1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)李渡教育管理中心中小學(xué)班主任基本功競賽復(fù)習(xí)題1、班主任是學(xué)校教育工作的骨干力量，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。2、班主任在教育活動的管理過程中應(yīng)注意四個方面：一是計劃與準(zhǔn)備，二是反饋與評價，三是控制與調(diào)節(jié)，四是反饋與反思。3班主任進行心理健康教育的基本要求是：自身應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)；輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識和能力；營造健康的班級心理環(huán)境；利用多種途徑開展心理健康教育；敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺學(xué)生的心理異常狀態(tài)；遵守心理輔導(dǎo)的道德規(guī)范；注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。4、實施心理健康教育的

2、策略主要分為團體心理健康輔導(dǎo)和個別心理健康輔導(dǎo)兩類。5、按照法律規(guī)定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人。6、班主任工作的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、抓好班級日常管理、實施集體教育、做好個別教育、指導(dǎo)課外活動、加強生活指導(dǎo)、加強家校聯(lián)系、預(yù)防和處理突發(fā)事件。7、未成年人的思想道德教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，處于學(xué)校工作的首位地位。8、對學(xué)生進行心理健康教育，是班主任工作的一項基本要求。9、建立一個有利于促進全體學(xué)生共同發(fā)展的班集體，班主任必須要認(rèn)真做好班情分析；健全班級組織機構(gòu)，形成班級體核心；提出班集體的共同奮斗目標(biāo)；建立班集體的制度和紀(jì)律；培養(yǎng)正確的班級輿論和建

3、立良好的班風(fēng)；建立和諧的班級人際關(guān)系；做好班級日常管理工作；整合教育力量，發(fā)揮橋梁作用。10、按照法律規(guī)定：不滿十周歲的未成年人和不能辯認(rèn)自己行為的精神病人是無民事行為能力人。11、依照法律規(guī)定：十周歲以上、十八周歲以下的未成年人是限制民事行為能力人。12、班主任工作的主要職責(zé)是：（一）做好教育引導(dǎo)工作，促進學(xué)生健康成長（二）加強班級建設(shè)管理，營造良好的育人環(huán)境（三）開展班級活動，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，發(fā)展學(xué)生個性特長（四）關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展（五）統(tǒng)籌教育力量促進學(xué)生和諧發(fā)展。13、班主任對學(xué)生的教育和引導(dǎo)是一項長期的工作，作為一個班主任，一要思想引領(lǐng)，突出主線；二要正面教育，激勵為主；三要

4、因村施教，引導(dǎo)行為；四要堅持日?；慕逃绞?；五要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。14、班主任是班集體的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和管理者，在管理班集體時主要應(yīng)樹立：發(fā)展觀；全面觀；能動觀。15、著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂χ行W(xué)生來講應(yīng)培養(yǎng)閱讀自覺的習(xí)慣；總結(jié)歸納的習(xí)慣；觀察思考的習(xí)慣；切磋交流的習(xí)慣；反思的習(xí)慣。16、后進生人數(shù)雖少，但對班級的消極影響很大，如果不做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到很大影響。在做后進生的思想工作中要以德服人；以理服人；以智服人17、班主任應(yīng)具備的基本功：1）、學(xué)習(xí)能力2）、管理能力

5、3)、育人能力4)、科研能力5)、協(xié)調(diào)能力6)、創(chuàng)新能力7)、審美能力。18、新時期中小學(xué)生思想道德教育的主要內(nèi)容有：1）、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣2）、培育民族精神3)、培養(yǎng)愛心與責(zé)任心4)、誠實守信5)、培養(yǎng)正確的人生觀6)、規(guī)則意識7)、網(wǎng)絡(luò)道德8)、科技道德.20、班主任了解學(xué)生心理問題及成因的方法是： 1）、了解學(xué)生的成長背景2）、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)3）、對學(xué)生的心理測驗觀察4）、對學(xué)生進行綜合判斷。21、班主任識別學(xué)生心理危機征兆的方法是：學(xué)生情緒突改變；生理很不適應(yīng)；與學(xué)習(xí)有關(guān)的改變；行為突然改變；其他異常征兆。22、班級文化的功能有教育功能；凝聚功能；制約功能；激勵功能23、班級文化

6、包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。而班級精神文化是班級文化的核心和靈魂。你作為一個班主任，培植有生命力的班級精神的方法是：精心設(shè)計班旗、班徽；塑造積極向上的班級精神；培養(yǎng)班級認(rèn)同感和歸屬感；建立充滿愛的班集體。24、少先隊干部的組織能力和其他能力一樣，主要在實踐的磨練中得到培養(yǎng)和提高，讓隊干部在實踐中增長才干，培養(yǎng)能力。班主任對少先隊干部應(yīng)：多一點信任和鼓勵；多一點兒童的眼光；多一點幫助和指導(dǎo)）25、教師法第七條規(guī)定教師享有的權(quán)利有：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)研究權(quán)；學(xué)生管理權(quán)；學(xué)業(yè)評價權(quán)；獲得勞動報酬權(quán)；享受福利待遇權(quán)，參與民主管理權(quán)；參加進修培訓(xùn)權(quán)。26、未成年人保護法第十三對學(xué)校作出的

7、規(guī)定是：學(xué)校教育要全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，特別是困難學(xué)生、問題學(xué)生。27、作為班主任，要做到遵守法律法規(guī)、堅持依法辦事，管理學(xué)生應(yīng)該情、理、法結(jié)合；教育懲罰必須把握行為尺度；處分學(xué)生要遵守的基本程序；教育內(nèi)容要與法律要求一致；避免和減少學(xué)生傷害事故中的學(xué)校過錯；教育必須尊重未成年學(xué)生的權(quán)利。28、德育管理的內(nèi)容是：（(一)認(rèn)真做好德育管理工作。（二）認(rèn)真開展學(xué)生養(yǎng)成教育。（三）認(rèn)真做好班主任隊伍建設(shè)。（四）認(rèn)真組織開展德育活動。（五）認(rèn)真做好特殊學(xué)生教育。（六）認(rèn)真進行德育工作考核。）29、班主任工作的任務(wù)是：按照德、智、體、美全耍發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育管

8、理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。30、班主任工作的職責(zé)是：教育引導(dǎo)學(xué)生，促進健康成長；加強班級建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生終身發(fā)展；開展班級活動，發(fā)展學(xué)生個性特長；五、統(tǒng)籌教育力量，促進學(xué)生和諧發(fā)展。二、班主任工作情景測試題1、2002年6月20日下午，某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自習(xí)課時吸煙，并且大聲喧嘩。班長陸某指出其錯誤，并要求馬某立刻改正。馬某不服，當(dāng)即用粉筆扔陸某。陸某找來班主任處理此事，班主任嚴(yán)厲批評并教育馬某，隨后罰馬某做掌上壓100次。馬某憤怒至極，大肆侮辱和恐嚇班主任，隨后跑離學(xué)校，并找來社會上的人在校門口乘放學(xué)之時，將陸某

9、毆打致傷，并且就此自動退學(xué)。請你分析馬某的行為錯在哪里？班主任對嗎？說出理由?！痉治觥狂R某的行為是錯誤的。第一，上課吸煙、大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的。第二，向陸某扔粉筆，找人毆打其致傷，屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為。第三，大肆侮辱、恐嚇班主任，是不服從教育，并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為。第四，自動退學(xué)行為違反了義務(wù)教育法。陸某指出馬某的錯誤并要求其改正，在其處理不了時，找班主任協(xié)助處理是履行班長職責(zé)和協(xié)助班主任工作，是正當(dāng)?shù)?。班主任向馬某提出嚴(yán)厲批評和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，是正當(dāng)?shù)?。但罰其做掌上壓100次，屬于變相體罰學(xué)生，是違反教

10、育法的行為。由此可見，體罰常常引起嚴(yán)重后果。2、某日，四年級二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準(zhǔn)孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。分析：我作為一個班主任，第一是請母親冷靜下來，先讓孩子回到教室上課。其次，了解事情的真相。第三，勸導(dǎo)家長冷靜處理問題。第四，鼓勵母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開始新的生活。）3、在小學(xué)高年級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個孩子組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？分析：（1）揚長避短，因勢利導(dǎo)，讓小團體有

11、良好的行為習(xí)慣；（2）抓住小團體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)；（3）分化不良團體，介紹一些新的伙伴。4、班主任既要維護嚴(yán)明的班級紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？分析：（1）班規(guī)由班主任和學(xué)生共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過豐富多彩的活動發(fā)展學(xué)生的個性。）5、某班一位女生，平時學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。分析：（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。）6、五（

12、1）班是某學(xué)校的一個“問題班”。不僅班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較其他班差，而且學(xué)生個性張揚，難以管理，班風(fēng)很亂。最近五（1）班的班主任老師因病休長假，學(xué)?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？分析：（1）打造班級文化，共同制定班級常規(guī)；（2）利用集體活動精心策劃組織；（3）與科任老師溝通，共同制定策略；（4）給孩子們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（5）分群體開家長會，與家長溝通。）7、2002年11月，某鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(2)班進行一次數(shù)學(xué)單元測試后，有五位同學(xué)成績不及格，其數(shù)學(xué)老師王某罰這五位學(xué)生站到教室外的走廊上，并把試卷掛在胸口，讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位同學(xué)中有兩位不肯去上

13、學(xué)，一位學(xué)生要求轉(zhuǎn)學(xué)。請你分析一下這位教師為什么會這樣做？【分析】從以上案例中可以看出，不管是體罰，還是變相體罰，都是一種侮辱人格的行為，這種行為對未成年學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，不利于他們的健康成長，會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，傷害他們的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們與教師關(guān)系的惡化和對立。有時由于涉及人身傷害，還會造成學(xué)生家長與學(xué)校對簿公堂，導(dǎo)致學(xué)校與家長間的關(guān)系趨向惡化，學(xué)校教育與家庭教育形不成合力，不利于雙方之間協(xié)調(diào)起來共同對孩子進行良好的教育。教師體罰或變相體罰學(xué)生，也不是一朝一夕形成的，引起這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，是中國教育的傳統(tǒng)觀念所致。一直以來，家長對不聽話的孩子大都是采用暴力方式來進行教育

14、的，認(rèn)為“不打不成材”、“嚴(yán)師出高徒”、“打是親，罵是愛，不打不罵易變壞”。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師對學(xué)生實施體罰就理所當(dāng)然了。其次，是教師自身的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)方面的問題。有些教師覺得自己收入低，在社會上沒有地位，白學(xué)那么多知識，因而產(chǎn)生了萬事不如意的感慨，一旦遇到不順心的事，就向?qū)W生發(fā)泄。最后，是應(yīng)試教育所帶來的一種負(fù)面作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，不管用什么方法都行，甚至暗中支持和鼓勵體罰或變相體罰學(xué)生的做法。我國未成年人保護法第15條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生、兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為?！?/p>

15、我國義務(wù)教育法也規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。”如此可見，教師在教育學(xué)生時不是可以為所欲為的，而是應(yīng)當(dāng)遵守法律，認(rèn)真履行其職責(zé)的?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生的利器是愛，一切從學(xué)生利益出發(fā)，耐心細(xì)致，循循善誘，苦口婆心，而不是罰，不是體罰或“心罰”。8、某小學(xué)在2002年發(fā)生過這樣一件事：五年級學(xué)生龐某在下午第二節(jié)音樂課時，多次調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，經(jīng)老師批評教育拒不悔改，被老師趕出課室。龐某孤單在外，很無聊，下課后，找到五年級另外一個同學(xué)梁某，說第七節(jié)課不上了，去河里游泳。梁某書包也不拿了，真的隨龐某爬出圍墻，來到河邊。幾個猛子扎下去之后，梁某發(fā)現(xiàn)龐某不見了，急得不知如何是好，來來

16、回回走了幾回，沒找著，就急急忙忙回家去了。到了晚上，龐某的媽媽見下午兒子放學(xué)后一直沒蹤影，趕緊打電話給學(xué)校，學(xué)校說不在。最后找回梁某查清真相，學(xué)校和家長才知道不好了，立即動員學(xué)生、家長、老師一起去找，直到第二天，才在下游幾里的地方找到龐某尸體。讀了這個案例后你認(rèn)為誰負(fù)主要責(zé)任，誰負(fù)次要責(zé)任？根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法來分析。【分析】在這個案例中，根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第9條第(九)、(十一)項的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任：第一，龐某在上課期間被趕出教室違反上述第(九)項規(guī)定，是造成這次慘劇的原因；第二，學(xué)生梁某和龐某第七節(jié)課沒來上課時，校方?jīng)]有查找并通知家長違反上述第(十一)項的規(guī)定；第三，學(xué)校的圍欄沒防范好，致使學(xué)生能爬出去?？傊议L把子弟交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該在職責(zé)范圍內(nèi)管理好學(xué)生，應(yīng)對學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。此外，梁某私自爬出圍墻，違反學(xué)校規(guī)定下河游泳，也應(yīng)負(fù)次要的責(zé)任。三、主題班會簡案設(shè)計1、以“自護自救 安全教育”為主題設(shè)計一節(jié)班會課簡案，要求有活動目的、活動過程；并主題鮮明，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容恰當(dāng)；簡要寫出主題班會的總結(jié)語