1、尊重學(xué)習(xí)的主體我來編迷宮教學(xué)反思海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳麗莉蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（四年級）教材scratch單元第6課穿越迷宮，要求學(xué)生理解偵測與判斷的含義，并運(yùn)用偵測與判斷創(chuàng)作故事或者游戲。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生必須具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在能夠按照情節(jié)編寫動畫的基礎(chǔ)上編寫迷宮游戲。但是我們的學(xué)生目前只是剛剛接觸scratch，只是做了簡單的移動動畫，所以在學(xué)習(xí)新知 “面向鼠標(biāo)指針”、“如果”、“碰到”等控件時不能夠順利，教材中還同時涉及了計(jì)時器的運(yùn)用，涉及的內(nèi)容較多。考慮到孩子們近期無論是對scratch的了解，還是編程的思想都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，故結(jié)合臺灣地區(qū)蔡俊平先生編著的玩轉(zhuǎn)scratch當(dāng)中涉及的迷宮游戲

2、，降低了游戲的難度。對迷宮的繪制不做要求，學(xué)生可以選擇是否自己繪制完成，角色碰到障礙的反饋簡單一點(diǎn)，而給與學(xué)生更多的障礙角色的創(chuàng)作。在這次課之前我并沒有真正去研究用scratch編程，班級也不是自己的班級，所以總有些臨陣抱佛腳的嫌疑。自認(rèn)為對課精心設(shè)計(jì)，但面對不同班級時竟是花樣百出，讓我應(yīng)接不暇。總結(jié)幾次課下來的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)站在學(xué)生的角度去選擇主題，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，對scratch教學(xué)是很好的出路。一、范例不容忽視，需精心挑選。備課時，首先要了解學(xué)生的情況，然后自己要嘗試若干個例子，從難易程度、趣味性幾方面考慮，精心挑選范例。因?yàn)槭轻槍Τ鯇W(xué)者，例子既要生動有趣又不能太

3、過復(fù)雜，實(shí)在為難！總結(jié)之下選擇案例有兩個原則：一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時給出更多創(chuàng)作的發(fā)揮空間，否則難以拓展思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)的效果，也難以滿足學(xué)生的探究欲望；二是腳本設(shè)計(jì)不易太長和復(fù)雜，得在一次次運(yùn)用中逐步提升學(xué)生搭建腳本的能力。讓學(xué)生的興趣得以維持，在不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣。如迷宮游戲中，考慮到知識的拓展，我將兩個如果分步選擇性完成，學(xué)生在不斷的嘗試中有了更多的成果和喜悅。但是學(xué)生在完成時卻出現(xiàn)了多種情況，什么如果套如果，如果套重復(fù)，我一開始只是在尋找解決這種情況的問題，而且百思不得其解；后來上完課在一位聽課老師的提醒之下才想到，這一系列的條件可以分解完成。這樣不僅讓難

4、度降低，也便于學(xué)生開始新的角色創(chuàng)作。二、項(xiàng)目分析到位，任務(wù)明確知道迷宮怎么玩，可是怎么做呢？學(xué)生想到做什么卻未必能夠?qū)嶋H操作，關(guān)鍵就在于項(xiàng)目是否分析到位，學(xué)生是否順利找到切入點(diǎn)。這時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生先了解游戲的規(guī)則，在玩的過程中熟悉步驟，然后逐步分解到位：面向鼠標(biāo)指針，移動；如果碰到綠色，回到起點(diǎn)；如果碰到老鼠，說“win”。任務(wù)明確之后，學(xué)生就可以選擇性地完成任務(wù)。思考自己能夠?qū)崿F(xiàn)的有哪些，不能實(shí)現(xiàn)的又可以通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)。倘若在這時及時給予學(xué)生引導(dǎo)幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目的更明確，掌握要領(lǐng)的時間也縮短不少?；蛘叻攀肿寣W(xué)生去探究，探究的形式可以是學(xué)生獨(dú)自研習(xí)，也可以按不同的步驟進(jìn)行分小組研習(xí)

5、。在多種方法支持下完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、正式學(xué)習(xí)成果，揚(yáng)長避短學(xué)習(xí)的成果充分顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，怎么發(fā)現(xiàn)問題呢？一是通過教師有意識的觀察發(fā)現(xiàn)問題；二是請學(xué)生講述自己是如何完成任務(wù)的，幫助有疑惑的同學(xué)解除難點(diǎn)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不透徹的地方，整體給予指導(dǎo)；三是通過分組學(xué)習(xí)，小學(xué)選擇自己比較熟悉的一步完成，然后集體交流，利用大家的智慧互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，共同完成所有的任務(wù)，也為后面自由創(chuàng)作打基礎(chǔ)。四、體驗(yàn)快樂，激發(fā)創(chuàng)作興趣是最好的老師，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在整節(jié)課的活動中，給學(xué)生足夠的自主探究的時間，讓學(xué)生通過自己的能力實(shí)現(xiàn)游戲的制作，給學(xué)生更多的機(jī)會去實(shí)現(xiàn)自己的想法，教師要給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在創(chuàng)作中遇到的各種問題，推廣有創(chuàng)意的作品，啟發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作，拓寬學(xué)生創(chuàng)作視野。五、注重交流，分享成果在課上和課后要給學(xué)生充分展示交流的時間，培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的心態(tài)去評價他人的作品，而教師的有效的評價激勵更能很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，保持