1、庫爾勒市第十七中學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文-小學(xué)作文激趣教學(xué)之我見語文組 吳瑞 導(dǎo)讀:：提高小學(xué)生作文教學(xué)水平是基礎(chǔ)教育中的一項重要內(nèi)容。而在作文教學(xué)中。他們的作文水平參差不齊。幫助學(xué)生提高作文水平。論文關(guān)鍵詞：小學(xué)，作文，水平，提高在實施素質(zhì)教育，全面深化語文教學(xué)改革的今天，提高小學(xué)生作文教學(xué)水平是基礎(chǔ)教育中的一項重要內(nèi)容。而在作文教學(xué)中，教師總會遇到學(xué)生對作文不感興趣、思想膚淺、脫離生活、缺乏觀察和感悟等一些問題，他們的作文水平參差不齊，都有待于語文教師的深入研究和探討。筆者認(rèn)為，教師可以從激發(fā)興趣、引導(dǎo)感悟生活、拓展思維自由表達(dá)等方面入手，幫助學(xué)生提高作文水平。一、“激趣”是關(guān)鍵正如愛因斯坦所說

2、：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是人認(rèn)識和參與某種活動時體驗得到情緒上的愉悅，是推動人積極參與的動力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，也常常是憑興趣去學(xué)習(xí)的。對于不感興趣的學(xué)科，他們很難積極主動、心情愉悅地去學(xué)，反而覺得這是一種負(fù)擔(dān)，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，作文興趣是關(guān)鍵。而作文的興趣應(yīng)從哪方面著手培養(yǎng)呢？興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過社會實踐而形成和發(fā)展起來的。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師可以把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們把“老師要求寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹鲃右?。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生之所以不愛寫作文，缺“米”是主要的原因之一。這就要求教師在語文教學(xué)過程中，注重拓寬學(xué)生的知識面，讓他

3、們多接觸課外讀物，多積累些作文素材，使學(xué)生有“米”可下?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀、多看才能開拓學(xué)生的視野，豐富他們的語言，提高他們的寫作水平。 例如，在平時的閱讀積累中，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的，認(rèn)為比較好的詞、句、段摘錄下來，并加以自己的見解，匯成讀書筆記，從而提高他們的閱讀效率。在教學(xué)中，教師還可以利用510分鐘的早讀時間，請同學(xué)們來背誦一篇或一段美文，或復(fù)述一篇文章，讓全班同學(xué)一同品味，從而引起學(xué)生的共鳴與興趣。但要注意的是，這些做法都需要教師與學(xué)生的長期堅持，將這種興趣培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。二、“感悟”是基礎(chǔ) 1、觀察積累。自然界和社會現(xiàn)象是千變?nèi)f化的，學(xué)生們生活也是豐富多彩

4、的。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)生活，向生活要素材。例如在日常生活中，隨時觀察一個人的言行，參加有意義的活動，到野外欣賞美麗的風(fēng)景等等。抓住這些有利時機(jī)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從而把學(xué)生鍛煉成為一個善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉的小觀察家，并及時記錄下來，這樣，寫作的素材就能源源不斷地涌現(xiàn)出來。2、活動積累。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，因此，教師可以開展些有關(guān)本次習(xí)作內(nèi)容的實踐活動。在活動過程中，通過教師適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，并對學(xué)生觀察時容易忽視的關(guān)鍵“鏡頭”加以點撥提示，讓學(xué)生用生動形象的語言對活動場面進(jìn)行描繪，活動結(jié)束后，再回到教室寫作文。例如，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生寫一篇“記一次游戲活動”

5、時，同學(xué)們都能說出很多游戲：老鷹捉小雞，“占領(lǐng)陣地”，“拉網(wǎng)捕魚”等等。但讓學(xué)生動筆寫時卻個個撓頭抓耳，表情凝重的樣子，無從下筆。于是，筆者就先組織學(xué)生到操場上玩游戲，學(xué)生立刻活躍起來，十分地高興。同學(xué)們選擇了兩個比較喜歡玩的游戲：“老鷹捉小雞”、“占領(lǐng)陣地”。在游戲的過程中，老師適時地進(jìn)行師生對話或生生對話?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們的臉上洋溢著愉快的笑容，并且會急于問老師：“老師，現(xiàn)在可以寫了么？”這樣，學(xué)生由于興趣被調(diào)動起來，他們有一種不吐不快的感覺，從而由“被動作文”轉(zhuǎn)變成“主動作文”，學(xué)生作文的主體作用就得到了充分發(fā)揮，所以多數(shù)學(xué)生在較短的時間內(nèi)就完成了精彩的習(xí)作，而且內(nèi)容具體，重點突出。其

6、中一個學(xué)生寫的一段非常精彩：只見“雞媽媽”十分機(jī)警地護(hù)著小雞，使老鷹我找不到下手的機(jī)會。我就裝作漫不經(jīng)心的樣子，突然猛地一轉(zhuǎn)身，向著小雞撲了過去?！半u媽媽”見狀，大吃一驚，連忙張開雙翅擋住了我的去路，而小雞們也一個緊緊地拉著一個，左躲右閃，不讓我抓住。幾次攻擊下來，我累得滿頭大汗，依舊沒有得手。于是，我暗自改變了“策略”。這次，先假裝從正面進(jìn)攻，等到“雞媽媽”又高高張開“雙翅”想要擋住我的襲擊時，我趁其不備，“唰”地從她的兩只“翅膀”下鉆了過去?！靶‰u”們一看“老鷹”撲過來，嚇得四處逃竄。一只“小雞”跑慢了一點，哈哈，就成了“老鷹”我的囊中之物啦！在游戲的觸動下，學(xué)生寫起來自然順暢了。三、“自由”是重點思維是人腦對客觀事物的間接、概括的反映。學(xué)生作文教學(xué)的 目的就是培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的觀察和思維能力，使他們積極思考，用心探索。而在教學(xué)過程中，許多教師往往過分注重了作文的形式，而忽略了學(xué)生的個性思維，從而變成作文格式化的現(xiàn)象。孩子在小學(xué)階段是智力發(fā)展最前沿，好奇心最強(qiáng)的時期，這個時期的學(xué)齡教育應(yīng)該倡導(dǎo)“我手寫我口”。作家戴厚英認(rèn)為：作文如說話，心里怎么想筆下就怎么寫。如果在兒童觀念還沒有形成的時候就不斷地用“文以載道，主題鮮明”的框架來壓抑幼嫩的自我