1、湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題現(xiàn)代教育技術(shù)與演示實驗教學的整合研究開題報告湖南省桂東一中化學組課題主持人鐘為標由我申報的現(xiàn)代教育技術(shù)與演示實驗教學的整合研究課題，經(jīng)湖南省 教育生產(chǎn)裝備處批準，已被列為湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題中小 學實驗教學與實驗室建設(shè)研究子課題，課題編號為 XJK06AJJ025-103o此課題 已在湖南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室備案。同時，我校被定為總課題的實驗 學校?，F(xiàn)根據(jù)湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃“中小學教育技術(shù)裝備研究”課 題暫行管理辦法的規(guī)定，由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案， 請各位領(lǐng)導、專家和老師進行評議指導，也請課題組成員加

2、以審議。一、課題的提出與研究的意義1、課題的提出實驗教學越來越受到重視，但是，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重結(jié)果，輕過 程和方法，忽略伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀的現(xiàn)象，比比皆是。全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革要求教育以人的全面發(fā)展為目標， 要求教育關(guān)注人的成長和發(fā)展，關(guān)注學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程 而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；要求教師在教學實驗過程中與學生積極 互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 注重培養(yǎng)學生的獨立性和 自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主 動地、富有個性地學習；要求改革傳統(tǒng)的課堂教學模式

3、，激發(fā)學生學習興趣，突 破學科中心，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革。2、課題研究的意義隨著教育教學改革的不斷深化和中學化學新課程的全面實施，以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標為導向，以課程標準中 的內(nèi)容標準為依據(jù)，深入研究，尋找在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下進行有效的課堂實驗 教學的創(chuàng)新點，形成具有學科特色、學校特性和現(xiàn)代教育技術(shù)特點的實驗教學模 式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在演示實驗教學中的應用價值，為教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，以及教師的不斷提高和學生的不斷發(fā)展提供具有實踐意義的 指導和幫助。課題組研究的具體內(nèi)容是化學演示實驗教學，重點開展“化學演示 實驗教學創(chuàng)新”方面的研究。本課

4、題對如何應用現(xiàn)代教育技術(shù)促進化學演示實驗的教與學方式和教與學 過程，如何創(chuàng)設(shè)信息化教與學環(huán)境，以及信息技術(shù)應用于教學的組織實施進行系 統(tǒng)研究，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學過程，改進教學方式，加強實驗 安全，激發(fā)學生學習興趣，并為學生主動參與學習和交流合作探究等提供技術(shù)支 持。、課題的概念界定課堂實驗教學是實驗教學的重要組成部分， 對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思 維能力具有舉足輕重的作用。本課題研究中的“課堂演示實驗教學” ，指高中化 學演示實驗教學。三、課題的研究目標與研究內(nèi)容1、本課題研究主要目標：. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型化學演示實驗教與學模式。. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)化學教育資源的

5、共享， 提高化學實驗教學資源利 用率。. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立化學演示實驗教學資源庫。運用現(xiàn)代教育技術(shù)， 降低實驗操作中可能發(fā)生的危害和風險， 提高實驗 效率。. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)更新化學教師的實驗教學觀念， 培養(yǎng)一支高水平高素 質(zhì)的教師隊伍。2、研究內(nèi)容：我?；瘜W演示實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查；傳統(tǒng)演示實驗教學模式弊端的分析；網(wǎng)絡(luò)給演示實驗教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)；如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的演示實驗教學模式？四、課題研究的理論依據(jù)1、皮亞杰認知發(fā)展觀 認為，個體發(fā)展處決于個體與環(huán)境的相互作用，個體 與環(huán)境的相互作用主要表現(xiàn)在同化和順應。 同化就是把外界元素整合到一個正在 形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中， 即當有機體

6、面對一個新的刺激情境時， 如果主體能夠 利用已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)把刺激整合到自己的認知結(jié)構(gòu)中， 這就是同化； 而當 有機體不能利用原有圖式接受和解釋它時， 其認知結(jié)構(gòu)由于刺激的影響而發(fā)生改 變，這就是順應。個體就是通過同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到與環(huán)境的平衡， 個體也正是在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善其認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā) 展。2、維果斯基文化歷史發(fā)展理論 認為人的高級心理機能是社會歷史的產(chǎn)物， 受社會規(guī)律的制約， 強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用， 以及社會交 互作用對認知發(fā)展的重要性。 認為人的思維與智力是在實踐中發(fā)展起來的， 是各 種活動社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。 人

7、的認知發(fā)展更多地依賴于周圍人們的 幫助，人的知識、情感、態(tài)度、價值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，他們 發(fā)展的情況取決于他們的學習方式和內(nèi)容。3、建構(gòu)主義的理論。 建構(gòu)主義學習理論認為學習的實質(zhì)是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程， 這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性知識的建構(gòu)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗背景的 建構(gòu)。人們生成對所知覺事物的意義， 總是與他以前的經(jīng)驗相結(jié)合， 也即理解總 是涉及學習者的認知過程及認知結(jié)構(gòu)。 學習過程同時包括兩個方面的建構(gòu)： 一方 面對新信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗， 并超越所提供的信息而建構(gòu)成的， 即表 現(xiàn)為對新信息的意義的建構(gòu)； 另一方面又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組， 即

8、認知 結(jié)構(gòu)的豐富與完善。建構(gòu)主義認為，學習者知識的獲取， 主要是學習者在一定的社會文化背景下， 利用必要的學習資源， 通過與其他人 （ 教師和學習伙伴 ） 的協(xié)商、交流、合作和本 人進行意義建構(gòu)方式實現(xiàn)的。 建構(gòu)主義更能揭示人類學習過程的認知規(guī)律， 更適 合于指導教師培訓學習。 這種學習環(huán)境對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利 的，如果與多媒體技術(shù)、 仿真技術(shù)很好地結(jié)合起來， 將是其他媒體或其他教學環(huán) 境無法比擬的。 由于新的教學思想對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響， 激發(fā)人們尋求和發(fā)展 適合新技術(shù)和人們認知的新理論， 在建構(gòu)主義學習理論指導下， 探索和創(chuàng)建一種 可行的交互式教學系統(tǒng)。 因此，在課堂教學中

9、都圍繞著建構(gòu)主義學習理論的四大 學習環(huán)境要素進行，把多媒體計算機當作建構(gòu)主義學習環(huán)境下的理想的認知工 具，讓學生在教師的指導下進行學習和求知。4、“以人為本”的理論“關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展” ，樹立“以學生為主體”的意識，更新教學觀念， 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。5、創(chuàng)新學習的理論。創(chuàng)新學習鼓勵學習者樹立創(chuàng)新意識、 創(chuàng)新精神和重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力。 教 師的培訓工作需要在創(chuàng)新理論的指導下， 不斷地認識自我、 否定自我和超越自我。6、三維教學目標論 （即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 實驗教學要求傳授知識時，重技能的培養(yǎng)，重學習的過程，重情感體驗與正 確價值觀的形成，重激發(fā)

10、學生學習興趣，重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。五、本課題研究方法： 1、本課題屬于應用研究的范疇，以行動研究為主，輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、個 案法、調(diào)查法、文獻法等；行動研究的定義： 由社會情境 （教育情境） 的參與者為提高對所從事的社會 或教育實踐的理性認識， 為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思 研究（國際教育百科全書）。 行動研究是一種有別于實證研究的研究范式， 整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深 入發(fā)展的過程，一般遵循計劃 行動 觀察 反思 新計劃幾個環(huán)節(jié)的循環(huán)。2、強調(diào)以問題解決為中心的研究，提倡質(zhì)的研究理念，對現(xiàn)象與結(jié)果之間 的內(nèi)在聯(lián)系作描述性、 解釋性和建構(gòu)性說明。質(zhì)的研究對研究結(jié)果的價值判

11、斷 （研 究效度的確認） 一般具有描述性、 解釋性和建構(gòu)性等特點， 即研究者對研究現(xiàn)象 和研究結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系的說明是建立在研究者個體的經(jīng)驗背景之下的， 與研 究者的價值取向相關(guān)，絕對客觀的 價值中立 在一項研究中是不存在的。六、課題研究階段與預期成果序號研究階段 （起止時間）階段預期目標與成果完成形式負責人106 /9 至 06/12我校化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查報告李業(yè)發(fā)206 /9 至 06/12傳統(tǒng)實驗教學模式弊端的分析論文郭雪峰307 /1 至 07/8網(wǎng)絡(luò)給學校實驗教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)論文羅正操407 /9 至 08/8運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型化學實驗教與學模式論文李本宏508

12、/9 至 08/12現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學的整合研究中期研究報告研究報告鐘為標608 /9 至 08/12運用現(xiàn)代教育技術(shù)，降低實驗操作中可能發(fā)生的危害和風險，提高實驗效率論文鐘為標708/1 至 09/8運用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立化學實驗教學資源庫網(wǎng)站黃存飛最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人109年8月現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學的整合研究結(jié)題報告結(jié)題報告鐘為標209年8月現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學的整合研究論文集論文集李本宏七、創(chuàng)新之處本課題站在時代的高度，響應了黨中央“開拓創(chuàng)新，與時俱進”的號召，有 著較強的時代性、開拓創(chuàng)新性、思想性、研究性。八、研究條件：1）資金保障：學校有科學完善

13、的課題管理與獎勵制度，課題經(jīng)費有保證。2）我校是省示范性學校，擁有濃厚的科研氛圍，學校領(lǐng)導十分重視實驗教 學。本課題除有一支實力較強的研究隊伍外，還聘請領(lǐng)導當顧問和指導老師 加強領(lǐng)導，解決有關(guān)具體問題。顧問及指導老師：陳建中 郭少波 趙友春 陳干全 陳建波 黃存飛我校教學設(shè)備齊、師資隊伍整齊，力量強，是一個有生命力的積極上進的教 育群體。本課題研究已積累了大量資料，已有部分成果。我校有多個省級課題研 究已經(jīng)結(jié)題的經(jīng)驗。這些條件都十分有利于本課題的研究九、課題研究分工本課題主要分工如下：鐘為標：負責課題的總設(shè)計階段負責人：負責各研究階段的研究方案、實施計劃、研究報告的撰寫、課題研 究的具體實施與協(xié)調(diào)工作、相關(guān)資料的收集與整理工作。全體課題組成員：負責各階段的調(diào)查研究報告、案例、研究論文的撰寫和相關(guān)資