1、如何改善學生作業(yè)，提高教學質(zhì)量在布置和批改作業(yè)時常常出現(xiàn)以下問題：1、有些學生的作業(yè)比較骯臟，無論封面還是內(nèi)頁上的每次作業(yè)，總是涂涂改改，連個記分格都打不完整，老師對此也視而不見。2、部分學生出現(xiàn)要有答句的題目不寫答或者只答是多少，老師也不糾正；另外有些錯別字老師也不給以指出糾正。3、重點、難點知識在傳授的過程中的點撥、引導沒能體現(xiàn)在備課的設(shè)計過程中，往往流于形式，提幾個問題就過去了，沒有仔細研究學生學習過程中可能存在的一些現(xiàn)象，好好推敲的效果不怎么好；4、低年級作業(yè)量不夠，題型單一；5、部分班級作業(yè)質(zhì)量不夠高，錯誤率較多；6、個別班級的書寫不認真，格式不規(guī)范，亂寫亂畫，不愛護作業(yè)本。7、錯題

2、更正情況不是很好，有的同學更正了，老師沒有及時的批改，有的同學沒有更正。作業(yè)是師生進行的教學交流的一種重要形式。嚴格說來，完整的作業(yè)包括作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的完成，還有作業(yè)的批改和改正。只有認真地設(shè)計好每一份作業(yè)，監(jiān)督好學生的作業(yè)完成，給每一份作業(yè)打好分數(shù)并督促學生對錯誤的地方進行更正，才算是完成整個家庭作業(yè)的流程。然而很多教師都忽視了作業(yè)的重要性，經(jīng)常出現(xiàn)以下的現(xiàn)象。有的教師不認真設(shè)計作業(yè)，直接使用書本上的題目給學生當作業(yè)，忽視了學生的實際情況。往往達不到鞏固學生知識和檢驗學生掌握情況的效果。還有的教師，對作業(yè)的設(shè)計缺乏選擇性和差異性，讓所有的學生都做同樣的題目，都完成同樣的作業(yè)量。有時候往往使

3、水平不足的學生跟不上步伐，水平先進的學生得不到更好的提高。更有不少教師布置了大量的作業(yè)卻不批改，或者只打一個“閱”字。這種不負責任的做法，使教師認識不到學生的掌握情況，也認識不到自己教學過程中出現(xiàn)的問題，更搶占了學生的課外時間，嚴重影響了學生的成長。還有的老師慫恿學生家長批改作業(yè)，也是一種不負責任的做法。阻礙了師生間的正常交流，而且家長對教學計劃不了解，有時候會造成誤導?？偠灾斍案鞯刈鳂I(yè)教學中存在的重量不重質(zhì)、只布置不批改、只作業(yè)不反饋的作業(yè)教學現(xiàn)狀，帶來的危害是非常嚴重的作業(yè)設(shè)計無針對性、作業(yè)教學質(zhì)量差、低質(zhì)量的作業(yè)擠占了學生了寶貴的課外學習時間，同時，超量的作業(yè)也扼殺了學生的學習興趣

4、。作業(yè)是學生獨立完成的一項重要學習任務(wù)。傳統(tǒng)的作業(yè)往往在激發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的情感、個性上顯得不足。因此我們科組認為作業(yè)的布置應(yīng)該從以下3個方面進行改善。一、按照實際情況認真布置好每一次的作業(yè)有許多教師認為學生的作業(yè)就在于認真地批改，而忽視了作業(yè)布置的重要性。這不利于提高教師教學質(zhì)量和學生的學習效率。所以我們布置作業(yè)時要注意以下幾點：1布置作業(yè)的形式要保持多樣化。教師在布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開放性習題。如，學習了“長方體、正方體的表面積和體積”后，布置這樣一道題：把一棱長為9分米的正方體木板分成體積相等的三部分，它的表面積可能增加多少

5、平方分米？學生要解決這些問題，需要綜合所學知識，經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理等一系列數(shù)學活動，獲得感悟和體驗，提高了數(shù)學能力。教師還可以布置一些難易不同的習題，采用必做題和選做題的形式，滿足各層次學生的最佳發(fā)展區(qū)，充分挖掘?qū)W生的潛在學習能力。學生通過對教材的獨立思考、深刻地領(lǐng)悟，會使他們更深入地理解教材，牢固地掌握知識；同時也激發(fā)了學生的學習欲望，使他們獲得了成功的感受。2布置作業(yè)要考慮學生的實際情況。教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)學生能按時完成。在平時的教學工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有些教師布置超量重復的作業(yè)，加重了學生的負擔，同時又影響了學生的學習積極性，挫傷了學生的學習動力。教師應(yīng)充分考慮到學生的感受

6、，布置作業(yè)時力求有針對性、有趣味性。那些對教學內(nèi)容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學生每做一題都有新的發(fā)展的作業(yè)才是學生所喜愛的，才能樹立他們學習數(shù)學的自信心，激發(fā)他們學習的熱情。二、注重作業(yè)的講評作業(yè)講評是教學中的一個非常重要的過程，很多老師在批改完作業(yè)以后往往忽視了這個過程，甚至只發(fā)答案就算了。這樣做往往會使學生做完作業(yè)后仍然毫無收獲。所以作業(yè)講評一定要做到以下幾點：1講評要展示習題結(jié)果的形成過程。教師在講評作業(yè)時，應(yīng)該在講清結(jié)果、解題方法的同時，充分展示結(jié)果的形成過程。對解題過程中各環(huán)節(jié)的知識點、運用的過程、注意點等要有所展示。如：講評“圓錐體的體積”相關(guān)習題時，教師

7、在講清運用圓錐體體積公式的解題方法、結(jié)果后，對運用公式的原因、過程以及圓錐體與圓柱體之間的聯(lián)系等內(nèi)容讓學生進行充分地討論，使他們對解答此類應(yīng)用題的方法、過程有了更進一步的理解。2講評要“用足”習題每一道習題都有著它自身的特點和數(shù)量關(guān)系，教師可在講評中根據(jù)它們各自的特點適當改編，“用足”習題。3講評要兼顧“兩頭”。眾所周知，學習活動中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進生。在作業(yè)的講評中應(yīng)考慮到他們的接受能力。對于后進生，教師應(yīng)著重講評基本的數(shù)學知識和基本的解題策略，為他們學習新知掃清障礙。而對優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學習能力強。在作業(yè)講評中掌握基本知識和解題策略的同時，讓他們運用多種途徑解決數(shù)學問題，鼓勵他們奇思妙想、標新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三、注重反思我們往往造成一種錯覺：作業(yè)講評后，學生的作業(yè)訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到