1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在傳授知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是廣大教師研究的重要課題之一。這里所說(shuō)的學(xué)生能力是多方面的，其中的自學(xué)能力培養(yǎng)尤為重要。一個(gè)人要獲得豐富的知識(shí)，博學(xué)廣聞，就必須掌握一定的自學(xué)能力。因此，新時(shí)期教育的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有較高自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半。”一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)參加工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所

2、以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。 在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺的看法。首先，要通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)首先要弄清學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，然后去思考和落實(shí)怎樣指導(dǎo)，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際提供可以操作、能夠運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)生的學(xué)法遷移，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課中到課外，使得課內(nèi)獲得的學(xué)法成為課后自學(xué)的有效法則。教師只有這樣教學(xué)，學(xué)

3、生才會(huì)由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，通過“學(xué)法”到“仿法”最后能“創(chuàng)法”，并逐步形成自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基本知識(shí)的獲得、解決問題的基本思路均來(lái)自教材，教學(xué)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成善于學(xué)習(xí)、善于思考的風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)他們聽課的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)粗讀和精讀有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教材新內(nèi)容的章節(jié)預(yù)習(xí)，在閱讀時(shí)要掌握所學(xué)知識(shí)的概貌，將教材內(nèi)容在腦海中串聯(lián)成線，了解知識(shí)的條理特點(diǎn)，故只需粗讀。而對(duì)于教材中的概念、公式、性質(zhì)、定理等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性質(zhì)特點(diǎn)，以及他們之間的相互關(guān)系，則需反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考、記憶。對(duì)于一些易混淆的概念則需在閱讀

4、中加以對(duì)比，體會(huì)特點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，對(duì)于有疑難的地方，則要做出標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課，這就需要精讀。學(xué)生通過有目的的預(yù)習(xí)，能促使他們聽課時(shí)注意力集中，在疑點(diǎn)、難點(diǎn)獲得突破之后，會(huì)有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在聽課方面要指導(dǎo)學(xué)生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關(guān)系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識(shí)，在聽課的過程中，要求學(xué)生聽清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，聽知識(shí)的導(dǎo)入及形成，聽懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽方法和知識(shí)的總結(jié)。當(dāng)一個(gè)人掌握了大量的知識(shí)之后，如果不整理，則不利于記憶儲(chǔ)存，相近的知識(shí)概念還

5、很容易混淆，不利于形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在進(jìn)行完一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)，梳理知識(shí)，歸納方法。數(shù)學(xué)中有不少概念、性質(zhì)、公式很相似，極易混淆，把幾個(gè)相似或相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系歸納，放在一起進(jìn)行比較，可以溫故知新，相互彌補(bǔ)，加深理解，有助于學(xué)生主題思維意識(shí)的培養(yǎng)。其次，教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要

6、做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。再次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自學(xué)是一種個(gè)體的、自覺的活動(dòng)，開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以便形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)課是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。總之，教師要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和強(qiáng)化，使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)

7、習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自己的素養(yǎng) 21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)將無(wú)處不在，不管是科技知識(shí)還是人文知識(shí)，都離不開語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)文水平?？梢钥隙ǎS著課程改革的不斷深入，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師僅僅有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要了，學(xué)生們需要的是一條源源不斷的長(zhǎng)江！那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從哪些方面提高自己的素養(yǎng)呢？ 我認(rèn)為，小學(xué)教師除了具備教師都應(yīng)具備的思想和心理素質(zhì)以外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的素養(yǎng)： 一、全面的文化知識(shí) 知識(shí)是師生心靈交匯的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。語(yǔ)文教師雖不要求上通天文下知地理，但中華五千年文明

8、史不能不了解，近現(xiàn)代文學(xué)史不能不通曉。一個(gè)優(yōu)秀的教師正是憑借自己的豐富知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力和能力，提高他們的思想道德水平，一個(gè)知識(shí)貧乏膚淺的教師，不僅無(wú)法勝任日常的教學(xué)工作，更難以擴(kuò)展學(xué)生的精神世界。如給學(xué)生“一杯水”教師必須有“一瓢水”、“一桶水”、“一池水”，而且是源頭“活水”。也就是說(shuō)，教師知識(shí)的廣度、深度和更新速度都要大大超過學(xué)生，那么知識(shí)從哪里來(lái)？那就是從閱讀中來(lái)。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀 HYPERLINK / 參考，更重要的是博覽群書。羅曼.羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過：要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。而心中的陽(yáng)光來(lái)自知識(shí)的積累，來(lái)自先賢留給我們的精神財(cái)富-書籍。讀與提高語(yǔ)文教師

9、綜合素養(yǎng)有關(guān)的書，以陶冶情操。讀史使人睿智，讀美學(xué)使人高尚，讀哲學(xué)使人深刻，讀自然科學(xué)讓生活更美好. 讀書，是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式。這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長(zhǎng)有關(guān)。小學(xué)生雖小，但是他們?cè)谡n堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個(gè)教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，也有失教師的職責(zé)。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個(gè)教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無(wú)論教材怎么編，無(wú)論課程怎么變，你必須是一個(gè)知識(shí)的

10、擁有者，這樣你才無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生?！爸R(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能適應(yīng) HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代教學(xué)的要求。這也是我們說(shuō)的繼續(xù) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育。 二、 精美流暢的語(yǔ)言 結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書面語(yǔ)言朗讀的聲音這都是語(yǔ)文的聲音，都反應(yīng)出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能

11、做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，同時(shí)使學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。身為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語(yǔ)文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到“低吟而體其味，誦讀而達(dá)其情”，真切動(dòng)情地讀出自己的感受，讀出文本表達(dá)的特色，讀出文本的價(jià)值。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的“吸鐵石”

12、，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，并通過自己情感的表達(dá)，不斷地給所教的知識(shí)加溫，激發(fā)渲染課堂氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，揚(yáng)起學(xué)生思維的風(fēng)帆，啟迪學(xué)生的智慧，震撼學(xué)生的心靈，這樣學(xué)生就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語(yǔ)文教學(xué)就能夠水到渠成，意到情至。例如，在這次素養(yǎng)大賽中，武陵區(qū)的一位老師在教學(xué)秦兵馬俑時(shí)，用一連串引讀“讓我們一起去走進(jìn)（秦兵馬俑），欣賞（秦兵馬俑），贊揚(yáng)（秦兵馬俑）”導(dǎo)入，即震撼了學(xué)生的心靈，又渲染了課堂氣氛。俗話說(shuō)：

13、“近珠者赤，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇淖饔?，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響。況且小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們有極大模仿傾向?？梢姡處煹恼Z(yǔ)言素養(yǎng)是非常的重要。當(dāng)代一些優(yōu)秀的教師都非常重視口語(yǔ)表達(dá)技巧，他們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)探索語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，努力追求語(yǔ)言的藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。可以說(shuō)，他們教學(xué)上的成功，在極大的程度上取決于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，必須具備一定的口語(yǔ)表達(dá)技巧。 三、靈活的教學(xué)方法 作為教師，教法對(duì)他是很重要的，因?yàn)闊o(wú)論他的其他素質(zhì)如何，要把知識(shí)、學(xué)法傳授給學(xué)生，說(shuō)到底，最終還得通過他的教法來(lái)體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的優(yōu)秀的教法也應(yīng)該是優(yōu)秀的學(xué)法。只有將教法轉(zhuǎn)為學(xué)

14、法，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，衡量一個(gè)教師的素質(zhì)如何，教法是很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 運(yùn)用靈活的教學(xué)方法首先要能獨(dú)立理解教材和處理教材。它是小學(xué)語(yǔ)文教師最重要的一項(xiàng)教學(xué)能力。理解教材的能力要求，首先是 “ 正確 ” ，就是要講求科學(xué)性，字詞句章，聽說(shuō)讀寫，知人論世，均不發(fā)生差錯(cuò)。其次是 “ 深入 ” ，就是要多問幾個(gè)為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進(jìn)而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎(chǔ)上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)，全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思想教育結(jié)構(gòu)。處理教材

15、的能力要求首先是 “ 合理 ” ，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理，課時(shí)切割的合理，一節(jié)課的密度容量的合理。其次是 “ 巧妙 ” ，教學(xué)突破口選擇得巧妙，小高潮設(shè)計(jì)得巧妙，啟發(fā)引導(dǎo)得巧妙。再次是有新意，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新意，聽說(shuō)讀寫能力組合訓(xùn)練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項(xiàng)基木任務(wù)，作為一個(gè)有追求的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語(yǔ)文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格。 其次要有設(shè)計(jì)教學(xué)和管理教學(xué)的能力。語(yǔ)文教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)型的系統(tǒng)工程，它牽涉到教師、學(xué)生、教材等多種因素。組織與管理教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要優(yōu)

16、化語(yǔ)文教學(xué)過程，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，樹立以學(xué)生為主體的思想，千方百計(jì)帶著學(xué)生走向教材，使學(xué)生越學(xué)越聰明。組織與管理教學(xué)就是把安排課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，使教師得心應(yīng)手，揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中不斷集中學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、建立正常的教學(xué)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的自覺性。 四、靈敏的思維能力 一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,光有全面的知識(shí)、流暢的語(yǔ)言、靈活的教

17、學(xué)方法是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。思維也就是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全預(yù)測(cè)，尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對(duì)話”，“閱讀是個(gè)性化的過程。”閱讀中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對(duì)話，教師不僅要注意傾聽，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對(duì)的點(diǎn)撥或概括。有的教師，不能機(jī)敏的反應(yīng)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點(diǎn)頭，說(shuō)什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非