1、發(fā)揮“五個效應(yīng)”擺脫焦慮情緒每年小班新生入園都是一個焦點問題，家長為孩子在幼兒園哭而揪心，老 師為孩子在幼兒園哭而操心。我們根據(jù)孩子過度依賴、不適應(yīng)陌生環(huán)境等特點 開展了專題研究，發(fā)揮“五個效應(yīng)”，讓孩子擺脫焦慮情緒，快快樂樂參與活動。一、媽媽效應(yīng)一一感覺媽媽就在身邊。為了安撫孩子情緒，滿足孩子對媽媽的依賴，讓他們循序漸進的擺脫離開 媽媽的焦慮感，我們采取了 “媽媽效應(yīng)”策略，讓孩子感覺媽媽就在身邊，從 而不再陌生和焦躁，情緒慢慢安靜下來。.我的老師像媽媽。孩子進入幼兒園接觸的第一位老師非常重要，孩子會本能的去依賴老師。 因此我們小班的老師除了要具備面帶微笑、神情和藹，超級親和的內(nèi)在素質(zhì)外,

2、還從一些外在表現(xiàn)上讓孩子感覺像媽媽。如小二班有一個特別依賴媽媽的孩子, 媽媽走到哪兒孩子就跟到哪兒。我們董老師的體型與他媽媽差不多，為了能讓 他迅速適應(yīng)幼兒園生活，董老師專門準備了跟他媽媽一樣的衣服，孩子來幼兒 園的時候董老師就抱著他，和他說他媽媽的衣服，還有什么不一樣的衣服等， 轉(zhuǎn)移孩子的注意力。在這樣內(nèi)外兼有的“老師媽媽”面前，孩子們會自然的拉 近與老師的距離，喜歡和“老師媽媽” 一起玩。.我的班級就像家。為了讓孩子進入班級后不陌生，有一種家的感覺。我們打破了原來娃娃家 的小格局，把整個活動室都創(chuàng)設(shè)成了家的環(huán)境，如廚房里有各種彩色的玩具鍋、 碗、盆，臥室里有柔軟的床、大大的布娃娃、每個孩子

3、的全家福，我們還把每 個媽媽的照片放大，做成了一面“媽媽墻”，孩子們在這樣的“家”中可以躺躺 小床、“做做假”，也隨時看見媽媽鼓勵的眼神，摸摸媽媽的笑臉，心里感覺好 溫暖啊。.媽媽的味道好熟悉。把孩子最喜歡、最熟悉的媽媽的衣服、飾物等掛在活動室里，開設(shè)“媽媽 的味道”一角，每個孩子都能在這里找到自己媽媽的味道?？摁[的孩子可以抱 著媽媽的衣服，尋求熟悉的味道，就像媽媽在身邊一樣，獲得心理慰藉。如小 一班有一個叫卓卓的孩子每次哭的時候都拿著媽媽的高領(lǐng)衫，一邊流眼淚一邊 自我撫慰：媽媽的味道。如果有老師問他：這是誰的衣服？他會說：媽媽的味 道。很多孩子在抱著媽媽的衣服后情緒逐漸穩(wěn)定下來，從大哭大鬧變

4、成輕輕啜 泣，在老師的撫慰和呵護下逐漸擺脫了焦慮情緒，走進幼兒園的生活中。二、玩具效應(yīng)一一感覺不再孤單寂寞。玩具作為幼兒最好的玩伴，在孩子的入園適應(yīng)過程中扮演著特別重要的角 色。因此我們積極發(fā)揮“玩具效應(yīng)”，讓孩子從喜歡玩具到喜歡幼兒園。.幼兒園的玩具真好玩。為了吸引孩子的注意力，讓他們在與玩具的游戲中忘卻距離和焦慮，我們 投放了很多新奇的玩具，如電動小動物、搖搖車、充氣游樂玩具等，很多孩子 一進入這個環(huán)境就被吸引住了，不知不覺的玩了起來，熱鬧起來，感覺不再孤 單寂寞。.帶著玩具來上學(xué)。我們讓家長把孩子在家中最喜歡的玩具帶到班里，孩子抱著或者玩著自己 的玩具，像有個熟悉的伙伴陪在身邊。我們讓每

5、個孩子介紹自己最愛的玩具， 玩一玩給其他同伴看一看，激發(fā)幼兒內(nèi)在的表現(xiàn)愿望。.好玩具一起玩。孩子們帶來了好多玩具，我們引導(dǎo)孩子一起玩，體驗同伴一起玩的快樂， 增加彼此的感情。如引導(dǎo)比擬外向的孩子把玩具給哭的孩子玩一玩，引導(dǎo)不太 愛講話的孩子交換玩具玩一玩等。小一班有個叫文文的孩子帶來一個大飛機模 型，他每天都自己抱著，也不哭，自己不玩，也不讓別人玩，可是別人一動他 的飛機他就哭。后來經(jīng)過老師屢次鼓勵引導(dǎo)，他終于敢把玩具放下來，同意讓 別人玩玩，他也玩了同伴帶來的很多好玩的玩具，大家在提供中找到了快樂。三、 效應(yīng)一一感覺媽媽很快就來。孩子在焦慮的時候最想的就是媽媽快來接我吧。因此我們采取了 “

6、效 應(yīng)”策略，通過 讓孩子感覺媽媽很快就來了。.打個 給媽媽。孩子焦慮的程度是不一樣的，有的孩子哭鬧不止。這時老師撥通孩子媽媽 的 ，讓孩子跟媽媽通通話，讓媽媽鼓勵一下孩子，告訴孩子媽媽正走在去 接你的路上，你不哭，和小朋友玩一玩，等一下馬上就到了。聽完媽媽的對話, 老師再適時鼓勵，孩子的心里會有一些撫慰。.老師幫我打 。孩子哭著找媽媽的時候老師會哄著孩子說：別哭，我現(xiàn)在就給你媽媽打電 話。這招很靈，孩子明顯停止了哭聲，含著眼淚期待的看著老師給媽媽“打電 話”。這時候老師拿出手機，假裝按上 號碼，開始跟孩子媽媽打 ：喂！ 是婷婷的媽媽嗎？婷婷現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，也不哭也不鬧，你下了班就快來接婷 婷

7、啊。 打通了，孩子的心里有了底，知道媽媽很快就來了，于是開始安靜 下來，逐步進入同伴的游戲中。.玩具 撥一撥。我們了很多廢舊的手機或者手機玩具，每人一個，孩子們想媽媽時就 可以給媽媽打個 ，當(dāng) 撥出去時就會有“媽媽”的聲音傳過來（這些聲 音都是老師事先錄制好的孩子媽媽的話語）：喂，涵涵嗎？我是媽媽？你在幼兒 園里聽老師的話了嗎？可不要哭奧，媽媽一會兒就來接你回家，等著我啊。這 時老師順勢鼓勵：看看，涵涵小朋友不哭了，媽媽很快就來接她了，我們再打 一打 看看能找到誰的媽媽？這樣的活動讓幼兒的情緒從哭鬧變成期待，因 為媽媽說了，她很快就會來幼兒園接我了，等著等著，半天不知不覺的就過去 To孩子慢慢

8、適應(yīng)了班級生活。. 聯(lián)通家園心。家園協(xié)調(diào)，步調(diào)一致是保證幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活的重要因素。為了取 得家長的配合，讓家長們不再揪心，也能主動配合做好幼兒入園適應(yīng)工作，我 們充分利于打 、飛信、QQ、微信等平臺，告知家長孩子在幼兒園什么時候 不哭了，什么時候開始玩游戲了，還需要家長如何鼓勵、家長可以從哪些方面 與孩子交流等，把孩子不哭不鬧、參加集體活動、快樂游戲的照片發(fā)給家長， 確保孩子在家庭、幼兒園一致的配合鼓勵下迅速適應(yīng)集體生活。四、動畫效應(yīng)一一感覺可以勇敢堅強。為了鼓勵孩子克服入園焦慮，勇敢堅強的過渡到喜歡幼兒園生活，我們采 取了 “動畫效應(yīng)”策略，讓孩子感覺我可以變得堅強起來。.找找我最喜

9、歡誰？我們在活動室張貼了很多孩子熟悉和喜歡的動畫形象，如熊大、熊二、喜 羊羊、灰太狼等，讓孩子找一找、說一說自己喜歡的動畫形象，講講動畫故事, 跟自己喜歡的動畫形象合個影等，孩子們非常樂意。談到動畫片時大家的表情 開朗了很多，話語都多了不少，幾乎沒有孩子再哭鬧了，因為孩子們都說熊大 熊二、喜羊羊可不會哭，一哭就不聰明，想不出方法了。. 一起演演真開心。我們添置了幼兒喜歡的動畫形象的頭飾、袋偶、服飾等。每個孩子都可以 選擇一個自己喜歡的頭飾戴著。我們鼓勵一些適應(yīng)性強的孩子給大家表演表演, 老師適時引導(dǎo)：看“猴哥”真勇敢，打死了那么多妖怪，我們跟勇敢的“猴哥” 照個相吧，“猴哥”可不喜歡哭鼻子。一

10、些內(nèi)向、膽小、愛哭的孩子我們幫他們 選擇一個喜歡的頭飾或袋偶，鼓勵他們向這些角色學(xué)習(xí)，勇敢堅強。老師也會 穿上動畫形象的服飾，學(xué)著動畫片臺詞來個表演，博得掌聲。與孩子們擁抱， 說些鼓勵的話語，幫助孩子迅速從焦慮出來，愛上集體生活，愛上班級和同伴。五、獎勵效應(yīng)一一感覺我會越來越好。獎勵和表揚永遠是孩子們喜歡的方式，3歲的孩子也不例外。.愛的鼓勵我喜歡。老師的一個微笑、一個眼神、一個溫柔的肢體動作都可以給孩子足夠的信 心，因此我們非常注重給孩子愛的信心和鼓勵。如對于不哭鬧的孩子老師會抱 著他親一親；對于能跟老師一起游戲的孩子老師會搖一搖（孩子坐著被子中間， 兩個老師分別抓住被子的兩個角搖起來像搖籃

11、很舒服），對于快快樂樂參與游 戲，大膽說話的孩子老師會抬一抬（孩子分腿坐在兩位老師抓住對方手脖子做 成的“花轎”上“去旅游”）。孩子們最喜歡抬一抬，因此在老師愛的言語鼓勵 下，一個個非常努力的樣子，很快的投入到快樂的游戲中了。.我要坐上“大飛機”。我們還采取了 “物質(zhì)獎勵”的方法，如專門創(chuàng)設(shè)了 “我的飛機飛得高”評 價墻，鼓勵孩子快樂生活。如不哭的孩子可以坐著“小飛機”飛上“天”；能適 應(yīng)幼兒園生活，但還不能快樂的投入活動的孩子可以坐著“中飛機”飛上“天”; 而那些快快樂樂參與活動的孩子那么可以乘坐“大飛機”飛上“天”。每個飛上“天” 的飛機孩子都可以帶回家跟媽媽提供。孩子們都喜歡贏得大飛機，因此在老師 的幫助鼓勵下慢慢投入到快樂的生活中。.媽媽也要獎勵我。孩子不哭不鬧，快速適應(yīng)幼兒園集體生活，家長感到放心、開心。因此我 們引導(dǎo)家長也獎勵孩子。如得到小飛機的孩子，家長親親孩子的臉、做些孩子 最愛吃的飯菜；得到中飛機的孩子，家長獎勵孩子一個玩具；得到大飛機的孩 子，家長滿足孩子一個合理的愿望等，并且要