1、 教 師 怎 樣 做 課 題 研 究 王 紅1.無科研意識(shí)沒有問題 .認(rèn)識(shí)偏差教學(xué)第一.職業(yè)倦怠見怪不怪.完成任務(wù)逢場作戲.有名無實(shí)虛位待果.能力欠缺坐以待斃科研工作中常見的兩種現(xiàn)象：2.有科研意識(shí)沒有頭緒.老虎吃天無從下口.眼高手低一事無成.方法不當(dāng)經(jīng)常遇挫.效果不佳敷衍了事.支持不夠困難重重學(xué)校課題研究的定位最終目標(biāo)提高教育質(zhì)量研究內(nèi)容中小學(xué)的實(shí)際問題首要任務(wù)提高中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。引言：明確兩個(gè)概念 研究 系統(tǒng)地探究活動(dòng) （1）目的 有計(jì)劃、有意圖的行動(dòng)；解決問 題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）過程 分階段進(jìn)行，有嚴(yán)格且系統(tǒng)的操 作原則和程序。（3）方法 解決問題的方式、手段。 研究方法 從事研究

2、的計(jì)劃、策略、手段、工具、步驟以及過程的總和，是研究的思維方式、行為方式及程序和準(zhǔn)則的集合。 (1)方法論，即指導(dǎo)研究的思想體系，包括基本的 理論假設(shè)、原則和思路等。 (2)方式，即貫穿研究全過程的基本程序、策略和風(fēng)格。 (3)操作技術(shù)，即在研究中具體使用的手段、工具和技巧等。 教育科學(xué)研究的關(guān)鍵點(diǎn)（一）理清思路 研究什么（問題） 為什么要研究（意義） 怎么研究的（過程） 得出了什么結(jié)論（結(jié)果） 理論與實(shí)踐意義（應(yīng)用）（二）遵循研究規(guī)律 分兩步進(jìn)行（思辨、行為） 第一步，理論論證；第二步，實(shí)踐操作 其一，研究設(shè)計(jì) 1定題 2完成課題設(shè)計(jì) 具體問題、選題的意義及價(jià)值、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法

3、、措施、步驟、預(yù)期成果 3提出假說，形成研究思路 4填報(bào)課題申請、評審書 其二，行動(dòng)研究1建立課題組2形成方案和計(jì)劃3實(shí)踐研究 假說（目標(biāo)）、路徑和方法、確定研究者與被研究者、反思修改研究方案與計(jì)劃，檢驗(yàn)假說、邊行動(dòng)邊研究邊總結(jié)，提煉成果4確定研究成果 學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)著作、其他成果如課件、實(shí)物、教材等5結(jié)題準(zhǔn)備 填寫課題成果鑒定申請、審批書、完成研究報(bào)告、研究工作大事記、梳理研究成果、整理結(jié)題檔案（立項(xiàng)與開題卷、過程卷、成果與結(jié)題卷）、形成結(jié)題說明書一、學(xué)校課題研究的意義 課題研究不是為研究而研究，是為教育而研究。1、學(xué)校教育家的搖籃。2、教育改革需要學(xué)校教育科研。3、教師的專業(yè)成長

4、，專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，離不開研究。教育科研是教師的一種生命狀態(tài)。教師學(xué)會(huì)四個(gè)觀念轉(zhuǎn)變 學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變 教師向?qū)W生的意識(shí)轉(zhuǎn)變 教書向用書的轉(zhuǎn)變 壓力向動(dòng)力的心理轉(zhuǎn)變 養(yǎng)成三種工作習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣 養(yǎng)成反思的習(xí)慣養(yǎng)成寫作的習(xí)慣“學(xué)、思、做”教育科研牢記五個(gè)教育公式“1+12” “愛心+耐心=信心” “反思+經(jīng)驗(yàn)=成長” “99%汗水+1%智慧=名師” “x1=成功” (“x”教學(xué)問題、“1”發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就用心去解決) 二、學(xué)?？蒲姓n題的選擇 選好研究課題 明確前進(jìn)方向（一）課題的主要來源：1、從班主任日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉出課題。2、從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課

5、題。3、從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題。4、從成功經(jīng)驗(yàn)中找出自己需要深入研究的課題。5、從教育理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。6、從對國外教育信息的分析中提出課題。選題中存在的現(xiàn)實(shí)問題：一是“惟上”跟風(fēng)，搞投機(jī)二是“惟理”純理論，脫離實(shí)際三是“惟大”總想替中央說話四是“惟快”既剽內(nèi)，又剽外（二）、問題轉(zhuǎn)化為研究課題的前提條件 問題必須有價(jià)值問題必須具有科學(xué)性問題必須明確、具體問題必須新穎、獨(dú)特問題的研究與解決有可行性 （三）、選題的原則1.科學(xué)性原則2.價(jià)值性原則3.創(chuàng)新性原則4.可行性原則5.優(yōu)勢性原則.科學(xué)性原則即研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工

6、作最大可能地取得成功。如果選擇的課題直接違背了被實(shí)踐反復(fù)證明了的有關(guān)科學(xué)理論，毫無事實(shí)和科學(xué)依據(jù)，它就不能達(dá)到預(yù)期效果，決不可能得出正確的結(jié)論。.價(jià)值性原則選擇的課題有理論和實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理論的建構(gòu)、發(fā)展、完善，對原有理論的檢驗(yàn)或突破等。實(shí)踐價(jià)值在于解決實(shí)際問題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益，或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑?shí)踐結(jié)合起來。 .可行性原則美國學(xué)者莫頓說：“選題不能草率，如果根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能，選題就等于零”。如，“如果沒有第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)校今天會(huì)是什么樣子？”.創(chuàng)新性原則教育科研的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：（1）內(nèi)容上的創(chuàng)新；（2）方法上的

7、創(chuàng)新；（3）應(yīng)用上的創(chuàng)新。.優(yōu)勢性原則主要指充分發(fā)揮研究者自身所具備的研究優(yōu)長，充分利用各種可供使用的外界條件。一個(gè)好的研究課題必須同時(shí)具備科學(xué)、價(jià)值、創(chuàng)新和可行四條準(zhǔn)則，缺一不可。 （四）選題策略1.循序漸進(jìn)策略2.邊緣搜索策略3.聯(lián)想移植策略4.厚積薄發(fā)策略1.循序漸進(jìn)策略 即選題時(shí)，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合，步步為營，逐步發(fā)展，不要希圖一鳴驚人。研究者要選準(zhǔn)一個(gè)恰如其分的研究基點(diǎn)，從一個(gè)基本問題做起，選好一個(gè)突破口，有了一定的研究成果和經(jīng)驗(yàn)以后，再擴(kuò)展開來，逐步形成自己相對穩(wěn)定的研究方向或研究領(lǐng)域。 在科研中，“邊緣地帶”往往被人們忽視，很少有人涉足，存在不少空白點(diǎn)和

8、可供開發(fā)的處女地。2.“邊緣搜索”策略聯(lián)想移植就是把其他學(xué)科領(lǐng)域的原理、成果、方法、技術(shù)用于教育科研。 3.聯(lián)想移植策略要求我們平時(shí)多讀書，多觀察，多思考，多實(shí)踐，多積累。努力做到：平時(shí)學(xué)會(huì)收集、積累信息；提高對信息的敏感性和獲取能力；提高對各種信息融會(huì)貫通的能力。 4.厚積薄發(fā)策略友情提示:1、研究的范圍大小適度。2、研究的問題難易適度。3、課題的主攻目標(biāo)要明確。4、經(jīng)驗(yàn)感想體會(huì)不是科研課題。附錄 1、低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理分析。 2 、優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法比較研究. 3 、小學(xué)生環(huán)保教育教材與課程設(shè)置研究. 4 、廢品工藝品制作對創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響. 5、音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)效果影

9、響的研究. 6、電腦與作文教學(xué). 7、葉圣陶閱讀教學(xué)理論研究. 8、研究性學(xué)習(xí)與教育的未來. 9、關(guān)于當(dāng)前教師對學(xué)生評語的現(xiàn)狀調(diào)查與 分析. 10、小學(xué)低年級閱讀課程對學(xué)生作文成績的 影響. 11、小學(xué)生課文活動(dòng)方式調(diào)查. 12 、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是什么?二、科研課題的申報(bào)（一）課題的確立1、對課題進(jìn)行論證。2、明確課題研究的目標(biāo)3、限定課題的范圍。4、分解課題。5、確定研究方法。6、制定研究計(jì)劃。（二）課題的表述1、研究范圍的表述2、課題中變量的表述。3、假說的表述。（三）課題方案的基本框架 1、問題的提出（陳述目的和意義） 2、研究依據(jù)和假說 3、研究對象和方法 4、研究目標(biāo) 5、研

10、究內(nèi)容 6、研究步驟 7、保證措施 8、成果形式三、把握好學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)以校為本（一）校長是龍頭，教師是主體，課堂是 主戰(zhàn)場（二） 學(xué)?？蒲邪选扒笊啤狈旁谑孜?。用 “求真”的辦法達(dá)到“求善”、“求美”。（三）學(xué)?？蒲谐绦蚝凸ぷ鞒绦虮仨毥y(tǒng)一1、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)效性、應(yīng)用性。2、立足于解決教育實(shí)踐中的重要問題、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。3、中小學(xué)教育科研的過程是教師自我反思、自我發(fā)展、自我超越的過程，也使教師提高技能、提升專業(yè)能力的過程。4、以行動(dòng)研究為主。5、是一種校本研究。四、科研課題實(shí)施的途徑： 選擇一把得心應(yīng)手的開山斧（一）行動(dòng)研究的理解 由教育情景的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性

11、認(rèn)識(shí)，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。 行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。（二）行動(dòng)研究的程序（螺旋式上升）1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。2、分析問題。3、制定研究計(jì)劃。4、形成行動(dòng)策略與采取行動(dòng)。5、實(shí)施與檢驗(yàn)。6、繼續(xù)“行動(dòng)”與“研究”。 行動(dòng)研究的基本過程課題的主要內(nèi)容所屬階段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，組織研究力量根據(jù)了解的情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)選項(xiàng)在教師范圍內(nèi)對結(jié)果進(jìn)行討論公布問卷調(diào)查結(jié)果，以此教育學(xué)生找個(gè)別學(xué)生談話，指出不足觀察學(xué)生的變化期末教師們一起討論學(xué)生的變化在全年級開始調(diào)查將結(jié)果反饋給全年級的學(xué)生策劃和籌備情況調(diào)研問題會(huì)診商討對策實(shí)施干

12、預(yù)實(shí)施干預(yù)調(diào)查了解效果評估新一輪的調(diào)研實(shí)施干預(yù) 從發(fā)現(xiàn)問題到對調(diào)查問卷的分析是了解情況、分析問題的階段，而從討論以何種方式教育學(xué)生，到向?qū)W生公布調(diào)查結(jié)果則屬于策劃行動(dòng)、施加影響的階段。（三） 案 例 研 究（敘事研究法） 1、什么是案例研究 所謂案例研究，是以敘事為主要 方式對其特定情境及其意義進(jìn)行闡述 和詮釋（議論和解釋）。 教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式 表達(dá)對教育的理解和解釋。 2、教育案例研究的特點(diǎn) （1）體現(xiàn)教師作為研究者的主體作用。 （2）展示豐富而簡約的教育情境。 （3）表達(dá)深切強(qiáng)烈的感受和體會(huì)。 （ 4）運(yùn)用熟悉的思維和表達(dá)方式。 3、教育案例研究的類型 （1）課堂教學(xué)的

13、案例研究 一節(jié)課的整體研究。 一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)或側(cè)面研究。 課堂上的意外或偶發(fā)事件研究。 （2）一次活動(dòng)的案例研究 （3）一件事的案例研究 （4）一個(gè)人的案例研究4、案例研究的方式（1）個(gè)人獨(dú)立研究心理反思式案例研究。文本反思式案例研究。（2）集體研究班主任工作研討會(huì)上的集體研究。教研組活動(dòng)中的集體研究。5、教育案例的形成過程教育實(shí)踐 教育素材收集 選取典型案例 形成教育案例 研究、反思6、教育案例的撰寫（1）確定事件（2）撰寫事件（3）討論分析根據(jù)某一理念引出問題引導(dǎo)大家思考。運(yùn)用某一理念用總評的方式展開討論。7、教育案例撰寫中的注意點(diǎn)（1）、選擇復(fù)雜的情境。（2）、揭示人物的心理。（3）、

14、具有獨(dú)到的思考。（4）、題目要有陳述性、形象性。友情提示： A、關(guān)注幾個(gè)基本理念素質(zhì)教育理念。課改理念?，F(xiàn)代教學(xué)理念和評價(jià)理念?，F(xiàn)代學(xué)生理念和學(xué)習(xí)理念。 B、培養(yǎng)案例積累習(xí)慣（1）隨時(shí)記記（2）隨時(shí)想想（3）隨時(shí)寫寫C、通過立課題開展案例研究D、用案例研究方法參加評課活動(dòng)E、從積累案例入手積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)五、攜手共鑄教育科研成果 科研論文的撰寫 德、學(xué)、研、創(chuàng)、述，成就美師之道也！表述是關(guān)鍵一環(huán)，不可小視。（一）科研論文的內(nèi)涵： 科研論文是在科學(xué)研究中研究和討論問題，找出解決問題的新辦法、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的文章，它要求有一定的理論深度和較新的實(shí)踐探索的角度。 中小學(xué)教育科研成果表述形式主要有： 一

15、是教育科研論文 二是教育科研報(bào)告 （二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)：1、題目及署名2、內(nèi)容摘要（200300字）3、關(guān)鍵詞（35個(gè)）4、正文（研究的目的、意義、措施方法、過程步驟）5、結(jié)論6、問題和思考7、附錄（過程性材料注釋）8、引文或參考文獻(xiàn)(三)教育科研論文撰寫要求1題目是論文內(nèi)容的高度概括，要簡潔、精 煉，便于分類，且能大體反映出論文的研究方向、 意義、內(nèi)容等；2署名包括作者姓名、工作單位，要準(zhǔn)確、 具體；3摘要(或內(nèi)容提要)以200一300字為宜。 要突出重點(diǎn)，使讀者對論文的主要內(nèi)容一目了然；4關(guān)鍵詞即有關(guān)論文內(nèi)容的重要詞語(一般 36個(gè)為宜)；5引論(緒論)要提出問題，交代背景，說明論

16、證的方法；6本論包括解決問題的設(shè)想，論據(jù)的選用，理論上的邏輯推理及得出的結(jié)論等，要主次分明，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)出創(chuàng)新性；7結(jié)論要對“本論”中分析論證的問題加以綜合，歸納出答案，概括出本質(zhì)性的東西；8參考文獻(xiàn)要在論文末尾列出。(四)教育科研報(bào)告的撰寫1、重點(diǎn)放在介紹研究方法和研究結(jié)果兩方面 2、其次，理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。 3、要體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，要有新的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)到的 見解和創(chuàng)造性的研究成果。 4、行文流暢，通俗易懂，不夸飾，不晦澀， 可讀性強(qiáng)。 1教育調(diào)查報(bào)告 (1)題目(2)署名 (3)導(dǎo)言(亦即引言、序言、前言)簡明 扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、 地點(diǎn)、對象、范圍等。 (4)

17、正文部分 寫作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫法：按調(diào)查順序逐項(xiàng)來寫；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過程來寫，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異性；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最后，要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。(5)討論或建議依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問題，表明自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(6)結(jié)論利用邏輯推理，歸納出結(jié)論。即交待調(diào)查研究了什么問題，獲得了什么結(jié)果，說明了什么問題。(7)參考資料即在寫調(diào)查研究報(bào)告過程中，參考、引用了哪些資料。 2教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)題目(2)署名(3)

18、課題部分(導(dǎo)言) (4)實(shí)驗(yàn)方法 怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式， 實(shí)驗(yàn)時(shí)間及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍。實(shí)驗(yàn)的組織類型(方法)及采取這種組織類型的依據(jù)。 即：是單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)還是輪組實(shí)驗(yàn)；采取這種 實(shí)驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如測試成績及評分標(biāo)準(zhǔn)； 基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。實(shí)驗(yàn)的具體步驟；對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。因果共變關(guān)系的驗(yàn)證(要注意原因變量一定要出現(xiàn) 在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于 結(jié)果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗(yàn)就不成立了)。對無關(guān)因子的控制情況。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人

19、更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。(6)分析與討論 即運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答篇首提出來的問題；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)劣；提出可供深入研究的問題及本實(shí)驗(yàn)存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。(7)結(jié)論 它是對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，它直接來自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。(8)附錄和參考文獻(xiàn) 附錄 是指內(nèi)容太多、篇幅太長而不便于寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標(biāo)準(zhǔn)、原始

20、數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等內(nèi)容；參考文獻(xiàn)是指在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名及出版時(shí)間。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告也是一種研究報(bào)告，雖然它的科學(xué)性不如一般學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但它的實(shí)踐性最強(qiáng)。它所依據(jù)的完全是教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，它深入地分析和總結(jié)教育實(shí)踐中活生生的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實(shí)踐和客觀規(guī)律。（2）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的類型一是全面總結(jié)，即對教育工作的各個(gè)方面的情況的總結(jié)。如，就一所學(xué)校來講，就包括教學(xué)工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青團(tuán)少先隊(duì)工作、人事組織工作、黨務(wù)工作等等。二是專題總結(jié)，即對某

21、一個(gè)具體而獨(dú)特的教育問題做專門的總結(jié)。如，對學(xué)校的科研工作的總結(jié)；對教學(xué)工作的總結(jié)；對學(xué)生工作的總結(jié)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等?？傮w總結(jié)的內(nèi)容范圍較窄，問題容易集中，故可寫得具體深入；但它只反映事物的一個(gè)側(cè)面，而不是事物的全貌。標(biāo)題常見的標(biāo)題的寫法有以下幾種：（1）在標(biāo)題中說明總結(jié)的內(nèi)容。如，“教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，“學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”；“根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行道德教育的幾點(diǎn)體會(huì)”。這種標(biāo)題使人一目了然，在呈報(bào)上級部門時(shí)常用這種形式的標(biāo)題。（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題。如，“給學(xué)生一把金鑰匙談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”標(biāo)題（3）標(biāo)題中反映工作過程。如： “在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生邏輯方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能

22、力”標(biāo)題（4）以問題作為題目。如：“怎樣正確對待兒童的好動(dòng)行為？”標(biāo)題前言大體上有兩種寫法：一是前言部分簡單地介紹基本情況，多用于全面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二是在前言中說明課題的背景和目的的意義，多用于專題總結(jié)。正文 （1）遞進(jìn)式寫法。如，有的總結(jié)報(bào)告是先談工作過程，接著談取得的成績，然后談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最后談存在的問題或建議行文方式是若干段落層次來表達(dá)某一事件或某種思想的發(fā)展過程，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入展開。例如，一所學(xué)校在一份我們是怎樣培養(yǎng)骨干教師的專題總結(jié)報(bào)告中的小標(biāo)題是這樣寫的： 一、激動(dòng)力、給精神，使其獻(xiàn)身教改；二、學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其更新觀念；三、壓擔(dān)子、卸包袱，使其敢創(chuàng)新路；四、給方法、勤指導(dǎo)，使其

23、少走彎路；五、勤總結(jié)、再提高，使其形成特色。（2）并列式寫法。如，有的工作報(bào)告將工作過程和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)概括成若干個(gè)分問題來寫，各分問題之間是并列關(guān)系，若干個(gè)分問題說明總結(jié)的總課題。文章除了總標(biāo)題之外，每一部分還有一個(gè)醒目的小標(biāo)題。這種寫法在教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中最為常見。例如，某教師在學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)一文中的小標(biāo)題是這樣寫的：一、引導(dǎo)學(xué)生多向思考問題，培養(yǎng)思維靈活性；二、引導(dǎo)學(xué)生尋找解題捷徑，培養(yǎng)思維敏捷性；三、引導(dǎo)學(xué)生把握解題實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)思維深刻性；四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟解題蹊徑，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性；五、引導(dǎo)學(xué)生找出問題謬誤，培養(yǎng)思維批判性。正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的

24、特征是：A典型性。它在一定范圍內(nèi)具有普遍的代表性，對于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是有指導(dǎo)意義的。B效益性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生、形成，已經(jīng)在實(shí)際工作中引起了較強(qiáng)烈的反響，取得了一定的效果和良好的社會(huì)效益。C穩(wěn)定性。即教育經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，經(jīng)得起實(shí)踐上的檢驗(yàn)和理論上的辯駁，它不是隨風(fēng)擺動(dòng)的政治口號(hào)。D現(xiàn)實(shí)性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義，對于提高教育質(zhì)量或推動(dòng)教育改革有積極的促進(jìn)作用。E創(chuàng)造性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有革新創(chuàng)造的活力，或獨(dú)樹一幟。F普適性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，易為廣大教育實(shí)際工作者接受或采用。這部分除了要總結(jié)成績和成功經(jīng)驗(yàn)之外，還要適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)（若必要的

25、話）。在行文上一般有兩種處理方式： 一是把問題和建議分散到各個(gè)具體的問題里去寫，在總結(jié)某方面的成績時(shí)，同時(shí)也提一些問題或建議；二是在全面闡述各方面的成績和經(jīng)驗(yàn)后，用一段文字集中談問題或建議（有的總結(jié)不在正文部分提出問題和建議，而是放在結(jié)尾部分寫）。 采用何種寫法，要看具體情況而定，如果每一方面的具體工作都既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)存在著明顯缺點(diǎn)，則用前一種處理為好。因?yàn)檫@種寫法，提出改正措施（或建議）會(huì)更有針對性。如果不是每一個(gè)具體問題都存在明顯不足，而是有些方面存在的問題突出一點(diǎn)，有些方面則沒有明顯的不足，則采用后一種處理較好。這可以使存在的缺點(diǎn)更加集中地表述，有利于互相聯(lián)系地對存在的問題進(jìn)行深

26、入的分析。4結(jié)尾有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告以一段總結(jié)性的語言作結(jié)，有的則以提出問題或建議作結(jié)；有的沒有一段專門的文字作結(jié)。（四）注意問題1選擇總結(jié)的對象要有典型性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)以先進(jìn)事跡或突出貢獻(xiàn)為前提來確定研究對象。首先，要分析研究對象本身所提供的主要內(nèi)容，是否具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是否有公認(rèn)的實(shí)踐效果。其次，要以總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分析其在教育教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)意義，分析其是否具有典型示范作用。2對教育現(xiàn)象進(jìn)行全面的考察。要注意總結(jié)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。3以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)。教育經(jīng)驗(yàn)來自于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐活動(dòng)提供了什么事實(shí)，就總結(jié)什么經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)過程中，要尊重客觀事實(shí)，不能先入為主，摻雜個(gè)人的主觀偏見，更不能夸大事實(shí)，甚至按照某一級領(lǐng)導(dǎo)的喜好或授意而隨意“拔