定等五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。（一）備課備課是上好課的前提。備課要做好三項(xiàng)工作，寫好三個(gè)計(jì)劃。（二）上課.教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好.教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵.教學(xué)方法適當(dāng)，教師善啟善導(dǎo)”.語言規(guī)范、板書整潔.教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊.師生雙方積極性高（三）作業(yè)的布置與批改（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定三、課堂教學(xué)模式（）課堂教學(xué)模式概述.教學(xué)模式的定義教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。構(gòu)建教學(xué)模式就是要解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁?jiǎn)栴}。.教學(xué)模式的特點(diǎn)：整體性、簡(jiǎn)略性、指向性、操作性

47、、優(yōu)效性。（二）我國中小學(xué)現(xiàn)行常用的課堂教學(xué)模式.傳遞一接受式.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式.輔導(dǎo)一自學(xué)式.情境一陶冶式皿、考核知識(shí)點(diǎn).課程.教學(xué)及教學(xué)過程.教學(xué)原則.教學(xué)方法.中小學(xué)課堂教學(xué)IV、考核要求.識(shí)記：教學(xué)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、班級(jí)授課制、教學(xué)模式等概念；教學(xué)原則的內(nèi)容和教學(xué)方法的種類.領(lǐng)會(huì)：課程的分類；中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式；教學(xué)方法的指導(dǎo)思想；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。.應(yīng)用：能運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律、教學(xué)原則解釋說明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的具體問題。第七章班主任工作I、學(xué)習(xí)目的要求班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。通過

48、對(duì)本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)班主任工作的內(nèi)容、原則、班級(jí)的建設(shè)與管理。II、課程內(nèi)容第一節(jié)班主任工作的作用一、班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家的教育方針、政策的得力助手和骨干力量二、班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三、班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用四、班主任是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁第二節(jié)班主任工作的原則和內(nèi)容一、班主任工作的原則（一）全面性原則（二）客觀性原則（三）公正性原則（四）民主性原則二、班主任工作的內(nèi)容（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課.分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。班主任要幫助學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”。班主

49、任還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率和效果。（三）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（四）組織學(xué)生勞動(dòng)（五）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（六）處理班級(jí)日常工作（七）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育.抓好初一、高一新生的入學(xué)教育.抓好初三、高三的畢業(yè)教育（八）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié).班主任工作計(jì)劃.班主任工作總結(jié)第三節(jié)班集體的建設(shè)與管理班集體的建設(shè)與管理是班主任的中心工作。班集體不會(huì)自發(fā)的產(chǎn)生，必須經(jīng)過班主任深入細(xì)致的建設(shè)、管理才能形成與鞏固。一、班集體的建設(shè)（一）班集體形成的標(biāo)志.全班同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力；.要有一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

50、；.具有正確的政治方向和集體輿論；.要有為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行的富有教育意義的共同活動(dòng)；.要有和諧的民主生活，充滿溫暖和友誼。（）集體形成過程.初建松散階段。.基本形成階段。.鞏同發(fā)展階段。（三）班集體的主要方法.調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況.提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng).培養(yǎng)集體輿論，形成優(yōu)良班鳳.培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心。.建立平等、團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。二、班集體的管理班集體的管理有以下幾種類型：（-）常規(guī)性的班集體管理（二）階段性的班集體管理（三）畢業(yè)班集體的管理山、考核知識(shí)點(diǎn).班主任工作的原則.班主任工作的內(nèi)容.班集體的建設(shè)和管理IV、考核要求.識(shí)記：班主任工作的作用.領(lǐng)會(huì)：

51、班主任工作的原則，班主任工作的內(nèi)容.應(yīng)用：班主任建設(shè)管理班集體的方法和班級(jí)的常規(guī)管理第八章課外校外教育工作I、學(xué)習(xí)目的要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解課外教育和校外教育的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容、課外活動(dòng)的組織形式和指導(dǎo)原則。理解學(xué)校教育還應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)教育、家庭教育的力量與之協(xié)調(diào)一致，形成合力。II、課程內(nèi)容第一節(jié)課外校外教育概述一、課外校外教育工作的意義（-）課外校外教育工作的概念課外教育工作指的是學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。校外教育工作是指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的有計(jì)劃地在校外組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。（二）課外校外教育的特點(diǎn)組織

52、上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性；形式上的多樣性。（三）課外校外教育的意義.可以更好地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。.可適應(yīng)學(xué)生的多種需要，豐富學(xué)生的精神生活。.可以使學(xué)生得到各種實(shí)際的鍛煉，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力。.可使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們的社交能力。.可加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有利于動(dòng)員、組織家長(zhǎng)和社會(huì)各方面力量參與學(xué)校教育。二、課外校外教育的內(nèi)容（一）社會(huì)政治活動(dòng)（二）科學(xué)技術(shù)活動(dòng)（三）職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）文化藝術(shù)活動(dòng)（五）體育活動(dòng)（六）社會(huì)公益活動(dòng)三、課外校外教育的基本要求（一）要有明確的目的性與周密的計(jì)劃性（二）要有知識(shí)性與趣味性（三）要

53、發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性（四）耍面向全體學(xué)生，貫徹因材施教（五）充分利用當(dāng)?shù)貤l件第二節(jié)課外活動(dòng)課外活動(dòng)是課外校外教育活動(dòng)的一個(gè)方面，是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分。它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才有著積極作用。一、課外活動(dòng)的組織形式（一）群眾性活動(dòng).報(bào)告會(huì)、座談會(huì).紀(jì)念會(huì)、慶祝會(huì).專題集會(huì)（二）小組活動(dòng)小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式，其特點(diǎn)是小型分散、靈活多樣。（三）個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。二、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則（一）自愿原則（二）自主原則（三）符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異原則第三節(jié)社會(huì)教育與家庭教育一、社會(huì)教育社會(huì)教育是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民

54、群眾進(jìn)行的教育。（一）開展社會(huì)教育的意義（二）社會(huì)教育活動(dòng)的基本要求.要有明確的目的和要求。.要照顧學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，符合學(xué)生年齡特征。.要堅(jiān)持學(xué)生自愿參加，注意加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、家庭教育家庭教育，通常是指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育，即是在家庭中，家長(zhǎng)（父母或其他年長(zhǎng)者）自覺地有意識(shí)地按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。（一）家庭教育的意義家庭教育是影響社會(huì)主義精神文明建設(shè)的市:要因素。家庭教育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的必要保證。（二）家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容.家庭教育的總?cè)蝿?wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面

55、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。.家庭教育的內(nèi)容（三）家庭教育的基本要求.更新家庭教育觀念，樹立正確的家庭指導(dǎo)思想。.了解青少年的心理特征，掌握科學(xué)的教養(yǎng)子女的規(guī)律和方法。.改變錯(cuò)誤的家教態(tài)度和方法，努力做到“三結(jié)合、一協(xié)調(diào)”。.家庭教育要與學(xué)校教育互相配合，協(xié)調(diào)一致。三、學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的一致性卬、考核知識(shí)點(diǎn).課外教育、校外教育的概念.課外校外教育的特點(diǎn)、基本要求.課外活動(dòng)的組織形式、指導(dǎo)原則IV、考核要求.識(shí)記：課外校外教育的概念。.領(lǐng)會(huì)：課外校外教育的特點(diǎn)、課外活動(dòng)的組織形式。.應(yīng)用：課外校外教育的基本要求及其指導(dǎo)原則。第九章學(xué)校管理工作I、學(xué)習(xí)目的和要求通過學(xué)習(xí)本章要求學(xué)

56、員掌握學(xué)校管理的基本理論，掌握學(xué)校管理過程、管理職能、管理的主要方法；教學(xué)工作管理和教師管理；校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的有關(guān)理論。II、課程內(nèi)容第一節(jié)學(xué)校管理概述一、管理與學(xué)校管理（一）管理（二）學(xué)校管理學(xué)校管理是一般管理的特殊部分，它是合理地組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)校的各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。二、學(xué)校管理過程學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)有四個(gè)，即制訂計(jì)劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。三、校管理職能管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。學(xué)校管理的基本職能有：決策、計(jì)戈I、組織、協(xié)調(diào)和

57、控制。四、學(xué)校管理工作的主要方法思想教育的方法；行政的方法；經(jīng)濟(jì)的方法；法律的方法；現(xiàn)代技術(shù)方法。第二節(jié)教學(xué)常規(guī)管理一、教學(xué)工作管理（一）教學(xué)工作計(jì)劃。（二）教學(xué)工作的組織。（三）教研組工作管理。（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)二、教師管理（一）教師管理的任務(wù)（二）教師的職責(zé)和崗位責(zé)任制.教師的職責(zé)教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量；作好學(xué)生思想品德教育工作；促進(jìn)學(xué)生的身體健康；組織好學(xué)生的課外活動(dòng)；協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系；開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。.教師崗位責(zé)任制建立教師崗位責(zé)任制的基礎(chǔ)工作是作好定編、定員、定工作量的“三定”工作。（三）教師的任用與考核.教師的任用制度：派任制，聘用制，代用制

58、。.教師的工作考核：教師考核的內(nèi)容可分為全面考核和單項(xiàng)考核兩種。一般把考核的內(nèi)容歸結(jié)為德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面。目前，對(duì)教師的考核一般采取平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合的方法。（四）教師培養(yǎng)與提高教師培養(yǎng)與提高的途徑和方法有：脫產(chǎn)進(jìn)修、在職進(jìn)修兩種。三、學(xué)生管理（-）學(xué)生常規(guī)管理（二）學(xué)生組織的管理（三）后進(jìn)生的管理四、總務(wù)工作管理第三節(jié)學(xué)校管理體制一、學(xué)校管理體制概述學(xué)校管理體制是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱。二、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（一）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是：校長(zhǎng)是學(xué)校行政的總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政管理工作，對(duì)上級(jí)黨政

59、領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校，是學(xué)校法人代表；黨支部是學(xué)校的政治工作核心，對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教代會(huì)和校委會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的理論依據(jù)是：列寧的“一長(zhǎng)制”理論。（二）校長(zhǎng)應(yīng)有的自主權(quán)決策權(quán)；指揮權(quán)；人事權(quán)；財(cái)政權(quán)（三）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)必須處理好的幾種關(guān)系.校長(zhǎng)要處理同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。.校長(zhǎng)要處理與學(xué)校黨政之間的關(guān)系.校長(zhǎng)要處理同教代會(huì)的關(guān)系。.校長(zhǎng)要處理同校委會(huì)的關(guān)系。ni、考核知識(shí)點(diǎn).學(xué)校管理過程、管理職能、管理工作的主要方法；.教師的職責(zé)；.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義以及校長(zhǎng)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系；IV、考核要求.識(shí)記：學(xué)校管理；管理職能；管理體制；決策；教師的

60、職責(zé)；.領(lǐng)會(huì)：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義；校長(zhǎng)應(yīng)有的自主權(quán)；.應(yīng)用：校長(zhǎng)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系第十章基礎(chǔ)教育改革I、學(xué)習(xí)目的要求掌握教育思想的概念，明確認(rèn)識(shí)和掌握現(xiàn)代教育的一些基本思想和重要觀點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)。理解和掌握基礎(chǔ)教育的具體實(shí)施。II、課程內(nèi)容第一節(jié)教育思想轉(zhuǎn)變教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。教育思想正確與否，決定教育工作的成敗。當(dāng)前迫切需要樹立的現(xiàn)代教育思想觀念有：素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育