1、班級自治管理初探有人說班主任是世界上 最小的主任 工可這 最小的主 任”管的事卻特別多、特別細。大至教書育人，小至掃把、 粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。還記 得剛當班主任時，事必躬親，經(jīng)常因受體力和精力的限制， 感到疲憊不堪。經(jīng)過不斷地學習和探索，明白了班級管理 是一個龐大復雜的工程，單靠班主任，是不太可能把一個 班集體搞好的。只有培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自我管理能力，充 分調(diào)動每一位同學參與到班級管理中，承擔自己的職責和 義務，實行班級自治管理，才能事半功倍。初中學生正處在由少年走向青年并日趨成熟的過渡階 段，他們不再象小學時那樣處處依賴于老師，事事離不開 班主任，他們的獨立意識有所

2、增強，絕大部分學生有著獨 立地處理和安排自己的集體的強烈欲望，有著展示自己的 才華的心態(tài)，有著向往獨立工作的心理渴求。斯賓塞在教育學中曾指出：記住你管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人?！背踔袑W生的特點決定了班級自治管理十分有必要。在擔任班主任工作十幾年的成長歷程中，十六中摸索 出了 一套班級自治管理的方法。一、讓每一位學生參與各項制度的制訂是班級自治的 前提條件。首先教育學生牢固地樹立自己是班級主人的思想。開 學初，邀請任課老師和同學們一起參加首次班會為了我 們共同的家，告訴同學們，班主任和任課老師以及全班 每一位同學共同組成了一個大家庭，今后的一年中我們將 一起

3、學習，一起生活，一起拼搏，一起享受成功。我們都 是這個家的主人，都應該積極主動地為班集體出謀獻計，第1頁共6頁 有責任和義務對我們的家貢獻自己的力量，為班集體增光 添彩。請同學們一起朗讀班級宣言：我叫 XXX ,我是 九（5）班的一員，我要以九五班為榮，我有責任和義務為 班級爭光，勤奮學習，積極發(fā)言，爭當學習標兵，認真打 掃衛(wèi)生，處處維護班級利益，絕不因為自己讓班級抹黑。 只要是對班級有利的事情，積極主動，不怕吃虧。通過朗 讀強化學生的主人翁意識。其次履行主人的義務。沒有規(guī)矩不成方圓，為了使我 們的家有一個美好的未來，我們也應有自己的管理制度， 請同學們各抒己見，暢所欲言，大家一起來制定。一石

4、激 起千重浪，引起了學生的共鳴，你一言我一語，熱烈的討 論，激烈的爭論，經(jīng)過分類匯總，從學習、紀律、衛(wèi)生等 方面制定出了我們班的首份班級公約和百分考核細則。由于是學生自己制定的紀律和違紀處罰辦法，學生從 紀律的服從者變成了紀律的制定者，使他更能深刻理解紀 律的重要性。全班同學在認可的班級公約和百分考核細則 上簽字承諾，以保證班級管理有章可循、有法可依、有據(jù) 可查。如課堂紀律、自習紀律、課間操紀律、集合紀律、 勞動紀律及考勤制度、請假制度、衛(wèi)生打掃制度等等，使 班級日常管理工作條理化、規(guī)范化。我們又一起討論制定 了班長職責，課代表職責。所有的規(guī)章制度和崗位職責人 手一份，一來便于學生學習，盡快熟

5、悉，增強自我約束能 力；二來可以發(fā)現(xiàn)問題及時補充糾正，利于制度的完善， 進一步曾強主人翁責任感。二、精心培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團隊是實行班級自治的保 障。班干部是班集體的中堅和支柱，是學生中的先進分子， 是學生的表率，又是班集體建設(shè)的組織者。為實行班級自第2頁共6頁 治發(fā)揮著保駕護航的作用。那么如何培養(yǎng)一批業(yè)務能力強、 威信高、人緣良好的班干部呢？我做出以下的嘗試：1、公平、公正、民主的競選出班干部。動員所有學生根據(jù)自己的特點選擇崗位，積極參加競 選演講。最后由老師和同學們投票產(chǎn)生臨時班委，兩周之 后再結(jié)合班干部的表現(xiàn)，根據(jù)揚長避短的原則進行調(diào)整， 正式確定班委。2、在班集體中樹立好干部的形象。對班

6、干部進行大力的宣傳，在班會上隆重的為每一位 班干部發(fā)聘書，讓學生干部得到的是信任和尊重，從而加 強班干部的光榮感和使命感，同時又在同學中確立其的干 部形象。當他們做出成績的時候，馬上給予大力的表揚和 肯定。通過表揚，使同學們了解和認識到班干部的辛苦和 付出，從而能更好的理解和支持他們的工作，也可以培養(yǎng) 班干部的榮譽意識和責任意識，使他們更加努力的工作。 對于缺點，私下嚴厲批評，指出方向，鼓勵改正，維護班 干部的正面形象。3、培養(yǎng)班干部的能力。培養(yǎng)班干部的責任意識：一方面他們是全體同學選舉 出來的班級管理者，要認真學習班級制定的崗位職責，竭 誠管理好班集體，回報老師和同學的信任。另一方面他們 也

7、是班集體的一分子，也是被管理者，他們的雙重身份決 定了他們不僅要和其他同學勤奮學習、遵守各項規(guī)章制度、 積極參加各項活動，更應該在同學中起到榜樣帶頭的作用， 嚴以律己，寬以待人。培養(yǎng)班干部的團隊意識：班干部有分工，更應有協(xié)作, 沒有哪項工作是一個人的。只要是班級的事，每名班干部 都有義務和責任往前站。這樣的話就形成班級管理的合力，第3頁共6頁 比如對于違犯紀律的同學，使他感覺到是班干部的群體在 管理他們，管理的面大了，不良風氣就難以形成和抬頭。4、班干部能做的，班主任不要做。班主任要充分相信學生們的能力，并適當?shù)膭?chuàng)造一些 培養(yǎng)他們能力的機會，如每周開班會時，學校大掃除時， 班主任應該給學生一個

8、鍛煉的機會，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生們做得 比班主任想象的要好得多，甚至讓我們感到驚喜。事后可 以對全班學生進行表揚，尤其是具體負責的班干部。5、在榮譽和獎勵上適當?shù)慕o予傾斜。對于班干部，在入團、評三好學生、評定綜合素質(zhì)等 級等方面給予一定的照顧，激發(fā)和調(diào)動他們工作的工作熱 情和積極性。精心培養(yǎng)的班干部很快就進入了角色，效果顯著。每 周一下午的班會是由學生自主組織的，負責主持班會的班 干部每次都會提前作好準備，精心地組織，還自制了幻燈 片；每次的運動會，從運動員的選拔至訓練，也由體育委 員全權(quán)負責；每天的早讀一般情況下都能在任課老師未進 入教室前提前五分鐘開始；班級中的偶發(fā)事件，班干部也 都能出面制止并解

9、決，小事班干部協(xié)商解決，大事請示班 主任處理，將不良傾向消滅于萌芬狀態(tài)之中。由此可見班 干部在班級自治管理中的重要作用。三、小組合作管理模式是班級自治的有效途徑。九（5）班共七十二人，六人一組，共分為十二個組， 小組成員的組成遵循 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣可 以增加小組合作成員的多樣性，便于組內(nèi)合作與管理，組 間也便于交流、競爭，互助互學，取長補短。各小組根據(jù)每名成員的學習、性格、特長承擔不同的 任務，坐在相又應的位置。1號為綜合組長，負責本組的全第4頁共6頁面工作，兼任數(shù)學組長。2號為紀律組長，負責本組的紀律 情況，兼任英語組長。3號為衛(wèi)生組長，負責小組衛(wèi)生值日 的分配與檢查，兼任語

10、文組長。 4號為物理組長，兼任政治 組長。5號為化學組長，兼任歷史組長。6號為儀容儀表組長，兼任組長督察，負責對本小組各組長工作的考核及儀 容儀表的檢查。小組中每人準備一個記錄本，及時記錄自 己負責的工作情況，在小組的自我反思會上提出來，以利 于小組在下周做得更加完善。各小組都有一個具有本組特色的名字，如：騰飛組， 和諧組等。并制定了小組目標和計劃以及具體幫扶措施。 每個人也制定出自己每月的目標和榜樣，及自己急需解決 的壞習慣，貼在自己的桌角上，每天看一看，時時刻刻提 醒自己不斷的改進，不拖本組的后腿，為本小組評選優(yōu)秀 小組貢獻自己的力量。根據(jù)班級公約制定出的百分考核細則，每周對小組進 行評比

11、。對優(yōu)秀小組大力表揚，并把優(yōu)秀小組的照片貼在 光榮榜上，請優(yōu)秀小組代表發(fā)言介紹經(jīng)驗，請進步最大的 學生發(fā)表感恩心語。落后的小組則召開小組會議，認真反 思，吸取教訓，紛紛表示爭取下次成為優(yōu)秀小組。小組管理實施后，全班人人有事做，事事有人管，每 一顆螺絲釘都在閃光、發(fā)熱，整個班級呈現(xiàn)出一片欣欣向 榮的景象：課堂上為了給小組爭光，回答問題爭先恐后， 這在整個九年級是不多見的；自習課靜悄悄的；作業(yè)也沒 有不交的現(xiàn)象了；教室里經(jīng)常聽到鼓勵的掌聲。任課老師 都說給五班上課真舒服，簡直是一種享受。各小組像揚帆奮進的行船，百舸爭流。把原來的班主 任 耍學生做什么”變成 學生自覺該做什么、怎么做 工外在 的約束

12、變成了學生自我意識。班里的馮昭、魏思琪同學上第5頁共6頁 課好說話，楊中揚、李永樂同學完成作業(yè)不及時，吳通輝學習基礎(chǔ)差一些 他們都在自己的小組里得到幫助，結(jié) 果與以前完全判若二人，當問及原因，他們說：以前趁老師不注意說話，做小動作，班長看不見就沒人管，作業(yè)不 會做只有抄作業(yè)或者不交?，F(xiàn)在上課說話時，紀律組長就 在旁邊監(jiān)督自己。作業(yè)不會時，組長會耐心的講解，直到 聽懂為止，再不好好學太對不起組長了。為了自己，為了 小組，為了集體的關(guān)懷，我們一定會做好自己應該做的事， 為班級增光添彩，絕不拖班級后腿小組內(nèi)部的互幫互學、聯(lián)誼共進、感謝同學等的活動，增強了凝聚力和活力。違紀現(xiàn)象迅速下降，學習兩極分化 不斷縮小，不拋棄、不放棄，成為全班共同的目標。小組 合作管理真正體現(xiàn)了 以人為本”的管理理念，更有利于在學 生中開展自我教育，實現(xiàn)班級自治管理，。遵循全班同學共同制定的班級公約，值日班長全 面負責，科代表分抓各線，各級組長專管各點，形成面、 線、點一體的管理機制，教師變監(jiān)護為引導，德育變抽象 為具體，學生變被動為主動，在做人做事、求知等過程中 自我控制，自我管理，真正