1、“自主、合作、探究”的參與式教學(xué)法研究【摘要】通過長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐和不斷探索、總結(jié)，“自主、合作、探究”的參與式教學(xué)方法得到廣大師生的高度認(rèn)可和廣泛好評(píng)。學(xué)生通過 參與式教學(xué)方法將書本知識(shí)內(nèi)化于心，運(yùn)用于生活，養(yǎng)成遇到問題主動(dòng)思考、善于合作、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、討論 的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。這種方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，值得推廣和運(yùn) 用?！娟P(guān)鍵詞】自主；合作；探究；參與式教學(xué)2000年，我首次接觸到“自主、合作、探究” 的參與式教學(xué)法。從深感新奇、陌生到現(xiàn)在熟練運(yùn) 用，我在教學(xué)中堅(jiān)持使用參與式教學(xué)理念近20年， 也取得了一

2、些成效。多年經(jīng)驗(yàn)讓我深深意識(shí)到，參與 式教學(xué)法不僅是一種先進(jìn)的教育理念，更是一種行之 有效的教學(xué)方法。一、參與式教學(xué)法內(nèi)涵的解讀參與式教學(xué)（participating teaching）起源 于20世紀(jì)五六十年代的英國(guó)，它是“以學(xué)習(xí)者為中 心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”的一 種教育理念。這種理念主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程活動(dòng) 化。在課堂上，教師不是演示者、指揮官，而應(yīng)努力 營(yíng)造平等融洽、自主合作、創(chuàng)新探究的教學(xué)環(huán)境，使 學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極合作， 大膽探究。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心下移，將學(xué) 習(xí)、思考、溝通的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主 導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)教師充分信任和鼓

3、勵(lì)學(xué)生，把課堂活動(dòng) 交給學(xué)生去完成，教師更多的是“引導(dǎo)與鼓勵(lì)”。當(dāng) 然，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué) 生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中 運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展田。二、參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（一）認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威倡導(dǎo)“以兒童 為中心，以活動(dòng)為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心”的新三中心 理論，認(rèn)為教師在教學(xué)過程中往往以學(xué)科為中心，忽 略了兒童的興趣愛好和內(nèi)心需要。他的思想為參與式 教學(xué)法的構(gòu)建提供了科學(xué)依據(jù)和理論基礎(chǔ)。（二）認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ)瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“培養(yǎng)兒童的 創(chuàng)造力和思維能力，是認(rèn)知發(fā)展的理想目標(biāo)?！彼麖?qiáng) 調(diào)

4、在教學(xué)活動(dòng)中，真正的學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)、自發(fā)的學(xué) 習(xí)，不是教師強(qiáng)加于兒童的。教師只是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng) 的促進(jìn)者，教師要尊重兒童學(xué)習(xí)的愿望，積極創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)情景，引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)注重對(duì)兒童社會(huì)交 往能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，準(zhǔn)備好活動(dòng)中所需要的材 料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦研 究問題，進(jìn)而解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào) 同伴之間、組與組之間相互學(xué)習(xí)、交流，學(xué)會(huì)溝通， 學(xué)會(huì)合作。（三）需求層次理論基礎(chǔ)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論告訴 我們，人是有各種需求的，學(xué)生也不例外。他們需要 父母的陪伴，以及老師、家長(zhǎng)、同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)，

5、當(dāng)他們的這一需要得到滿足時(shí)，表現(xiàn)會(huì)更加優(yōu)秀。同 時(shí)，他們也有自我實(shí)現(xiàn)的需求，在學(xué)校得到老師表 揚(yáng)、在家得到父母的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們的積極性會(huì)明顯增 強(qiáng)。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在 課堂上不是被動(dòng)地等待教師講解、灌輸知識(shí)，而是倡 導(dǎo)尊重個(gè)性、認(rèn)可差異，以學(xué)習(xí)知識(shí)、挖掘潛能、開 拓思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的，在老師的引導(dǎo)下，相 互交流與探討。（四）現(xiàn)代教育理論素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展，教育創(chuàng)新也是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，而 參與式教學(xué)方法就是給學(xué)生以無限的創(chuàng)造力。以往 的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的 “學(xué)”，這種方式嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展，甚至導(dǎo)致師

6、生關(guān)系緊張。參與式教學(xué)根據(jù)學(xué)生 實(shí)際和教材目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，充分體 現(xiàn)學(xué)生的主體作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流合 作、主動(dòng)分享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì) 意識(shí)，同時(shí)分工明確，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，有利于培養(yǎng) 學(xué)生的責(zé)任感；強(qiáng)調(diào)探究問題產(chǎn)生的原因、解決的 過程和最終結(jié)果，有利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形 成，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。三、參與式教學(xué)法的原則（一）堅(jiān)持分工明確、機(jī)會(huì)均等的原則眾所周知，一節(jié)課的首要任務(wù)是教師、學(xué)生要明 確本節(jié)課要干什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。參與式教 學(xué)的基本原則就是有明確的任務(wù)及分工，大家各負(fù)其 責(zé)。首先，教師要做到“心中

7、有數(shù)，眼中有人”。教 師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好具體的任務(wù)清單， 問題難易程度根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。當(dāng)然，探究 的問題要有開放性、挑戰(zhàn)性和探索性2o其次，教師 要對(duì)每個(gè)小組提出具體要求，例如，每個(gè)小組要選組 長(zhǎng)、發(fā)言人和記錄員?；顒?dòng)中，小組成員輪流擔(dān)任組 長(zhǎng)，組織和主持本小組內(nèi)的活動(dòng)，并推選出一名代表 作為本組發(fā)言人向全班匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào) 結(jié)束后，本小組其他成員可以補(bǔ)充說明，其他小組成 員可以提出質(zhì)疑，直到達(dá)成共識(shí)。同樣，發(fā)言人也由 學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)帶著任務(wù)集中精力 參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感。（二）堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入的原則新課標(biāo)對(duì)教師提出要求，語文課堂教

8、學(xué)應(yīng)著力激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和 習(xí)慣。課堂活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的 學(xué)生，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)彳亍學(xué)習(xí)。 讓每一個(gè)學(xué)生積極參與是參與式教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，若想讓學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 順利完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境很重 要。例如，在講葡萄溝一課時(shí)，教師可使用我 們新疆好地方這首歌進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞音樂 的同時(shí)感受葡萄溝的魅力，文章的重難點(diǎn)自然輕松解 決了。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生 興趣，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi) 在動(dòng)力，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到。

9、課堂活動(dòng)中來。（三）堅(jiān)持自主開放、公平適中的原則課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一方面，教師在課堂上要給學(xué)生 時(shí)間去思考，尤其對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更 應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到 所有學(xué)生，難易程度要適中。教師要積極營(yíng)造輕松愉 悅的氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并時(shí)刻能感受到被 老師和同伴認(rèn)可、尊重、鼓勵(lì)的氛圍，使得人人都能 踴躍參與活動(dòng)，提升自信心，感受到“我能行”。另 一方面，教師設(shè)計(jì)的問題要有開放性、層次性，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要給學(xué)生提供充足的合作、交 流、探究空間和時(shí)間。教師只有很好地掌控了課堂， 對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給

10、予足夠關(guān)注，讓他 們有交流、發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，參與式學(xué)習(xí)才算落到 了實(shí)處。（四）堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則新課標(biāo)明確規(guī)定“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的 過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師 是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師充分尊重學(xué)生個(gè)性， 有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，提高獨(dú)立思考的能 力，有利于學(xué)生開展相互合作，有利于教師順利完成 課堂教學(xué)任務(wù)。那么，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？首先，教 師要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考， 敢于表達(dá)自己的見解，充分展示自己的特長(zhǎng)。教師要 對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，無論對(duì) 錯(cuò)，教師

11、都要給予鼓勵(lì)。其次，教師在教學(xué)中要把課 堂學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充 足的時(shí)間和空間。例如在一夜的工作這篇課文的 學(xué)習(xí)中，教師可堅(jiān)持以自己精講、學(xué)生多讀為主，讓 學(xué)生充分理解周總理工作的繁忙和辛苦，進(jìn)而感受周 總理的人格魅力。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)把講臺(tái)留給學(xué)生， 把時(shí)間還給學(xué)生，師生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想 說的話說出來，課堂教學(xué)是學(xué)生充分發(fā)表見解、張揚(yáng) 個(gè)性的過程。需要注意的是，教師在引導(dǎo)過程中要注重學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)。以桂林山水一課為例，教師可首先 讓學(xué)生用自己喜歡的方式頌讀課文。桂林山水非常著 名，學(xué)生已經(jīng)對(duì)它有所了解，教師不必多講，只是在 重難點(diǎn)上予以啟發(fā)、引導(dǎo)就可以了。所

12、以，這節(jié)課 上，教師可放手讓學(xué)生帶著自由、向往的心情輕松學(xué) 習(xí)，無須提出任何問題，而是盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題，然后在組內(nèi)討論，若組內(nèi)解決不了，再由教師來 引導(dǎo)解決，真正做到“把課堂還給學(xué)生”和“學(xué)生是 課堂的主人”。（五）注重把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí) 原則皮亞杰認(rèn)為，給兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須和兒童已有 的經(jīng)驗(yàn)有一定的聯(lián)系，和他們的生活密切相關(guān)，同時(shí) 又要足夠新穎，具有一定的挑戰(zhàn)，這樣才能引起兒童 的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)彳f參 與式教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇那些具有爭(zhēng)議性、探究性、挑戰(zhàn) 性且有價(jià)值的內(nèi)容，這樣才能激起學(xué)生探究的欲望， 更能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在毛主席在花山

13、一課中，“毛主席 為什么要把鄉(xiāng)親們叫回來”是本節(jié)課的難點(diǎn)問題，通 過小組討論有利于問題的解決。在慈母情深一課 中，小組需要討論解決這樣一個(gè)問題：課文中有“母 親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指 數(shù)著”，作者為什么要這樣寫？因?yàn)檫@個(gè)問題有一定 的難度，只有通過小組活動(dòng)才能引發(fā)學(xué)生思考、討 論，才能解決文章的難點(diǎn)。因此，合作討論應(yīng)該是在最需要的時(shí)候才進(jìn)行 的，如果過于頻繁地使用，很容易出現(xiàn)看似轟轟烈 烈，實(shí)則影響教學(xué)的系統(tǒng)性和有機(jī)性的情況，進(jìn)而 影響教學(xué)效果。我們?cè)谶M(jìn)彳f參與式教學(xué)時(shí)要把握好時(shí) 機(jī)，選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能處處用、滿堂用。四、參與式教學(xué)法的基本特點(diǎn)參與式教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生

14、潛能、激活興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，開發(fā)思維。它具有 以下特點(diǎn)：（一）自主學(xué)習(xí)參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)問題，組內(nèi)開展自主、合作、 探究的一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主，性發(fā)展。教師 的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地 位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。自主學(xué)習(xí)是教育改 革發(fā)展的要求，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。實(shí) 現(xiàn)自主性發(fā)展不僅是一切教育教學(xué)活動(dòng)的目的，也是 一切教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求兇。（二）合作學(xué)習(xí)參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中通過自主、合 作、探究的方式解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是同伴之間更容

15、易 交流，更容易合作，更容易達(dá)成共識(shí)，由此促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)參與、互相交流、共同提高，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間 的感情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)包括探索和研究。參與式教學(xué)法倡導(dǎo)的 探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教 師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問題，組織開 展活動(dòng)。學(xué)生只有進(jìn)行思考、討論、探究才能找到答 案。探究學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。探究學(xué) 習(xí)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、同 伴交流、達(dá)成共識(shí)的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué) 習(xí)方法。探究學(xué)習(xí)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成熱 愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。五、參與式教學(xué)法的意義及其推廣價(jià)值（一）參與式教學(xué)是調(diào)動(dòng)

16、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 的有效手段愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，因此，在參 與式教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣所在，興趣是學(xué) 生參與一切活動(dòng)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握 技能最有效的途徑，當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣時(shí)，才能更 好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；興趣能促進(jìn)學(xué) 生進(jìn)彳刑只極、主動(dòng)的思考和研究；興趣能引發(fā)學(xué)生提 問和思考，并提出獨(dú)到的見解，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在參與式教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣是調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，也可影響學(xué)生轉(zhuǎn)變觀 念，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（二）參與式教學(xué)是展示學(xué)生風(fēng)采、促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助推器眾所周知，人的心理發(fā)展是一個(gè)不斷自我構(gòu)建 的過程。小學(xué)生正處于

17、心理發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí) 期。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演的是被提問并回答 問題的角色，端坐靜聽，自覺提出問題的現(xiàn)象少有出 現(xiàn)，課堂也就成了 “加工廠”，學(xué)生成了標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn) 品”。參與式教學(xué)則充分考慮到學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、已 有知識(shí)與能力，要求教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問 題、相互配合并大膽發(fā)表自己的見解，積極提出問 題，充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，形成獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)4。（三）參與式教學(xué)給創(chuàng)新型人才提供了展 示舞臺(tái)參與式教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)課 堂有了寬松的氛圍時(shí)，學(xué)生才能深入思考，大膽地表 達(dá)自我，教師才能從發(fā)言中提煉出普遍性問題，適時(shí) 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)要求學(xué)生循規(guī)蹈

18、矩，有不同想法 不敢發(fā)聲，即便有獨(dú)到的見解也不敢在課堂上表達(dá)出 來。而參與式教學(xué)提倡學(xué)生大膽地說出自己的想法， 敢于向教師和同伴提出質(zhì)疑，淡化了教師的權(quán)威性， 給學(xué)生提供了展示舞臺(tái)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（四）參與式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生合作精 神、提高協(xié)作能力的有效途徑在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)接受， 教師不善于組織小組活動(dòng)，直接導(dǎo)致學(xué)生和教師之間 交往的機(jī)會(huì)很少，而學(xué)生之間相對(duì)封閉，大家一般都 是獨(dú)立完成作業(yè)。而參與式教學(xué)法通過小組討論、交 流等方式，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多 交流，多探討，從小桐立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（五）參與式教學(xué)有利于打造高效課堂通過自主、合作、探究的參與式教

19、學(xué)，可提高課 堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量5。以本校為例。在推廣參與式教學(xué)法的過程中，我 們提倡教師設(shè)計(jì)的課堂問題要有質(zhì)量，要求教師設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)任務(wù)清單、分層設(shè)計(jì)問題、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提倡 教師教案的編寫以活動(dòng)為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性， 通過近20年的堅(jiān)持，我校教師的課堂教學(xué)水平有了 明顯進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅提升，走在了同類學(xué)校 前列。（六）參與式教學(xué)有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍素 質(zhì)的提升參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于學(xué)生參 與的范圍更廣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更具體、更具針對(duì)性。 因此，實(shí)施參與式教學(xué)法加大了教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì) 教師駕馭課堂的能力、自身素質(zhì)和教學(xué)水平均提出了 新的挑戰(zhàn)和更高要求。教師不僅要研究教材、研究學(xué) 生，還要研究教學(xué)技巧，提升組織能力等。堅(jiān)持參與 式教學(xué)也是促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升的有力手段。（七）參與式教學(xué)法的影響帶動(dòng)作用以本校為例。參與式教學(xué)法在我校得到了廣泛 的推廣和應(yīng)用，并且向我縣及其他縣中小學(xué)校進(jìn)行輻 射，興起一