1、教育教學讀后感教育教學讀后感導讀：讀后感教育教學讀后感【篇一：魏書生教育教學藝術讀后感】學習了魏書生教育思想的有關書籍，思緒萬千，感慨不已，既感 嘆其教育思想的時代性和切實性，又佩服其教育方式和方法的針對性、 多樣性，回顧自己幾年的教育生涯，深感慚愧和內(nèi)疚?！巴瑸槿藥煟?為何一些簡單不過的道理在自己身上就不能運用，起不到好的效果” 成為看魏書生書的同時時常徘徊在腦海中的疑問。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學生 才能教好書，育好人。孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在 于他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在 知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今

2、中外凡有成就的教師， 教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的 奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息 息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和 享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢， 是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了 每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心 靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流， 是否自己真成了良師益 友。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結(jié)中偶有提 及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、 懂事，上課認真

3、聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如 此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班 上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法 來檢查不準和禁止的落實情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看, 班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了， 熱情 少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好 奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度 也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實 在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實告訴我們， 要教育學生，首先必須了解學生，這就如同園丁養(yǎng)花，首

4、先必須了解 花的習性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。【篇二：教育教學讀后感】加拿大馬克斯范梅南教授所撰寫的 教學機智一一教育智慧的意 蘊一書，從實際情境與現(xiàn)象中探討教育學的問題，提出了以責任和 使命為基礎的“教授法”，為理性的教育學注入了豐富的情感，范梅 南明確地道出了著作此書的目的性：“新教師可以感到本書不僅引導 他們更善于反思，并為其提供許多源于生活的經(jīng)驗， 這些經(jīng)驗使得對 教育學的反思首先是有意義的，并且是可以實現(xiàn)的。有經(jīng)驗的教育家 從書中找到其個人經(jīng)驗的實例，從而希望以一種深思的方式再次回顧 這些經(jīng)驗。更重要的是，我希望本書能幫助我們優(yōu)先考慮孩子們的幸 福，認真地對待年輕人，始終能

5、從孩子們的角度來考慮教育方面的問 題”。這部書在教育領域產(chǎn)生了深遠影響。這本書理論的東西比較深奧， 并不能一下子讀懂，但它舉了許多生動的事例，透過這一個個活生生 的例子，讓我們更多地了解學生，了解教育的真諦是什么。讀完此書， 促使我反復思考著一個重要的問題，就是“在落實課改精神，全面推 進素質(zhì)化教育的今天，我們教師該如何應用教學機智，搞好我們的教 育教學工作”。教學機智在當今課改新課堂中扮演著越來越重要的角色。傳統(tǒng)教學重視教師依靠本身的素質(zhì)和瞬時智慧所表現(xiàn)出來的教育機智，關注的是課堂教學流程，強調(diào)順著教案走。而新課程則強調(diào)課堂學習一一 教師為主導，學生為主體，大力倡導自主、合作、探究性的學習。

6、這 種2開發(fā)性的課堂好比戰(zhàn)場，瞬息萬變。學生的思維變化的不確定性， 課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應以及個別差異等價 值取向，使得課堂教學中不可控因素增多。 現(xiàn)代課堂教學對教師的課 前準備和課堂的現(xiàn)場調(diào)控提出了更高的要求，尤其是探究性學習，更 多地表現(xiàn)為針對某一個教學環(huán)節(jié)的一種或幾種教學預案，更關注學生 的思維過程，更強調(diào)順著學生的思維走。教師不但要有敏捷、快速地 捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采用恰當有 效的策略與措施，才能有效地推進教學發(fā)展的進程。范梅南先生說，機智是“智慧的化身”。教學機智是教師在教學 過程中隨機應變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學的基本素質(zhì)之

7、一，它 也是教師管理藝術的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學 生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學心理對待偶發(fā)事件，把握教育契 機，都是教學機智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：首先，要有一顆熱愛學生，平等相待的心。只有當教師用赤誠的 真心去愛每一位學生時，才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、 避免對學生疾風暴雨般的“訓斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導 學生。善于以平靜的心態(tài)，運用含蓄幽默的教學機智來融洽師生關系。 要平等地對待每一位學生。因為許多偶發(fā)事件的“肇事者”，通常是 那些“調(diào)皮搗蛋”的學生，只有教師擺正了他們在自己心目中的位置， 才能夠?qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭?，不發(fā)火、不動怒，對事件進行

8、冷靜的、 超常規(guī)的處理。要有敏捷的思維。機智地處理課堂教學中的偶發(fā)事件， 善于因勢 利導，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇 到自控能力較差的學生，如何在不傷害學生情感的前提下保持教師的 威信，消除學生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有 敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險為夷。在課堂教學中，教師能抓住教學心理，利用自身的人格魅力來影 響同學，把握教育契機利用獨特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學任務順利完成，使教學機智在教學過程中發(fā) 揮出良好的作用。教師既要利用教學機智引導、激發(fā)學生的積極思考， 又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學目標

9、的學生思維及時堵住， 做到斷流時導，漫溢時堵，堵導并用。教師熟悉教材、教法和學生是實施課堂教學機智的前提和基礎。 熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就 能根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用，有效創(chuàng)設教學情景；熟悉學生，教師就 能從實際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路， 耳聽八方，及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教 學思路和方案，保證教學任務順利完成。教師必須鍛煉自己的表達能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達 能力，使課堂教學用語具有簡明扼要，生動活潑，風趣幽默等特點， 富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達能力，要 講究語音、語調(diào)、語速

10、的變化，做到抑揚頓挫，并伴隨著適當?shù)谋砬楹褪謩莸?，表達一定的知識信息?？傊虒W機智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦， 更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學智慧，具有較高層次的教 學藝術，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、 教育實踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金。我決心不斷地在實踐中學習、 摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風格，提高自 身的綜合素質(zhì)，爭取做一個學生喜歡、家長滿意的好教師?！酒航逃虒W讀后感】一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中

11、，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的 世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、 好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界 壓抑的結(jié)果。多給學生說我希望、我建議、你覺得、你能行，尊重孩 子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語中該生怎么樣，寫出你的特 點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現(xiàn) 學生高高興興進學校，而一部分學生雙差而出。教育要為學生的一生負責，決

12、不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一 個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教 師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長 會一定要給家長講清楚：1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們， 因為他們已經(jīng)長大。2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為 考試失誤而責備學生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要 尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的 缺點，堅決不能給孩子下結(jié)論。5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他 們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率，

13、經(jīng)常與學校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學會關 心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標！青年教師應努力實現(xiàn)三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材， 善于組織課堂，掌握一定的教學技巧；其次突破知識關，要大量做題， 研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提 高教學技巧，做一名優(yōu)秀的演員；第三突破教學關，講解深入淺出， 方法靈活多樣，教學并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的 導演。沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生， 只有不會學的學生新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通, 是合作、共建，是以教促學、教學相

14、長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學生：讓學生會學而不是 學會知識；教知識的目的在于讓學生從知識的發(fā)生過程中學會分析問 題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發(fā)學生的潛力，在于發(fā)揮學生的主體作用。 讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品 質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在于喚起他們的信心， 激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基 本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基本的知識?！酒模航?/p>

15、育教學方面讀后感】為了更新自身的教育理念，利用假期時間，我根據(jù)自身的實際情 況制定了三個專業(yè)發(fā)展方面的目標：1、使用更加有效的教學模式， 提高課堂的有效性。2、在課堂上為學生留出思考的時間。3、熱愛、 賞識每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的智能結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指 導和訓練。在這三個目標的指導下，我有選擇的讀了相關書籍，使我 受益非淺，現(xiàn)在簡單地談談我讀這些書后的感受。有效教學方法中有關促成有效教學的幾種關鍵行為讓我深有感觸。1、清晰授課：能使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能 按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。在看清晰授課這部分內(nèi)容 前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之

16、后才清楚 要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對教材的靈活掌握程度 還存在欠缺，在授課的過程中重點和難點的區(qū)別，講解的還不夠充分， 而且對于教學中所采用的教學手段不夠豐富， 沒有很好地運用比如舉 例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有深入地去了解學生的知識水 平和理解能力，有時使得提出的問題缺乏足夠的針對性。 無論是課堂 提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學生是否掌握了與任務相關的先 前知識做的不夠好2、多樣化教學：豐富教學的最有效方法之一是提問題。老師要 掌握提問的藝術，能夠區(qū)分出問題的類型。包括課堂里老師安排的活 動和提供的材料要力求多樣化，力爭達到該節(jié)課的教學目的。3、任務導向：有研究表明

17、，老師用于教授待定課題的時間越多， 學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內(nèi)容， 使 學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺 得以任務為導向的教師的引導作用主要表現(xiàn)在開始上課時，教師三言 兩語，簡潔而準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生的 學習積極性，能更好地指導教學。如看書，獨立圍繞思考題看，尋求 答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運用。4、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確 完成練習的比率。讀過了蘇霍姆林斯基給教師的建議，書中的第 11條“思考 新教材是上課的一個階段”給我留下了深刻印象，這條實際是說在課

18、堂上要給學生留出一定的思考時間， 讓學生思考，學生才能把知識理 解透，掌握好。蘇霍姆林斯基說了每一位教師都有過的現(xiàn)象： 昨天上課時，大家 都很好地理解了所學的規(guī)則，回答得也很好，還舉出了例子；可是今 天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別 的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大 的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。這是為什么呢？ 這是因為：懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的 知識，還必須進行思考。怎樣進行思考呢？就是學生對所感知的東西 要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運 用于實踐。留出時間讓學生思

19、考什么呢？這里指的是要思考教材中的 一些“點”，這些點實質(zhì)是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果 關系，新舊知識的聯(lián)系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業(yè)。我對“實際作業(yè)”的理解是實踐性的作業(yè)， 操作性的作業(yè)，知識運用的作業(yè)。讓學生在實踐中、操作中、運用中 思考，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的“空白”，學生可 以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課, 也許不是好課，但要張弛有度。讀到給教師的建議的29條“怎樣使學生注意力集中”，我 也深有啟發(fā)：把控住學生的注意力，是提升課堂教學質(zhì)量，引發(fā)學生積極思維, 調(diào)動內(nèi)部誘因的最精細的工

20、作之一。要使學生學起來有趣，必須調(diào)動頭腦中的新舊知識，經(jīng)驗，才更 利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的 新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法， 引導他們先去自主了解，獲取有關的“經(jīng)驗知識”，在學習新知時， 再將儲存的意識加以調(diào)動出來，再次感知，理解，針對事實現(xiàn)象進行 更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節(jié)中蘇霍姆林 斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記 結(jié)合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑 借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣

21、在聽 課時才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索 知識，提高課堂效率。教育的奇跡這本書主要講了教育的驚人作用，一些當代的人 物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子、” 殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓一一被人瞧不起的“差 等生”、愛迪生一一不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文一一愛”說 謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦一一連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這 些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教 育在起作用。這讓我從中悟到對每個學生都要充滿愛， 賞識他們身上 的閃光點，以此激勵他們。對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。著名認知心理學家霍華

22、德加德納認為，每個人都有其特殊的智 能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學的、空間的、 音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學習風格，有些人對 視覺反應極敏銳有些人對語言比較敏感， 有些人則敏于觸覺。由此可 見，每個孩子都有著自己的強項和弱項， 他們都會以自己獨特的方式 來展示自己特有的天賦，因此，多加觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能 結(jié)構(gòu)特點，進行適當、有針對性的指導和訓練，使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。每個孩子都有閃光點，作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光， 賞識每一個孩子，多給孩子一些寬容，讓他們在老師愛的眼光中充滿 自信，健康地成長；或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教

23、育的奇跡呢！【篇五：小學教育教學理論讀后感】讀了小學教育教學理論一書，本人受益頗深，其中有關教學 媒體那一節(jié)，印象非常深刻。教學媒體能給學生生動形象，給他們以 更大的思維空間，使他們的學習興趣增強了，學習變得主動起來。運 用教學媒體，可以從各個渠道，大大的提高教學效率。教學媒體不僅 給教學過程增添了色彩，更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。小學教育教學理論用較通俗的語言對教育新理念進行了較全 面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操 作性的學習用書。有關教與學的理念部分是更為具體、 更具可操作性 的教育理念，對指導我們教師開展日常教育教學活動， 進行教育教學 改革，具有直接的指導

24、意義。、教學理念需要終身學習讀了小學教育教學理論，使我體會到作為個體的人必須要進 行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生持續(xù) 不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使 自己的思想不斷地更新，與時代同步。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時 代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以 作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正 確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為 自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內(nèi)化 來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時 代的要求。二、教學理念

25、需要不斷實踐沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想。 要使理想變成現(xiàn)實, 就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可 行性，并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。正如顧明遠先生所說 的那樣：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學 習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地?！蔽覀儜撆W習、實踐，做一個教育改革的身體力行 者?，F(xiàn)代的素質(zhì)教育觀要求面向全體學生，尊重每一位學生，發(fā)展每 一位學生。課堂教學中也要面向全體學生，為每一個學生的學生創(chuàng)造 條件，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能， 教學媒體的選擇也應遵循 這一點，不同的學生應該擁有屬于

26、他們的最適合的媒體。 作為一個從 事一線教學的教師，我覺得自己特別有體會，記得在以前當學生的時 候，那時候的老師上立體幾何，每講到一個概念、定理，數(shù)學老師總 會提到木匠師傅，但沒有具體的操作，從有些同學困惑的表情 中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總 不如把現(xiàn)實的工具拿進課堂來得具體、形象、生動。那時我就在想， 要是以后我做了一名教師，我會把木匠工具搬進課堂，讓空間想象力 貧乏的學生在實物的演示下，靜與動的實踐過程中豁然開朗。現(xiàn)在我已經(jīng)踏上了教師的崗位，在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話 的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學媒體的可能 性和針對性。通過制作各種模

27、型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、 具體化，便成了我的奮斗目標。板書和投影也是教學媒體中很重要的 一環(huán)，通過板書和投影，把教學內(nèi)容一一呈現(xiàn)給學生，有助于學生更 好的了解與體會。老師講授的東西，學生最容易忘，而好的板書可給 學生留下痕跡，有些邏輯性很強的概念原理是需要時間細細品味的， 尤其是對一些學習有困難的學生， 特別需要板書來幫助他們思考，在 課后慢慢消化。這就對老師的板書提出了很高的要求。 老師要事先設 計好板書，板書不但要簡明扼要，更要想好需要保留和無須保留的部 分，做到合理利用。并且老師的板書需要藝術的美感，也要清晰自然，給學生們好的視覺享受。老師在板書的時候也可以適當修飾， 增添色

28、 彩，從而激發(fā)學生的積極性。教師的板書形式可以多樣化：提綱式的 板書使內(nèi)容簡明扼要；表格式的板書使教學對象嚴謹而細密；圖式的 板書使內(nèi)容更加清晰、直觀形象；線索式的板書可以吸引學生的注意 力；流程式的板書可以使學生的思路更好的展開；簡圖式的板書可以鍛煉學生的思維，使學生生動活潑。因此老師只要根據(jù)不同的學生， 在不同的階段采用不同的板書形式，定會取得不錯的效果?！酒航逃虒W文章讀后感】在四月里，閱讀了由北師大出版的聚焦幼兒園教育教學：反思 與評價一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體 現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學探索的豐富性”、“體 現(xiàn)教學和教學研究的過程性”、“體

29、現(xiàn)教學的知識、策略及技能的個 性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思一同伴 互助一專業(yè)引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過 程，以及反思與評析。這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實， 都來自 于一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的興趣點進行價值評價并形 成教學主題的蝸牛；有遵循幼兒的學習特點和規(guī)律整合各領域教 育目標與內(nèi)容的美麗的蝴蝶；有讓墻飾反映幼兒的學習過程與結(jié)果的秋天的故事；有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點 的趕小豬；有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的 七 彩橡皮泥等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動功能 的采摘前后?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結(jié)合在了一起，在 活動前讓幼兒猜一猜說