1、班級(jí)文化建設(shè)策略使班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本, 就是要針對(duì)班級(jí)具體情況，積級(jí)構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化，從而滿 足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，使教育從“人生”出發(fā)，從每一個(gè)活生生的人出發(fā)。 這對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生而言，具有重要意義。班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精 神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。 在班級(jí)中建設(shè)班級(jí)文化，既發(fā)揮其對(duì)班級(jí)成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又能 使班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)過程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中獲得成 就感，產(chǎn)生幸福感，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。班級(jí)

2、文化建設(shè)不但 能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德， 塑造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長發(fā) 揮著重要的影響。、召開主題班會(huì) 新組建的高二 班，成績不是很理想，還面臨班級(jí)凝聚力的問題，怎樣能在最 短的時(shí)間里讓學(xué)生明確班級(jí)的嚴(yán)峻形式，增加學(xué)生新的班集體意識(shí)是關(guān)鍵所在。 通過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，最大的問題有兩個(gè)：一是身處新的陌生班級(jí)環(huán)境，對(duì)原班 級(jí)的懷念感會(huì)比較強(qiáng)烈；二是離高三還差一年，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確?；诖? 我主持召開了兩次主題班會(huì)。一次是新選擇、新起點(diǎn)、新目標(biāo)一一如何度過我在高二（4）的日子。全面 指導(dǎo)學(xué)生，如何認(rèn)識(shí)分班的意義，如何

3、以最短的時(shí)間適應(yīng)新的班集體生活。并 明確給學(xué)生指出高二學(xué)習(xí)的重要性一一高中三年的學(xué)習(xí)就像三級(jí)跳遠(yuǎn)，高一是“準(zhǔn)備”階段，高二是“助跑”階段，高三是“跳”的階段，“跳”得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)， 關(guān)鍵是“助跑”，也即高二的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。止匕外，人一輩子不可能總是生活在 一小圈子里，應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境的能力。過去可以懷念，但不可成為你向前 進(jìn)步的阻礙。一次是志當(dāng)存高遠(yuǎn)一一如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們認(rèn)識(shí)到了高 二學(xué)習(xí)的重要性，但怎樣讓高二年級(jí)的學(xué)習(xí)生活盡可能地過得更有意義呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)要有目標(biāo)性、計(jì)劃性。我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不要以為 北大、清華高不可攀，說不定你就能成為其中的一員。只要你敢想，就有可能。 如果你

4、想都不敢想，那你絕對(duì)沒有機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還應(yīng)該有與長遠(yuǎn)目標(biāo)相應(yīng) 的短期目標(biāo)，如通過一個(gè)月或半學(xué)期的學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的進(jìn)步等。只有長短期 目標(biāo)相得益彰，你才會(huì)取得最后的勝利。通過這兩次班會(huì)，同學(xué)們對(duì)新的班級(jí)有了認(rèn)同感，對(duì)高二的學(xué)習(xí)有了比較明確 目標(biāo)。同學(xué)們對(duì)未來充滿信心，他們相信明天會(huì)更好！他們明白：過去的已經(jīng) 過去，只有抓住今天才能把握明天。組建新的班集體是必須的，他為我們實(shí)現(xiàn) 自己的理想提供了可能性！只要利用好生命里的每一分鐘，勝利一定屬于我們！二、打造班級(jí)精神建設(shè)獨(dú)一無二的高二（4）班的班級(jí)文化，應(yīng)當(dāng)有概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力 強(qiáng)的核心精神才是。傳統(tǒng)的班級(jí)精神或者叫作“班訓(xùn)”這類的口號(hào)冗長

5、、模糊、大而空，諸如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取 一類的標(biāo)語口號(hào)就是這樣，讓人難 于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級(jí)精神，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說的 企業(yè)的CI標(biāo)識(shí)一樣，一定要簡明扼要，一看就明，當(dāng)然同時(shí)它必須哲意雋永。 我們?nèi)嘤懻?，最后一致決定把“付出總有回報(bào)，要做就做最好”這句話定為 我們的班級(jí)精神，因?yàn)樗钋泻衔覀兊淖谥?。我們大多?shù)同學(xué)是獨(dú)生子女，平 時(shí)由于家長的無微不至的照顧，使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木瘢傁Ｍ粍诙@ 或只付出很小的代價(jià)取得較大的回報(bào)。我們現(xiàn)在需要的，是一種腳踏實(shí)地的沖 勁。馬斯洛的需要層次理論中最高層次是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，說白了就是一 種追求自我實(shí)現(xiàn)的需要。而要實(shí)現(xiàn)

6、自我，必須付出努力。這最切合高二（ 4）班 的實(shí)際，這樣一種班級(jí)精神，在“增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力”方面的 作用就可以得到最淋漓盡致的發(fā)揮了。這種精神給我們班帶來的效果是：沒有 遲到現(xiàn)象，我們教室、包干區(qū)衛(wèi)生是最好的，我們的課堂、自習(xí)紀(jì)律也很不錯(cuò)！ 我們高二（4）的同學(xué)已經(jīng)充滿信心，為實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步而在全身心地付出努力。三、健全班級(jí)管理制度沒有規(guī)矩，不成方圓，科學(xué)、民主、建全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的另一大 核心，是良好班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任工作的 隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)方面有著巨大的作用。1、制定班規(guī)在開學(xué)的第二周，我們就集體投票表決通過了

7、夷陵中學(xué)高二（4）班學(xué)生日常 量化考核標(biāo)準(zhǔn)。班規(guī)從學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、班干部值日、獎(jiǎng)懲 措施和條款、等五個(gè)方面作了詳盡的規(guī)范。班規(guī)是班級(jí)的“根本大法”，是一 切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。2、設(shè)置班干部值日制度值日班干部應(yīng)以身作則、盡職盡責(zé)、嚴(yán)格公正地做好班級(jí)每天的常規(guī)管理工作。值日班干部應(yīng)及時(shí)向班主任反映班級(jí)突發(fā)事件和異常情況；每天下晚自習(xí)以前 要向全班同學(xué)做全天值日情況小結(jié)；每周六值日干部代表要對(duì)本周班級(jí)情況向 全體同學(xué)匯報(bào)總結(jié)。全班同學(xué)對(duì)值日干部工作有監(jiān)督、建議和檢舉的權(quán)利。3、獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步，處罰違紀(jì)為懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，構(gòu)建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級(jí)環(huán)境， 每月評(píng)選班級(jí)進(jìn)步最大

8、的前三名，張榜公布，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品。班級(jí)量化考 核扣分10分以上者一律不得參加學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)。4、堅(jiān)持寫半月記學(xué)生每半個(gè)月寫一次半月記與班主任交流?？梢杂涀约旱男穆窔v程，可以 記班級(jí)軼事，可以發(fā)微知著，可以以小見大。半月記是學(xué)生與班主任溝通 的重要渠道，是師生交流的談心亭，是聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁！四、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍我們的一切努力都是為了更好地學(xué)習(xí)， 從這個(gè)角度來說，紀(jì)律只是學(xué)習(xí)的保證， 任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必須有一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍。蓬生麻中，不扶自直。孟 母為兒子能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不惜三遷居所。亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。可見，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍有多么重要。我們主要從以下個(gè)方

9、面努 力。1、幫助學(xué)生樹立長短期目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如果學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那他的學(xué)習(xí)就是盲目的，就會(huì)缺乏動(dòng)力和斗志， 就談不上取得進(jìn)步了。應(yīng)該根據(jù)每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，幫助他們制定切實(shí)可行 的長短期目標(biāo)，并將他們長期目標(biāo)的組成部分一一短期目標(biāo)在教室里張榜公布， 以時(shí)時(shí)督促他們的學(xué)習(xí)。僅僅制定學(xué)習(xí)目標(biāo)還不夠，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)手忙腳亂、急 功近利的現(xiàn)象。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的大忌。我們還應(yīng)幫助學(xué)生制定符合他本 人及班級(jí)要求的易于執(zhí)行的具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、開展學(xué)習(xí)競賽學(xué)校每學(xué)期的大型考試只有兩次（期中和期末），這對(duì)于保持學(xué)生的斗志和上 進(jìn)心顯然是不夠的。為了讓學(xué)生經(jīng)常能了解自己的學(xué)習(xí)

10、狀況，隨時(shí)掌握自己離 目標(biāo)的距離，同時(shí)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，我們平均每 三周舉行一次學(xué)習(xí)競賽。學(xué)習(xí)競賽的形式可以多樣化，內(nèi)容包括各科學(xué)科知識(shí) 競賽、特長展示競賽、活動(dòng)能力競賽、集體主義意識(shí)競賽等。3、成立學(xué)習(xí)小組十個(gè)指頭有長短。對(duì)于不同學(xué)生來說，無論學(xué)習(xí)、思想、人生觀等方面都存在 一定差異?？鬃诱f“三人行則必有我?guī)煛薄榱俗寣W(xué)生之間能互相幫助、互相 促進(jìn)，可將學(xué)生大致分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小組，任命每一組實(shí)力和責(zé)任心、 上進(jìn)心都較強(qiáng)同學(xué)為學(xué)習(xí)組長。上面提到的學(xué)習(xí)競賽，就可以學(xué)習(xí)小組為單位 進(jìn)行，以此促進(jìn)小組成員的整體提高， 進(jìn)而帶動(dòng)全班形成互相幫助、互相促進(jìn)、 比學(xué)趕超的濃

11、郁的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處其中，感覺不好好學(xué)習(xí)就與四周環(huán)境不協(xié)調(diào)， 從而自覺將自己融入學(xué)習(xí)，這樣又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的進(jìn)一步形成。在保證適 度休息的前提下，把所有可能利用的零碎時(shí)間都充分地利用起來。做到這些，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在互助、討論、思辯中提高、進(jìn)步。讓學(xué)生分分鐘接受知識(shí)、 文化的輻射。五、營造濃厚的班級(jí)文化氛圍1、讓四周的墻壁會(huì)說話，說富有個(gè)性的話。要充分利用學(xué)校的教育功能。要牢記學(xué)校無小事，事事皆教育。關(guān)于教室的布 置，要努力使每個(gè)地方都是亮點(diǎn)，每個(gè)地方都極富個(gè)性。我將教室布置的任務(wù) 完全交給了學(xué)生。當(dāng)他們布置完畢，請(qǐng)我去看時(shí)，結(jié)果讓我非常驚訝，這些布 置似一雙雙閃著靈光的眼

12、睛，如一張張充滿稚氣的笑臉，一個(gè)欄目就是一種個(gè) 性。如，有“似水年華”；有“班級(jí)驕傲”；有“青春之歌”等。還有的地方 貼著手工，有的地方貼著趣味知識(shí)， 到處充滿著張揚(yáng)的個(gè)性，青春的活力, 這才是文化，班級(jí)文化，學(xué)生自己喜歡的班級(jí)文化，這種文化容易被學(xué)生接受 容易陶冶學(xué)生，容易積淀成一種底蘊(yùn)。2、建設(shè)無形的，潛在的，富有活力的班級(jí)文化。班級(jí)文化表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是如花盆，學(xué)生手工，桌凳擺放等有形的文 化，另一方面還指班級(jí)精神：學(xué)生修養(yǎng)等無形的文化。某種程度上，無形文化 比有形文化對(duì)學(xué)生更具滲透力。因此，應(yīng)努力構(gòu)建一種隱形文化。首先是尊敬 師長。正如蘇霍姆林斯基在他們校園的墻壁赫然寫著：“愛你

13、的媽媽吧”那樣,教育學(xué)生愛老師，愛媽媽，如果連生他養(yǎng)他的媽媽，整日辛勤教育他的老師都 不愛，怎么談得上愛祖國、愛人民呢？其次，教育學(xué)生愛自己，愛自己的生命， 愛自己的環(huán)境。他們性格開朗，樂觀向上，積極進(jìn)取，關(guān)心班級(jí)，是一個(gè)人最 起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)，試想，連自己都不愛的學(xué)生談何熱愛分人呢？第三，還要教 育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。未來社會(huì)，是一個(gè)開放而充滿殘酷競 爭的社會(huì)，要為社會(huì)作貢獻(xiàn)，必須學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競爭。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，在班級(jí)文化建設(shè)中, 班主任是目標(biāo)的提出者，他所提出的目標(biāo)是否符合教育文化的要求，是否符合 學(xué)生的實(shí)際需求，既關(guān)系到目標(biāo)能否被學(xué)生接受成為班級(jí)群體的主導(dǎo)價(jià)值取向， 又關(guān)系到目標(biāo)能否對(duì)學(xué)生的發(fā)展起積極促進(jìn)作用。 其次，班主任在提出目標(biāo)后, 必須通過種種途徑與學(xué)生“協(xié)商”，最后要在班主任與班級(jí)成員各種“文 化” “對(duì)話”的基礎(chǔ)上逐漸形成班級(jí)主導(dǎo)價(jià)值取向。再次，班主任人格、行為 的影響。曾經(jīng)有人說過：“一個(gè)班級(jí)的形象就是一個(gè)班主任的形象，只有不合 格的班主任，沒有不合格的學(xué)生?！蓖粋€(gè)班級(jí)不同的班主任就會(huì)有不同的班 風(fēng)、班貌。這就是和班主任的人格行為相關(guān)的了。人是憑借著文化成長起來的，正如文化學(xué)家所言：正