1、感情朗讀 入情入境大膽質(zhì)疑 自主研討 課堂觀察隨感 今天，坐在陳曉慧老師的課堂中，仔細(xì)觀察她教授一株紫丁香一課，我感到心曠神怡，如沐春風(fēng)。而馮改群老師的梅花魂又讓人激情澎湃、熱血沸騰。聽她們的課真是一種享受，更是一種學(xué)習(xí)，她們的課堂有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。一、大膽質(zhì)疑 自主研討陳老師通過(guò)問(wèn)題的回顧，引出課堂問(wèn)題，而馮老師一上課就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，為主動(dòng)理解課文打下了基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，去思考。從教師的角度看，對(duì)于學(xué)生較難解決的問(wèn)題，教師不包辦、不代替，而讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，教師充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示

2、的舞臺(tái)。通回憶寫梅花的詩(shī)，及有著“民族魂”的仁人志士，把外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。二、感情朗讀 入情入境陳曉慧老師的一株紫丁香突出了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從讀詞語(yǔ)入手，然后帶著問(wèn)題讀課文，再用讀來(lái)解決問(wèn)題。接著是每一小節(jié)的學(xué)習(xí)，老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)去讀，教師范讀、學(xué)生自讀、齊讀，這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì)到了詩(shī)中蘊(yùn)含的師生之間美好真摯的情誼。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書上的語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味。在馮改群老師的課堂中，也體現(xiàn)“讀”這一功底，學(xué)生找出重點(diǎn)段后，教師要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并

3、把自己的所思、所想批注在旁邊，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，再抓住重點(diǎn)句去研讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)梅花所代表的精神，梅花所象征的含義，讀出了濃濃的思鄉(xiāng)情，拳拳的愛(ài)國(guó)心。這兩節(jié)課，沒(méi)有繁瑣的分析，教師大膽地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解體會(huì)，讀得繪聲繪色、入情入境。三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 語(yǔ)言豐富陳老師在每一個(gè)孩子回答問(wèn)題后，都能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富貼切，比如孩子在讀詞語(yǔ)后，老師說(shuō)“讀得真好！”、“你真棒！”、“你進(jìn)步真大！”等，在學(xué)生讀了課文后老師又會(huì)說(shuō)：“老師已經(jīng)聞到了淡淡的花香?！薄袄蠋熞惶斓钠诙枷??！边@些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)孩子可是莫大的激勵(lì)。馮老師把提出問(wèn)題的孩子的名字寫在黑板上，陳老師讓回答問(wèn)題精彩的孩子“乘上小飛機(jī)”，我想，這些鼓勵(lì)都會(huì)給孩子幼小的心靈上播下希望的種子，這種子也會(huì)在老師不斷的鼓勵(lì)中發(fā)芽、開花、結(jié)果。這兩節(jié)課能上得如此精彩，最根本的原因是老師們?cè)鷮?shí)的基本功，這也是我最欠缺的地方。在這樣一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，我會(huì)不斷向身邊