1、第一節(jié) 科學探究： 牛頓第一定律陶湖中學 錢鋒整體分析教材分析本節(jié)包括牛頓第一定律和慣性兩部分。牛頓第一定律部分新讓學生觀察日常生活中的現(xiàn)象，提出亞里士多德的觀點，然后闡釋伽利略的理想實驗，最后讓學生通過分析與論證得出并標書牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。教法建議1.學生學習的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋

2、了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。2.本節(jié)課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規(guī)律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點伽利略的研究笛卡爾的補充牛頓的總結(jié)。教學難點:1明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。2伽利略理想實驗的推理過程教學用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻

3、璃板，多媒體。教學目標：知識與技能：常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.過程與方法：1.通過斜面小車實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力.2.通過實驗分析,初步培養(yǎng)學生科學的思維方法(分析、概括、推理).情感態(tài)度與價值觀：1.通過通過牛頓第一定律的總結(jié)發(fā)展過程,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.教學過程一、新課導入： 我們學過了力，一切物體都受到力的作用。我們也學過了運動，運動是絕對的，靜止時相對的。物體都受力，同時又都在運動，力的作用效果之一就是改變物體的運動狀態(tài)。可見力和物體運動有著密切的關(guān)系。我們這一節(jié)就來學習力和運動二者的關(guān)系。二、推進新課一、牛頓第

4、一定律演示1在桌面上推動板擦從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。 分析:日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續(xù)運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“力是維持物體運動的原因”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但是沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。演示2 在搭建一個斜坡，讓粉筆從斜坡上滾下來，運動一段距離停止下來。 分析：沒有力物體也向前運動，與亞里士多德的觀點不符。 問題：粉筆最

5、終變?yōu)殪o止的原因是什么？回答：收到桌面的摩擦阻力的作用。 那么是否物體從斜坡滑下來運動的距離和摩擦力有關(guān)呢？請大家用實驗來探索。實驗3（學生分組實驗） 要求：讓小車分別三次從同一斜面的相同高度自由下滑，觀察小車在不同材料的水平面上的運動的情況。并記錄實驗現(xiàn)象。實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）實驗紀錄：實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離 1毛巾2棉布3玻璃4假設5推理想象 實驗分析：1、三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？回答小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

6、2、如果我們找到一種材料，對小車的阻力比玻璃還小，小車運動的距離將變長還是變短？回答小車的滑行距離更長3我們再來一個假設，假如水平表面對小車沒有摩擦阻力，小車運動距離又會怎么樣？回答小車講永遠的運動下去。注意：大家注意這個表格的前三行是我們做的實驗，后兩行沒有做實驗，只是根據(jù)前三行的結(jié)果加上邏輯想象推理出來的結(jié)論。雖然沒有做實驗但是在正確的實驗基礎上加上正確的推理，得到的結(jié)論也是正確的。這種建立在實驗的基礎上，通過邏輯推理得到的理想狀況下的結(jié)論，也是研究物理的一種方式。著名的物理科學家伽利略就是通過這個實驗，并推理出物體不受阻力將如何運動。提問:那么同學討論一下，伽利略對“物體不受阻力將如何運

7、動”是怎么下結(jié)論的？學生總結(jié)物體不受阻力的情況將保持原有的速度一直運動下去。想一想 這個物體原來就是靜止的呢？（引導學生意識到結(jié)論不完整，然后主動去完善結(jié)論）物體也將保持原來的速度一直運動下去，即繼續(xù)保持靜止。教師總結(jié)當初伽利略也得出同樣的結(jié)論。請同學們把這一結(jié)論寫在實驗報告上。迪卡兒的補充：法國科學家笛卡爾，又對伽利略的“物體不受阻力作用”改為“物體不受任何力的作用?！睌U大的結(jié)論的使用范圍，并確定物體的運動狀態(tài)為勻速直線運動。牛頓的成果：在上面的基礎上，后來英國的科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理定律-牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速

8、運動狀態(tài)。定律說明1、 研究對象-一切物體（所處任何狀態(tài)和所有運動狀態(tài)的物體）2、成立條件-不受外力的物體3、運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。總結(jié)牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)。師（回應課題引入實驗）： 回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點正確的解釋這個現(xiàn)象呢?二、慣性實驗4學生分組實驗用尺子打擊紙條，觀察放在紙條上的石子，觀察實驗現(xiàn)象。引入慣性的概念：一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把物體保

9、持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。學生閱讀課本討論：討論課本慣性現(xiàn)象，理解慣性。三、鞏固練習1 一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?2 對于慣性的看法，下列觀點正確的是( )A驗證的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的B驗證的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的C驗證的實驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定律D驗證的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。四、小結(jié)人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛頓第一定律的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的原因，2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。五、