1、讓習(xí)作評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化，所以其目的也應(yīng)在于“喚醒和激勵(lì)”，在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在于提高學(xué)生的寫作能力。這就要求我們要注重習(xí)作評(píng)價(jià)中的人文內(nèi)涵，使評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生心田，把人文精神注入習(xí)作評(píng)價(jià)中，來(lái)喚醒他們沉睡的潛能，撥亮他們希望的火花，品嘗成功的喜悅。一、評(píng)鑒欣賞，注重興趣性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心”?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于動(dòng)筆，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表

2、達(dá)真情實(shí)感?！碧K霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用，他說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！睂懽魇且环N受情感影響和控制的語(yǔ)言文字表達(dá)活動(dòng)。小學(xué)生的情感豐富、多元、外露，只要稍稍觸碰，必將蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師，在教學(xué)中絕不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感效應(yīng)，應(yīng)該重視進(jìn)行“寫作情感誘導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望。每次作文，筆者總要花很長(zhǎng)時(shí)間去點(diǎn)評(píng)，選出一些較佳習(xí)作，在班上讓學(xué)生自己念，并張貼在學(xué)習(xí)園地中。同時(shí)筆者總是細(xì)心地去挖掘較差學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)好的開頭、很自然的結(jié)尾，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切地感受到自

3、己的“成功”。請(qǐng)別吝嗇我們的寬容，別停住我們的贊揚(yáng)。抓住學(xué)生細(xì)小的閃光點(diǎn)大夸特夸，在夸獎(jiǎng)的時(shí)候一定要夸得十分具體，讓學(xué)生能明白好在何處。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，又對(duì)全班的學(xué)生做了一次有效的指導(dǎo)。同時(shí)，寫作時(shí)應(yīng)讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)。教師不要用太多的條條框框來(lái)拘束學(xué)生的思想，教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過(guò)程中保持一種自由的狀態(tài)。人性中最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美，習(xí)作是凝神聚力的精神產(chǎn)品，是習(xí)作主體內(nèi)在感受的書面表達(dá)形式。所以，教師應(yīng)多一些鼓勵(lì)，多一些寬容，以多重標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)真正成為喚醒學(xué)生寫作意識(shí)，鼓舞學(xué)生斗志，促進(jìn)學(xué)

4、生不斷發(fā)展的“加油站”。二、因人而異，注重針對(duì)性教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為出發(fā)點(diǎn)，以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步為準(zhǔn)則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，用多把尺子衡量，用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語(yǔ)言寫評(píng)語(yǔ)。對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)”，女口：“書寫如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻,你的寫作態(tài)度與語(yǔ)言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家?！睂?duì)問(wèn)題較為突出的習(xí)作，我們

5、可用“肯定提示式”評(píng)語(yǔ)，如新型轎車的評(píng)語(yǔ)：“能把新型轎車的特點(diǎn)和用途寫得那么具體，說(shuō)明你是個(gè)善觀察、有毅力的孩子，如果能換個(gè)直截了當(dāng)?shù)拈_頭，這篇習(xí)作就更棒了?！睂?duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語(yǔ)，如美麗的校園：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛(ài)，如能按順序來(lái)寫，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽(tīng)?！睂?shí)踐證明：評(píng)價(jià)的針對(duì)性越強(qiáng)，習(xí)作互評(píng)的指導(dǎo)作用就越大。三、形式多樣，注重實(shí)效（一）學(xué)生自評(píng)。習(xí)作寫好后，要指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。習(xí)作講評(píng)，不要成為教師的“一言堂”，要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評(píng)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于

6、作者本人?！苯處熞o學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師要注意搭建一個(gè)以展示交流活動(dòng)為平臺(tái)，讓每名學(xué)生把自己認(rèn)為最滿意的地方（可以是一個(gè)優(yōu)美的句子，可以是一個(gè)精彩有片斷，甚至可以是一個(gè)好詞），有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說(shuō)一說(shuō)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)然在此過(guò)程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)挖掘?qū)W生自評(píng)的主動(dòng)性。自評(píng)既是學(xué)生提高作文能力的有效途徑，也是訓(xùn)練的目的。（二）學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)習(xí)作，這本是一件腦力勞動(dòng)，對(duì)別人習(xí)作評(píng)價(jià)，需要開動(dòng)

7、腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，是件創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，把這次習(xí)作的目的和要求變成有趣的東西讓學(xué)生去對(duì)照，把習(xí)作評(píng)價(jià)的原則、要求、重點(diǎn)和具體做法通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)向?qū)W生交待明白。這樣，既為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促其發(fā)揮本身智能，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也大有益處。（三）教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后教師要給予客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)除了根據(jù)習(xí)作要求應(yīng)具有針對(duì)性、啟發(fā)性外，還要有激勵(lì)作用，激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。當(dāng)然我們的評(píng)語(yǔ)，可以既評(píng)學(xué)生習(xí)作，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，因人而異給每位學(xué)生作文評(píng)出等次。我們也得強(qiáng)調(diào)批改的及時(shí)性。教師在批改時(shí)，要盡量提高自己

8、的工作效率，針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。四、多些展示,注重激勵(lì)性學(xué)生的作文中不乏亮點(diǎn)，一個(gè)精彩的段落,一兩句經(jīng)典的話語(yǔ)，一個(gè)恰倒好處的詞語(yǔ)，都可以一一捕捉，并創(chuàng)造條件呈現(xiàn)，使讀者群不斷地?cái)U(kuò)大、再擴(kuò)大，在接二連三的激勵(lì)中將寫作意識(shí)喚醒、再喚醒。（一）開展佳作交流會(huì)。班內(nèi)定期開展佳作交流會(huì)，讓學(xué)生把自己在本周內(nèi)的得意之作，在班上宣讀，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（二）開辟班級(jí)作文園地。歡迎學(xué)生把自己的得意之作，在文后自行寫上幾句自己的話，然后張貼在作文園地內(nèi)，自覺(jué)地與他人交流欣賞。（三）自編一本優(yōu)秀作文選。要求每人將自己寫得特別好的日記，平時(shí)的優(yōu)秀作文或者精彩片段收集在專門的本子上，并配上一些小插圖，編寫自