1、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問目標(biāo) 能描述綠色植物的呼吸作用； （重點(diǎn)）說明呼吸作用的過程；闡明有機(jī)物對(duì)于植物體的作用；2. 才能目標(biāo) 培育同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀看和分析才能；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）讓同學(xué)體驗(yàn)探究的樂趣,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的態(tài)度,滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和爭論方 法；創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 合作探究 得出結(jié)論 表達(dá)溝通 反思完善 鞏固 提高；即：通過探究試驗(yàn)觀看到種子呼吸的三種表象：呼吸放熱、呼吸消耗氧、呼吸釋放二氧化碳 得出呼吸的概念、反應(yīng)式分析呼吸的意義（實(shí)質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用 列表對(duì)比光合作用與呼吸作用的關(guān)系 實(shí)踐活動(dòng)；在課堂中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性,自主地開

2、展探究式的學(xué)習(xí),自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并操作實(shí) 驗(yàn),體驗(yàn)到其中的樂趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱忱；在探究過程中學(xué)習(xí)提高；課前預(yù)備：多媒體課件（見 附件 ）、試驗(yàn)器材及材料、試驗(yàn)探究卡片 教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖間支配復(fù)習(xí)提課件出示復(fù)習(xí)摸索題：同學(xué)回憶、回答等,復(fù) 習(xí) 舊1.光合作用的概念、方程式？知,強(qiáng)化問要給出精確、規(guī)范的學(xué)問,為2.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？4 分鐘答案新 知 鋪3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)（物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化）及應(yīng)引 導(dǎo) 同 學(xué) 積 極 思?jí)|；用？創(chuàng)設(shè)情一、學(xué)問源于生活由同學(xué)可多媒體出現(xiàn)三幅畫面及問題摸索：考：景能的回答植物進(jìn)行了呼吸作用導(dǎo)入新1.為什么蘿卜貯存久了會(huì)

3、空心？引導(dǎo),導(dǎo)2. 夜間在臥房內(nèi)放大型花卉好不好？課入新課；3. 為什么剛收成的糧食堆放久了會(huì)發(fā)熱？2 分鐘讓同學(xué)從生活中的常見現(xiàn)象入手摸索；提出問1. 從自身體驗(yàn)導(dǎo)入呼吸作用的摸索同學(xué)爭論：利用同學(xué)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧原 有 知?jiǎng)游镌趺催M(jìn)行呼吸作用？化碳；識(shí),用類植物會(huì)不會(huì)也進(jìn)行呼吸作用呢？同學(xué)推測：綠色植比的思想2. 提出問題（類比的方式摸索問題）物的呼吸作用消耗氧題符合同學(xué)綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？氣；2 分鐘認(rèn) 知 規(guī)綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？綠色植物的呼吸作律,作出綠色植物的呼吸作用是否會(huì)釋放熱能？用產(chǎn)生二氧化碳；合理的假引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生活體會(huì)做出合適的假設(shè)；綠色植物的呼

4、吸作設(shè)；用會(huì)釋放熱能；二、探究之旅供應(yīng)三張?zhí)骄刻崾究ㄗ冄菔緦?shí)分別供應(yīng)應(yīng)同學(xué)三種探究提示卡：（見附件 1）分別對(duì)驗(yàn)為探究多媒體展現(xiàn)：請(qǐng)依據(jù)試驗(yàn)臺(tái)上的供應(yīng)的物品和應(yīng)以下三個(gè)問題：試驗(yàn),提探究試驗(yàn)提示卡片來設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究綠色植物綠色植物的呼吸作高同學(xué)的的呼吸作用過程；用是否消耗氧氣？探究才能綠色植物的呼吸體驗(yàn)學(xué)問把同學(xué)分成 9 組, 3 個(gè)小組同學(xué)完成同一個(gè)實(shí)作用是否產(chǎn)生二氧化的來龍去碳？脈；驗(yàn),共 3 個(gè)試驗(yàn)；引導(dǎo)同學(xué)分組完成試驗(yàn)探究綠色植物的呼吸作供應(yīng)探究卡和試驗(yàn)器材對(duì)應(yīng)的某一個(gè)試驗(yàn)；用是否會(huì)釋放熱能？提示卡可以降低教讓同學(xué)先匯報(bào)設(shè)計(jì)方案并推測試驗(yàn)結(jié)果后再完同學(xué)以小組為單位進(jìn)學(xué)難度；成試驗(yàn)操作；（

5、提示要設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),掌握實(shí)行科學(xué)探究： （先設(shè)合作探驗(yàn)變量；）計(jì) 實(shí) 驗(yàn) , 再 實(shí) 施 計(jì)通過同學(xué)老師巡察指點(diǎn)；劃 , 最 后 展 示 匯究報(bào)；）15-20 分多媒體分別展現(xiàn)三探究試驗(yàn)：同學(xué)試驗(yàn)探究后回答自 主 探鐘【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮對(duì)應(yīng)問題,并說明原究、合作熟的小麥種子、廣口瓶2 個(gè)、燒杯2 個(gè)、燃因；學(xué)習(xí),體燒匙 1 個(gè)、蠟燭 1 支、火柴 1 盒；試驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組現(xiàn)同學(xué)主背景資料：氧氣有助燃作用,缺少氧氣就不體位置,能燃燒；讓同學(xué)體選派一名同學(xué)匯報(bào)：驗(yàn)學(xué)習(xí)的裝萌發(fā)的種子的廣口過程；瓶蠟燭熄滅裝煮熟的種子的廣口瓶蠟燭燃燒觀 察 到 什 么 不 同 現(xiàn) 象 ： _ 萌

6、發(fā)的種子呼吸作用_ , _ _ ；消耗氧氣試驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？得出結(jié)論： _ ；選派一名同學(xué)匯報(bào)：裝有新奇油菜的塑料 袋內(nèi)的氣體使澄清石 體驗(yàn)探過【探究二】材料用具：新奇油菜和煮熟油菜灰水變渾濁程,強(qiáng)調(diào)（等量）、帶橡膠管的玻璃管2 個(gè)、澄清石裝有煮熟油菜的塑料探究步驟灰水 1 瓶、試管 2 支、夾子 2 個(gè)、黑白塑料袋內(nèi)的氣體不能使澄的科學(xué)規(guī)袋各 2 個(gè)、細(xì)繩 2 根. 清石灰水變 渾濁范；背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾 濁；植物呼吸作用產(chǎn)生二 氧化碳觀看到什么不同現(xiàn)象： _ ,_ ；為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是： _ ；【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮 熟

7、的小麥種子、保溫杯 2 個(gè)、溫度計(jì) 2 支；準(zhǔn)時(shí)總結(jié) 背景資料：熱能是能量的一種形式；讓同學(xué)體 試驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組 驗(yàn)學(xué)習(xí)的 選派一名同學(xué)匯報(bào)：過 程；萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)得出結(jié)觀察到什么不同現(xiàn)象：溫度上升準(zhǔn)時(shí)表達(dá)論煮熟種子的保溫杯內(nèi)3 分鐘_ ,溫度不變_ ；萌發(fā)種子呼吸作用釋為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？放熱能得出的結(jié)論是： _ ；學(xué) 生 思 考 后 分 析 回溝通有助同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師把對(duì)應(yīng)內(nèi)容板書在黑板上；于同學(xué)的三、表達(dá)溝通相互學(xué)習(xí)師引導(dǎo)同學(xué)分析易錯(cuò)易混點(diǎn)；答：和提高；1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)要設(shè)計(jì)試驗(yàn)；對(duì)比2、用種子做呼吸作用試驗(yàn)時(shí)要使用的種萌發(fā)子,呼吸作用旺盛,利于觀看；3、用植物體做試驗(yàn)時(shí),要用黑塑料袋

8、罩住,光合作用準(zhǔn)時(shí)總結(jié)防止進(jìn)行,影響試驗(yàn)效同學(xué)總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論后果；四、小結(jié)回答：老師提示試驗(yàn)結(jié)論提問：有機(jī)物 + 氧氣 二氧表達(dá)溝通1. 綠色植物的呼吸作用（反應(yīng)式）？化碳+ 水+ 能量有助于學(xué)生相互學(xué)表達(dá)交老師提問：同學(xué)填空依次回答 : 習(xí),提高2. 什么是呼吸作用（用語言表達(dá)）？有機(jī)物氧氣學(xué)效率；細(xì)胞內(nèi)在的參加下被分解成二氧化碳水對(duì)比光合能量作用的學(xué)和,同時(shí)釋放出的過程,叫學(xué) 生 小 組 討 論 后 匯習(xí)過程,做呼吸作用；報(bào)：提高學(xué)習(xí)流3. 呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？原料：有機(jī)物氧的效率；3 分鐘提示：對(duì)比光合作用的學(xué)問進(jìn)行摸索；氣產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細(xì)胞條件：有無光均可4.

9、呼吸作用的實(shí)質(zhì) . 生爭論后匯報(bào)：學(xué)問指導(dǎo)老師引導(dǎo)物質(zhì)能量的角度摸索；分解有機(jī)物,釋放能生 產(chǎn) 實(shí)5. 呼吸作用的意義？量；踐；對(duì)學(xué)同學(xué)結(jié)合課本爭論后生進(jìn)行情老師引導(dǎo)提示“ 能量”匯報(bào)：感態(tài)度價(jià)五、學(xué)以致用（呼吸作用的應(yīng)用）呼吸作用釋放的能量值 觀 培少量以熱能散失,其養(yǎng)；1 農(nóng) 業(yè) 生 產(chǎn) 中 為 什 么 要 給 農(nóng) 作 物 松 土 ？余 用 于 各 項(xiàng) 生 命 活農(nóng)田被水淹以后為什么必需準(zhǔn)時(shí)排澇？動(dòng)；同學(xué)自主學(xué)習(xí)、結(jié)合2為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一 課本回答：些？為什么剛剛收成的小麥、玉米種子要盡快促進(jìn)呼吸作用反思完曬干后再儲(chǔ)存？抑制呼吸作用同學(xué)復(fù)述看課本回憶：學(xué) 生 總 結(jié) 本 節(jié)

10、 課 所所 學(xué) 內(nèi)這節(jié)課你收成了哪些？學(xué)：容,有助善仍有哪些疑問？呼吸作用的概念、反于準(zhǔn)時(shí)鞏2 分鐘應(yīng)式、實(shí)質(zhì)、意義；固；鞏固提六、答疑解惑同學(xué)嘗試回答：準(zhǔn)時(shí)鞏固（解決實(shí)際 問題、照料開頭的疑問）1. 呼吸作用消耗有機(jī)練習(xí),提1. 為什么蘿卜貯存久了會(huì)空心？物；高同學(xué)的2. 夜間在臥房內(nèi)放大型花卉好不好？2. 不好；呼吸作用消學(xué) 習(xí) 興高耗氧氣；趣,提高5-8 分鐘3. 為什么剛收成的糧食堆放久了會(huì)發(fā)熱？3. 呼 吸 作 用 釋 放 能同學(xué)解決量；實(shí)際問題4. 呼吸作用和光合作用的比較？4. 見附件 2. 的才能；附件 1：綠色植物的呼吸作用探究提示卡 1 小組分工：組長:_發(fā)言人 :_ 記錄

11、員 :_ 操作員 : _ 【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個(gè)、燒杯 2 個(gè)、燃燒匙 1 個(gè)、蠟燭 1 支、火柴 1 盒；背景資料：氧氣有助燃作用,缺少氧氣就不能燃燒；提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用；制定方案：（留意：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),掌握單一變量）實(shí)施方案：（小組成員,依據(jù)分工,合作完成試驗(yàn)）觀看到實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象： _；為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？ _；得出結(jié)論： _；表達(dá)溝通：勝利體會(huì)及留意事項(xiàng)；綠色植物的呼吸作用探究提示卡 2 小組分工：組長:_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_ 操作員 : _ 【探究二】材料用具：新奇油菜和煮熟油菜（等量）

12、、帶橡膠管的玻璃管 2 個(gè)、澄清石灰水1 瓶、試管 2 支、夾子 2 個(gè)、黑白塑料袋各 2 個(gè)、細(xì)繩 2 根. 背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁；提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用；制定方案：（留意：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),掌握單一變量；提示：綠色植物在光 下會(huì)進(jìn)行光合作用,怎么處理更科學(xué)？）實(shí)施方案：（小組成員,依據(jù)分工,合作完成試驗(yàn)）觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象： _；為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？ _；得出結(jié)論： _；表達(dá)溝通：勝利體會(huì)及留意事項(xiàng)；綠色植物的呼吸作用探究提示卡 3 小組分工：組長:_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_ 操作員 : _ 【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種

13、子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個(gè)、溫度計(jì) 2 支；背景資料：熱能是能量的一種形式；提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會(huì)釋放熱能？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用；制定方案：（留意：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),掌握單一變量；提示：溫度計(jì)插入要留意不行碰杯底和杯壁并留意氣密性；）實(shí)施方案：（小組成員,依據(jù)分工,合作完成試驗(yàn)）觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象： _；為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？ _；得出結(jié)論： _；表達(dá)溝通：勝利體會(huì)及留意事項(xiàng)；附件 2：教學(xué)反思：本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量表達(dá)老師真正成為引導(dǎo)者,老師只是設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)同學(xué)通過自 主學(xué)習(xí)、合作探究來解決問題；盡量表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、合作性,突出同學(xué)的 主體位置；表達(dá)同學(xué)“

14、我是課堂主人” 、“ 我的課堂我自主” 、“ 我的課堂我主宰” 的現(xiàn)代 訓(xùn)練理念和現(xiàn)代同學(xué)觀；改演示試驗(yàn)為探究試驗(yàn),增強(qiáng)同學(xué)的探究意識(shí),同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)出來的學(xué)問更容易被同學(xué)懂得和接受,學(xué)習(xí)的愛好和效率更高；同學(xué)在探究的過程中積極性特別高,爭先恐 后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案,顯示了極大的探究熱忱,聰明的火花隨處可見；但是,在試驗(yàn)原 理的領(lǐng)悟和試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出很多的漏洞,表現(xiàn)出七年級(jí)同學(xué)思想的活躍性與思維 的局限性并存；同時(shí)同學(xué)的動(dòng)手操作才能有待于提高,所以制作了探究提示卡,有助于同學(xué) 自主完成探究試驗(yàn),學(xué)習(xí)成效很好；由試驗(yàn)得出的結(jié)論再進(jìn)行總結(jié),顯得順當(dāng)成章；由反應(yīng) 式再用自己的語言表達(dá)呼吸作用同