1、敘事類文章的教學(xué)敘事性作品，顧名思義就是以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)敘事性作品的閱讀提出了明確的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀這些敘事性很強(qiáng)的文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，啟迪學(xué)生的語(yǔ)言智慧，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。敘事性作品主要是通過(guò)生活事件的敘述和具體環(huán)境的描繪來(lái)塑造人物形象的。敘事性作品最突出的特點(diǎn)就是以事感人，以情動(dòng)人。情節(jié)是敘事性作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一。它是指敘事性作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程

2、。高爾基說(shuō)，情節(jié)即人物之間的聯(lián)系、矛盾、同情、反感和一般的相互關(guān)系-某種性格、典型的成長(zhǎng)和構(gòu)成的歷史。情節(jié)的構(gòu)成當(dāng)然離不開場(chǎng)景、人物和事件。何謂場(chǎng)景？所謂的場(chǎng)景就是敘事作品中具體描寫的人物行為與活動(dòng)的場(chǎng)所。我們知道，一部作品中的人物總要生活在一定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)也生活在具體的生活場(chǎng)景當(dāng)中。因此，任何一部敘事作品在敘述故事時(shí)必須有場(chǎng)景，有了場(chǎng)景，人物才有活動(dòng)的空間，故事才能得以向前發(fā)展。一部作品如果只有完整的故事情節(jié)而沒(méi)有場(chǎng)景，那么，這樣的作品也就失去了深刻的藝術(shù)魅力。通常情況下，情節(jié)的展開一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。開端是情節(jié)的起點(diǎn)，也是事件矛盾的起因。在開端部分，一

3、般對(duì)主要人物和矛盾的基本性質(zhì)有一個(gè)大體的勾畫或預(yù)示。發(fā)展是敘事性作品的主體成分，是矛盾沖突的逐步展開和發(fā)展，人物的性格和命運(yùn)在發(fā)展部分得到了多方面的展現(xiàn)。高潮所表現(xiàn)的是矛盾沖突達(dá)到了頂點(diǎn)，是對(duì)立雙方?jīng)Q定勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以人物性格在高潮中得到了充分而鮮明的表現(xiàn)。結(jié)局是矛盾的解決，是人物事件發(fā)展的必然結(jié)果。譬如船長(zhǎng)這篇課文是按照遇險(xiǎn)-自救-殉職的思路展開故事情節(jié)的，客輪被撞，情勢(shì)危急是故事的起因，即開端；鎮(zhèn)定自若，指揮自救是故事的發(fā)展和高潮，這一部分著力描寫的是船長(zhǎng)哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，塑造了高尚忘我的船長(zhǎng)形象；堅(jiān)守崗位，以身殉職是故事的結(jié)局，展現(xiàn)了船長(zhǎng)忠于職守、視死如歸

4、的高大形象。在敘事性作品當(dāng)中，人物是情節(jié)得以發(fā)生發(fā)展的動(dòng)力。一般而言，情節(jié)是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，因此，同情節(jié)相比，人物在作品中的作用是第一位的。因?yàn)樯鐣?huì)歷史本由人的活動(dòng)構(gòu)成，人在現(xiàn)實(shí)生活中的地位決定了他在敘事性作品中的地位。從文學(xué)的審美性上說(shuō)，美的本質(zhì)是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。文學(xué)的審美屬性決定了它必須通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的把握去反映人，揭示社會(huì)生活和歷史發(fā)展中人類如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)力量的對(duì)象化。正因?yàn)槿绱耍瑪⑹滦宰髌钒讶宋镄蜗蟮目坍嫈[在中心位置，使事件的敘述和場(chǎng)景的描寫為塑造人物形象服務(wù)。比如錢學(xué)森這篇課文敘述的是我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火

5、箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出的卓越貢獻(xiàn)。所有的這些內(nèi)容都是為塑造錢學(xué)森的愛國(guó)形象服務(wù)的，尤其是文章中描寫的那些人物的精彩語(yǔ)言，感情熾烈，對(duì)比強(qiáng)烈，活化形象，讓人真切地感受到錢學(xué)森那顆火熱的拳拳報(bào)國(guó)之心。 細(xì)節(jié)是指敘事性作品中的那些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。細(xì)節(jié)具體滲透在對(duì)人物、事件或場(chǎng)景的描寫之中，它往往是用極其精彩、細(xì)膩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出。作家李準(zhǔn)會(huì)說(shuō)：沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。 二 敘事性作品的語(yǔ)言是富有鮮明特色的，它是由人物語(yǔ)言和敘述人語(yǔ)言兩部分構(gòu)成。所謂人物語(yǔ)言，即作品中人物的對(duì)話、獨(dú)白。作品中的人物語(yǔ)言是性格化的語(yǔ)言，它能

6、充分地揭示人物的性格特征和表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。所謂敘述人語(yǔ)言，即是指作者在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境、評(píng)價(jià)生活等使用的語(yǔ)言。閱讀敘事性作品首先要學(xué)生引導(dǎo)關(guān)注文本的語(yǔ)言，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，觸摸文本的語(yǔ)言，了解事件的梗概。想象具體的場(chǎng)景，體味精彩的細(xì)節(jié)，感受人物的形象，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。 其實(shí)，敘事性作品所蘊(yùn)含的情趣、韻味和意義往往都是通過(guò)人物而體現(xiàn)出來(lái)的。這就意味著在閱讀敘事性作品的時(shí)候，尤其要注意聚焦作品中的人物。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生聚焦作品中的人物呢?人們常說(shuō)聽其言，觀其行。恩格斯指出：判斷一個(gè)人當(dāng)然不是看他的聲明，而是看他的行為。所以

7、，在教學(xué)時(shí)，我們要從以下幾個(gè)方面著手：首先，要引導(dǎo)學(xué)生弄清事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，明確事件發(fā)展的線索；其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，善于抓住人物在事件中的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)分析人物的形象，因?yàn)槿宋锏恼Z(yǔ)言、行動(dòng)是人物個(gè)性、思想、品格的具體表現(xiàn)，人物的心理活動(dòng)能夠揭示出人物的精神世界和思想品質(zhì)；第三，要引導(dǎo)學(xué)生分析事件中人物之間的相互關(guān)系，以及人物與環(huán)境之間的關(guān)系；第四，要引導(dǎo)學(xué)生留意作者對(duì)人物的情感態(tài)度。只有這樣引導(dǎo)，多角度地聚焦人物，品味語(yǔ)言，學(xué)生才能加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，有所影響和收獲；也只有這樣全方位地揣摩語(yǔ)言，才能深刻地揭示事件的意義和作用，使學(xué)生在與文本潛心對(duì)話的過(guò)程中，受到感染和教育。我們知道，內(nèi)容是通過(guò)形式來(lái)表現(xiàn)的。一篇好的敘事性作品，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前