1、武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教案設(shè)計編寫時間 ： 2022 年 8 月 28 日 學(xué)期總第 3 課時修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設(shè)計者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級 九（ 1）教授者 王 喆課 題走一步,再走一步（第一課時）課時支配 兩課時 課型 新授課學(xué)問 1、要求同學(xué)借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,精確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通三 目標(biāo) 過對重點語句的懂得把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進行比較閱讀；維 才能 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會談出自己對課文內(nèi)容的懂得與熟悉,提升自己的思目 目標(biāo) 想熟悉,正確把握本文的思想內(nèi)涵；標(biāo) 情感激發(fā)同學(xué)勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心

2、與士氣；目標(biāo)教案重點 1、復(fù)述故事情節(jié)；2、探究性、多角度懂得故事所包蘊的生活哲理；教案難點 1、領(lǐng)會課文描寫心理活動的詞語并體會其作用；2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?；教案方?朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教案資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案步驟 老師活動 同學(xué)活動 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)語設(shè)計1、由一個小故事引入：（本文前傳）教1945 年 1 月,在英格蘭的沃頓空軍基同學(xué)探究溝通地；一個上尉飛行員接受了一項特別任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙2、回答疑題：引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)；他上尉接到任務(wù)時,覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被覺得任務(wù)怎么樣？炮彈擊中

3、,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都上尉是怎樣克服自沒有；其次天,他駕機滑行在跑道上,他告己的困難,成功地完成任誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行；升務(wù)的？到兩萬五千M 高空時,他又警告自己,現(xiàn)在概括一下他采納了所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持什么樣的方法？學(xué)這個航向20 分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文上尉說成為孤膽英島,這個,不難做到；就這樣,他不斷警告雄是受什么啟示？過自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事；而且,仍有后方的無線電支持；就這樣,一程又一程 程,這位上尉最終完成了任務(wù)；當(dāng)他接受盟軍的嘉獎時,他說,我之所以成為孤膽英設(shè) 雄,完全是由于我小時侯一段經(jīng)受的

4、啟示；同 學(xué) 們 , 知 道 這 位 英 勇 的 飛 行 員 是 誰計嗎？（莫頓.亨特）他小時候究竟經(jīng)受了一件什么事情呢？今日,我們就來學(xué)習(xí)走一步,再走一步,信任我們從中也能獲得啟發(fā)；二、整體感知1、老師提出默讀要求5 分鐘看完；同學(xué)默讀課文1）默讀要留意速度,要求學(xué) 生 提 出 不 懂 的 字2）劃出不會讀,不會認(rèn)的字詞詞,其他同學(xué)幫忙解決3）要留意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息 2、老師提問,檢查默讀成效：1 / 8 故事發(fā)生的時間？地點？文中記述 了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個出名字的分教案步驟老師活動同學(xué)活動調(diào)整與摸索2 / 8 別叫什么？文中提到,孩子們所攀爬山的 同學(xué)快速回答老師提懸崖有多

5、高？其中的石架又有多高？出的問題3、老師提出復(fù)述課文3）請同學(xué)們先小聲地1提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)脫復(fù)述課文境、情節(jié)（故事過程）,即五個“w” ；4）抽生復(fù)述2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分,前一同學(xué)爭論、溝通、補部 分 可 謂 “冒 險 ”, 后 一 部 分 可 謂 “充、評論 可小組溝通,也險” ,可大班溝通 ；老師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容時,要突出 重點,給同學(xué)制造一個探究閱讀的氛圍,重 點可放在“ 脫險” 的過程；4、分組朗讀課文 、通過復(fù)述故事情節(jié),教三、研讀和賞析同 學(xué) 們 了 解 了 文 章 的 大老師小結(jié)：從這篇課文中,可以學(xué)到作意,是寫“ 我” 童年一次“脫 險 ”的 經(jīng)

6、 歷 ； 既 是“ 脫險” ,又是怎樣脫險學(xué)者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的體會,這是的呢 .其中又包蘊什么生活戰(zhàn)勝一切艱巨險阻的人生體會；無論怎樣的哲理 .作者是怎樣說的.請同過危急和困難,只要把它分解開來,分解為一學(xué)們朗讀課文最終一段,小步一小步,困難就不大了；作者由一件小思 考 下 面 的 問 題 ；程事,感悟到一個人生的哲理；這給我們一個a“ 我” 陷入怎樣的險境.啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人又是怎樣脫險的.b這件設(shè)就會聰慧起來；小事給你哪些啟示. 同學(xué)朗讀課文后,四計明確：本文可以分四部分：人小組爭論以上問題；、依據(jù)復(fù)述提示：（一）起因（13）嬉戲玩厭,去爬懸課文可以分為幾部分

7、,各崖寫了些什么內(nèi)容？（二）經(jīng)過 415 中途被棄,進退兩難同學(xué)摸索爭論溝通（三）結(jié)果（62）父親指點,擺脫困、合作探究：同學(xué)境爭論,自由回答：1 用（四）啟示（ 24）走一步,再走一步一句話概述課文所寫的內(nèi)老師點評、明確：1 本文記敘“ 我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折；2 玩嬉戲玩厭了,想玩點新花樣；3 “ 我膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、英勇；4 由于“ 我” 從小比較膽小,父親為了錘煉“ 我” 的膽識,訓(xùn)練“ 我” 如何面對困難、戰(zhàn)勝困難；容；2 “ 我” 爬山的原因是什么？3 “ 我” 與其他四個孩子的性格差異是什么？4 父親為什

8、么不背“ 我” 下來,而是鼓勵“ 我” 向前走？作 業(yè)、謄寫字詞；2、讀課文,摸索本課與在山的那邊在主旨上有何異同？組長查閱板走一步,再走一步莫頓.亨特（一）起因（ 13）嬉戲玩厭,去爬懸崖書（二）經(jīng)過 415 中途被棄,進退兩難設(shè)（三）結(jié)果（ 62）父親指點,擺脫困境計（四）啟示（ 24）走一步,再走一步教學(xué) 感悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教案設(shè)計 3 / 8 編寫時間 ： 2022 年 8 月 28 日 學(xué)期總第 4 課時修改時間 ：年 月 日授 課 時 間 設(shè)計者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級 九（ 1）教授者 王 喆課 題走一步,再走一步（其次課時）課時支配 兩課時 課型

9、新授課學(xué)問 1、要求同學(xué)借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,精確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通三 目標(biāo) 過對重點語句的懂得把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進行比較閱讀；維 才能 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會談出自己對課文內(nèi)容的懂得與熟悉,提升自己的思目 目標(biāo) 想熟悉,正確把握本文的思想內(nèi)涵；標(biāo) 情感激發(fā)同學(xué)勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣；目標(biāo)教案重點 1、復(fù)述故事情節(jié)；2、探究性、多角度懂得故事所包蘊的生活哲理；教案難點 1、領(lǐng)會課文描寫心理活動的詞語并體會其作用；2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?；教案方?朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教案資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教案步驟 老師活

10、動 同學(xué)活動 調(diào)整與摸索一、檢查字詞（聽寫訓(xùn)練）二、研讀與賞析：文章刻畫人物時,運用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等；請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會這些描寫方法 的作用；老師明確 1：本文寫作上詳略得當(dāng)；開頭 的說明和末尾的點題是略寫；當(dāng)中攀爬懸崖和 爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程同學(xué)閱讀、合作探究 爭論解決；1 、 哪 些 描 寫 是 詳 寫？哪些描寫是略寫？教中,詳寫“ 我” 的動作和心理活動,其他小朋同學(xué)自由朗讀,劃出友的活動就略寫；寫“ 我” 爬懸崖的過程詳詳略描寫的句子寫,詳寫“ 我” 怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)就略寫,詳寫“ 我” 的行動與學(xué)心

11、理；2 、找出心理活動的過明確2：課文其次部分中,當(dāng)“ 我” 被棄于懸崖,文章用了“ 全身顫抖” 、“ 冷汗直程冒 ”、 “心 在 瘦 骨 磷 峋 的 胸 腔 里 面 冬 冬 亂句子并加以體會；設(shè)跳 ”、 “嚇 得 幾 乎 要 暈 倒 ”、 “軟 弱 地 哀求” 、“ 頭暈?zāi)垦！?、“ 抽泣” 、“ 懼怕和疲乏” 、“ 全身麻木,不能動彈” 等大量詞句刻計 畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)；這里有委 屈、羞辱、迷惘、悔意,以及劇烈的懼怕感；第三部分,孩子在父親的指點下,最終戰(zhàn)勝懸 崖的過程中,作者詳寫了“ 我” 的心理變化：最初是毫無信心（“ 我下不來 我會摔死 的” ）,繼而是信心萌發(fā)（“ 這似

12、乎是能辦得到的” ）；隨后是信心大增（“ 信心大增 我能辦得到的” ）,這使“ 我” 第一次清醒地 意識到自己身上的潛在力氣,從而激起了“ 一 種龐大的成就感” ；明確 3：3 、“ 我” 心理變化 過程怎樣？4 / 8 最 初毫 無 信 心 （ “我 下 不 來 會 摔 死的；” ）繼而 信心萌發(fā)（“ 這似乎是能辦得到的；” ）教案步驟隨后信心大增（“ 我能辦得到的” ）同學(xué)活動調(diào)整與摸索最終龐大成就感老師活動5 / 8 明確4：前者是懼怕和難過,后者有復(fù)雜4 、 課 文 中 的 兩 個教情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父“ 抽泣” 有什么不同？親的感謝,更有一種龐大的成就感；明確5：

13、 明確：“ 體會” 有兩層意思：5 、“ 永久忘不了的 體會” 指什么？是從懸崖上學(xué)到的體會使自己終生受益；再次將這“ 體會” 歸納成：“ 不要想著遠(yuǎn)在下面 的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了 這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地 方為止” ；這也就是告知讀者,在困難面前不 應(yīng)當(dāng)畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持 究竟；這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向 成功轉(zhuǎn)化；6 、“ 多次” 什么意 思,說明白什么？（同學(xué)爭論并回答,老師評點）明確6：多次” 意思是一次又一次；課文中用“ 多次發(fā)覺 ” 強調(diào)這“ 體會” 的普遍 意義；三、小結(jié)：我們要學(xué)

14、習(xí)作者杰出的寫作技巧,學(xué)會從 一件小事中去發(fā)覺深意,同時把握如何運用各 種描寫方法去刻畫人物的心理變化；古人說：“ 管中窺豹,時見一斑；” ,通過一個竹管去 看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象學(xué)出整只豹子；這就是“ 以小見大” 的道理；同同學(xué)合作探究爭論思學(xué)們經(jīng)受的大多是小事,所以學(xué)會把握這種手過法,對于我們的寫作有很大的幫忙；考：四、研討主旨：1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)程明確1：在人生的道路上,不管面對怎樣題“ 走一步,再走一步”的艱巨險阻,只要把大困難分解為小困難,一是什么意思？一個龐大的設(shè)個一個地仔細(xì)解決小困難,終將戰(zhàn)勝龐大的困困難分成“ 一步一步” ,難,贏得最終的成功；是什么意思？計

15、把大困難分解成小困難,小困難是不難克2 、為什么不要想著服的,一步一步地戰(zhàn)勝小困難,最終就能戰(zhàn)勝大困難；距離有多遠(yuǎn)？明確2：由于想著距離,就會被困難所嚇3.我們從中悟出怎樣的生活哲理？倒,就沒有戰(zhàn)勝它的信心了；明確 3-4：通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會明白4.我們在生活中,在學(xué)習(xí)上,也會遇到許很多決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小多的困難；那么,我們該了；在我們的人生道路上,我們會遇到許很多如何把今日學(xué)習(xí)到的解決多的困難,但是我們不用恐懼,由于只要把困困難的方法運用在我們的難分解開來,最終能贏得最終的成功；文章仍日常生活中呢？啟示我們真正的友情應(yīng)當(dāng)經(jīng)得住

16、任何考查；同學(xué)摸索爭論溝通：五、拓展延長1 、父親為什么不把“ 我” 抱下懸崖,而是教明確1：這位父親深知,假如自己上去“ 我” 自己下來. 救,孩子自己的才能毫無進步；他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長士氣和體會；2 、 你 如 何 評 價“ 我” 的好伴侶杰利？明確 2：他慫恿“ 我” 爬崖,才有了后來的遇險；在“ 我” 驚恐萬分不敢下崖時,他沒 有像其他孩子一樣嘲笑我,“ 看來似乎有點不 放心,但仍是和大家一起走了；”3、你如何評判其他四 個孩子？明確 3：仍不懂事,能同玩樂,卻不能共患6 / 8 難；五、體驗與反思 1、生活中難免遇到困難；你遇到過什么困同學(xué)暢所欲言難？你是怎樣處理的？有什么體會教訓(xùn)寫出 來,在班上讀一讀；2、你有好伴侶嗎？你覺得如何做才能使你 們的友情開長地久？作 業(yè)、謄寫字詞；2、“ 學(xué)探診” 其次課1-10 ；