1、論懲罰在幼兒教育中的利與弊摘要:幼兒園教育應(yīng)以正面表揚，鼓勵為主，但是針對幼兒認知 和自控能力不足的特點，教師在塑造幼兒良好行為習(xí)慣，培養(yǎng) 幼兒良好道德品質(zhì)，幫助幼兒適應(yīng)幼兒同生活的過程中難免會 用到懲罰教育手段。如何在科學(xué)認識的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮 懲罰教育應(yīng)有的價值，這是學(xué)前教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。 關(guān)鍵詞：幼兒園教育、懲罰教育、道德品質(zhì)、科學(xué)認識 一、懲罰在幼兒教育中的作用近年來，人們在兒童教育方面的觀念產(chǎn)生了巨大的變化， 尊重兒童權(quán)利、意愿、自由，以兒童為主體等先進的兒童觀成 為主流，加之獨生子女在中國家庭中的比例越來越高，人們視 孩子為掌上明珠，唯恐呵護不周，懲罰一詞似乎在言論和書

2、刊 中消失了。然而，孩子們的問題行為并未有所減少，一些孩子反而令 老師和家長感到束手無策，難以教育。家庭中，幼兒園里事實 上都還存在著懲罰的行為。我們班上有一個聰明又要強的女孩子，媽媽帶她來上鋼琴 課，只要一段曲子彈得不好，返身就朝她媽媽身上噼里啪啦地 打過去。她媽媽總是好言相勸，卻越勸越甚，或者大哭起來， 每每致使課上不下去。而她的父親帶她上鋼琴課時，她卻規(guī)規(guī) 矩矩，表現(xiàn)正常。我詢問其父的教子之道，無他，略施懲罰而 已。我和朋友出去玩的時候，朋友的兒子平時極散漫，時間觀 念較差，而旅行團是不等人的，他常常到處亂跑，見到食品就 嚷著要買，否則就不走。一次，因等他買食品，被旅行團拉在 后面，等我

3、們趕上隊時，大家已吃一半飯，我們只好吃剩下的 東西。從此這孩子就再也沒掉過隊，這大約是“自然懲罰”的 作用吧。美國的教育極少懲罰和限制，提倡尊重兒童的權(quán)利和自由， 但我們也易聯(lián)想到校園中兒童的暴力和課堂上的缺少紀律性。當(dāng)孩子偶然被熱飯燙疼，以后見到熱飲就會小心；如果兒 童吃了一口肥皂之類的東西，下一次他就不會去嘗諸如此 類，可稱為自然懲罰。這種懲罰可使兒童知道某種事情不可去 做。如果孩子觸摸電源插頭或爬上高樓的窗臺，或在馬路上亂 路，有時說理是不能奏效的，這時適當(dāng)?shù)膽土P就顯得有所必要。如果孩子常常攻擊他人，或在課堂上亂喊亂叫，用盡其他 方法，不能使其改變行為，此時是否可以嘗試懲罰？在現(xiàn)代社會，

4、成人如果違反了法律的規(guī)則，會受到各種懲 罰、罰款、入獄、勞動改造、甚至是死刑。兒童未來的世界， 也將面對這些法律的規(guī)則，那么何不從小就對他們違反規(guī)則的 一些行為適當(dāng)施加一些懲罰，培養(yǎng)他們對自己行為的責(zé)任感？事實上，家庭中幼兒園里，都存在著懲罰的行為，如果我 們對這一行為避而不談，不去研究應(yīng)該在什么情況下和怎樣運 用懲罰，什么樣的懲罰應(yīng)該禁止，那么家庭中粗暴野蠻地任意 將孩子當(dāng)作“出去包”的懲罰行為就不能杜絕，而孩子在某些 情境中的任意胡為現(xiàn)象也會使大人們無法可施，如果我們一方 面不允許教師、家長作用懲罰手段去消除兒童的不良行為，而 一方面又要教師和家長去承擔(dān)教育不利的責(zé)任，這難道不是苛 求？二

5、、對幼兒實行懲罰的弊端首先這所說的懲罰并不是指那些粗暴野蠻的毆打、謾罵、 斥責(zé)、尖刻的譏諷和侮辱、貶抑兒童的詞語。幼兒教育中的懲 罰不應(yīng)是成人暴怒及不冷靜的情緒和發(fā)泄，不應(yīng)是對幼兒身體 和精神的摧殘和傷害，而應(yīng)是在愛護幼兒的前提下，理性地針 對幼兒不良行為施加的一種消退性的教育措施，應(yīng)慎重地把握 適當(dāng)?shù)亩?。懲罰教育的內(nèi)容可包括：批評、警告；給予否定的表情； 不理會；罰其停止幼兒所喜歡的游戲、活動；罰其重做一遍或 整理等勞動；罰其坐或站在一邊；暫時剝奪其玩玩具，讀畫書 的權(quán)利等。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為是時，以懲罰來禁止這種不良 行再發(fā)生，是即時有效的，但常用懲罰也會引起孩子的一些不 良反應(yīng)。如

6、：1、激起孩子的情緒反應(yīng)。懲罰易引起孩子強烈的情緒反應(yīng)，對自尊心強的孩 子易引起其反抗的表現(xiàn)，一些孩子會轉(zhuǎn)移反抗的表現(xiàn)，一 些孩子會轉(zhuǎn)移反抗的情緒，將怒氣發(fā)泄在別人身上；膽小 的孩子會引起其恐懼、焦慮、逃避、哭泣等反應(yīng)，并可能 導(dǎo)致孩子自我封閉、說慌、攻擊等行為。2、對兒童具有示范作用。兒童極易模仿成人的行為，如果成人常?；蜻^分對 兒童實施懲罰，兒童也會依樣對待他人。3、引起兒童對與懲罰有關(guān)的事物的厭惡感。實施懲罰的結(jié)果可使得與懲罰相關(guān)的事物在孩子 心中引起厭惡感，如孩子因?qū)W習(xí)不好，或做不好某件事而 得到懲罰，那么與這個懲罰有關(guān)的任何因素，如書本、教 室等都會在孩子心中引起厭惡；如果以罰勞動的

7、方法去懲 罰孩子，則勞動本身會在孩子心中形成厭惡感。4、對不良行為產(chǎn)生強化作用。懲罰易引起孩子逆反心理，并且在集體場合里懲罰 一個兒童引起其他兒童注意時，則這一兒童的不良行為會 由于別人的注意而被強化。5、懲罰產(chǎn)生距離。經(jīng)常被父母或老師懲罰的孩子易產(chǎn)生不滿情緒，疏 遠老師和家長，并會導(dǎo)致同伴對他的孤立。6、易使家長或教師形成習(xí)慣。值得警惕的是，由于兒童不良行為會引起家長和老 師的情緒化，并因懲罰可很快遏制不良行為，易使家長或 教師對其形成依賴。處罰是一種消極的教育方式，只能用來禁止或抑制 孩子的不良行為，并不能使孩子建立良好行為，當(dāng)孩子的 不良行為以懲罰的方式被制止后，教師和家長應(yīng)分析并設(shè) 法減少引起不良行為的原因，并考慮如何獎勵和強化孩子 的良好行為，理性謹慎地選擇