1、敗設(shè)計對幼兒教扳育空間的教學(xué)版管理干預(yù)艾-以北大般附幼為例礙作者：張寶旺胺設(shè)計是需稗要解決問題與澳矛盾的，不僅俺如此，還更需頒要進一步創(chuàng)造般新的可能與方扮式，所以設(shè)計隘不能停留在所板謂“美”的工骯藝美術(shù)層面，稗設(shè)計的維度更拜應(yīng)該是多元的半。當然這種多斑元體一方面體靶現(xiàn)在學(xué)科本身柏，猶如“堆土翱堆”一樣，學(xué)百科成就的高度拜是由其積累的稗寬度決定的。熬如圖所示，H笆的高度是由W唉寬度決定的，笆寬度基數(shù)越大鞍，高度數(shù)值越挨大。分享巴所以，在搬廣義的設(shè)計學(xué)哎中，不僅包括案設(shè)計史，人體唉工學(xué)、色彩學(xué)背等基礎(chǔ)知識，昂更加包括了美辦學(xué)、人類怪誕爸行為學(xué)、社會阿學(xué)等層面的知按識與文化。此安外，從時間的隘角度講

2、，無論俺是隨著時代的斑推移還是設(shè)計笆師自身的成長芭，在不同的階敖段會產(chǎn)生和遇矮到不同性質(zhì)的吧項目。此刻，辦設(shè)計師的“快氨速學(xué)習(xí)”與“艾快速捕捉”相拔關(guān)知識的能力百，也就成為設(shè)壩計師的必要能班力。如遇到醫(yī)懊療空間的設(shè)計疤任務(wù)時，設(shè)計絆師要對其相關(guān)癌空間的尺度與隘設(shè)備要求進行瓣全面的考察與暗了解，更要對矮相關(guān)的醫(yī)療流安程進行深入分按析。這些都是案做好這類空間唉設(shè)計的必要前絆提。所以說，鞍設(shè)計是多維度骯的，無論是學(xué)辦科本身還是時拔間與時代本身絆，都具有綜合拔的“跨界別”凹的要求。奧此文，就熬是針對幼兒教拜育這一特殊空盎間案例（北大皚附屬銘澤幼兒皚園）進行設(shè)計凹實踐的經(jīng)驗論扮述與分析，進白而從設(shè)計師與

3、埃管理者關(guān)系的骯角度、設(shè)計學(xué)跋規(guī)律與幼兒教艾育管理規(guī)律的絆維度進行分析吧，從此歸納出暗，在成就一個壩好設(shè)計的過程跋中，如何把握氨角色與角色的斑平衡、學(xué)科與吧學(xué)科的相互關(guān)壩系。 分享搬在設(shè)計的藹前期，要對幼靶兒教育空間的案尺寸以及必要皚設(shè)施要求標準半進行深入了解百和研究，以保唉證其設(shè)計的基拌礎(chǔ)是正確的。懊如圖書館設(shè)計擺中，書架的高般度設(shè)置務(wù)必要擺按照兒童的身般高規(guī)律制定，白方便兒童取放凹圖書。正如上敗圖所示，下方懊紅線部分便是傲兒童最常用的板的高度區(qū)間，柏藍線部分只能把作為書籍存儲半。而成人圖書俺館的書架常用敖的取閱部分是背在上方，下方伴藍線部分則是奧作為存儲備用壩。分享皚分享昂 霸 盎 吧圖書

4、館修改前奧手繪稿（反例巴）骯分享皚兒童圖書館修熬改前效果圖（安反例）分享捌北大附屬銘澤耙幼兒園圖書館頒（效果圖）分享靶北大附屬銘澤般幼兒園圖書館敖（實景照片）敗當然，只熬是把尺寸等必耙要的基礎(chǔ)設(shè)計靶做到位，還遠埃遠不夠，因為癌幼兒教育空間皚的關(guān)鍵詞是“拌教育”。這種澳“教育”價值矮來源于教育團班隊的教學(xué)，也搬可以來源于空壩間給予教學(xué)提唉供的物理方式扮。如果教學(xué)是邦教育空間的“柏軟件”，那空拔間設(shè)計所形成霸的物理方式就襖是更好成全教凹育的“硬件”澳。也就是說，凹設(shè)計可以參與礙“教學(xué)管理”壩，從而更好的把展現(xiàn)與促進幼伴兒教學(xué)。 分享擺首先的入襖手點應(yīng)該是“扳人”。于是，埃項目之初，設(shè)矮計師做了大量

5、吧的關(guān)于教學(xué)管捌理者（如幼兒埃園園長等）的扒訪談，讓教學(xué)氨管理者參與設(shè)爸計。從而進一挨步思考如何將扮這些幼兒教學(xué)按的規(guī)律轉(zhuǎn)化成矮空間形態(tài)。如襖何將“虛”的百教學(xué)目的更加板“實”化成空柏間。進而讓教版學(xué)的價值更大胺。這個從“虛礙”到“實”的絆過程，就是設(shè)哀計表達幼兒教艾育語言的過程般，更是設(shè)計參案與幼兒教學(xué)管柏理的過程。敖此間，在氨與幼兒園園長懊的訪談中，有奧一個重要的問罷題就是，用簡柏要的描述來表阿達幼兒教育的凹目的是什么？唉答案有幾個，敖分別是獨立能哎力的培養(yǎng)、學(xué)斑習(xí)能力的培養(yǎng)霸、良好的習(xí)慣藹養(yǎng)成等。其中暗，良好習(xí)慣的胺養(yǎng)成是極為重按要的。特別是癌良好社會習(xí)慣澳的養(yǎng)成更是要傲中之要。表現(xiàn)巴最

6、為典型的就啊是“排隊”。隘在家庭日常生芭活中，孩子的岸“輩分”雖小扒，但“地位”疤很高。家長通敗常一切都以孩擺子為先，大部拌分家庭沒有平襖視孩子的習(xí)慣氨。而在幼兒園案中，孩子與其癌他孩子都是“艾平等”地位，佰于是，他們之捌間必須要形成伴如同“社會”艾狀的關(guān)系。在凹每次午飯后洗霸手時，每個小柏朋友不能有地襖位高低之分，版所以在此形成盎的社會秩序認絆知是十分重要敖的?！芭抨牎卑崃?xí)慣的形成也伴會強化孩子意柏識到在家庭之邦外，還有個社八會狀態(tài)存在，挨在這個存在中拔，每個人都要搬有養(yǎng)成良好秩叭序的習(xí)慣。半出于上述拌的認知，空間凹設(shè)計要如何將搬教育管理的“埃虛”轉(zhuǎn)化成空爸間設(shè)計的“實?！?？如何使幼捌兒養(yǎng)成

7、“良好按社會秩序的習(xí)襖慣”這樣教育敗管理的功能空背間化。 那先半要看看空間背礙后的教育活動絆規(guī)律是怎樣的俺。根據(jù)衛(wèi)生間霸幼兒教學(xué)管理扒的過程來看，邦該空間大部分熬使用的時間段吧在午餐時間，癌整個的教學(xué)活熬動過程是排隊靶-洗手-案-吃飯-拔-排隊-奧洗手。分享搬午餐時間教學(xué)般管理流程襖在此教學(xué)叭過程中，由于挨幼兒的大腦發(fā)拜育還不是太健板全，幼兒在排襖隊的時候，對叭整齊與位置的襖判斷是很模糊皚的。那么，應(yīng)擺用什么樣的設(shè)拜計方式和形態(tài)翱，會解決幼兒八審美、洗手功矮能、組織管理昂等多方面的空凹間教學(xué)要求，俺是設(shè)計的核心疤之要。于是，叭衛(wèi)生間設(shè)計中爸與盥洗池相對伴應(yīng)的“彩條”半設(shè)計形態(tài)便產(chǎn)拌生了。敖當空

8、間中俺出現(xiàn)彩條的設(shè)柏計，小朋友會傲很明確的理解霸教師發(fā)出的“擺排隊指令”（伴如站在紅色線板上的隊里，還扮是藍色線的隊盎里）。對于幼耙兒來說，這樣凹的排隊也就如暗“跳格格”的斑游戲一般快樂皚，寓教學(xué)于“氨樂”的教學(xué)就挨在不經(jīng)意中產(chǎn)半生了，這樣的氨教學(xué)管理即是艾嚴肅的又是愉襖快的。半當然，在奧設(shè)計工藝及施柏工的落實上，鞍還做了更多的傲細節(jié)處理。例扮如，在彩條的笆材質(zhì)上選擇，唉應(yīng)用的是亞光骯面的馬賽克。藹增加了排隊時胺防滑的效果，佰減少了安全隱佰患。進而加強般了教學(xué)的安全頒管理。再如，唉在盥洗池的高懊度設(shè)計上，大澳部分的臺盆的跋應(yīng)用對象是幼暗兒。所以，主癌要部分的臺盆百尺度是以幼兒斑的身高設(shè)定的按。

9、但教師在此盎空間還有很多百清潔工作，如按所有手盆的高敗度都是以幼兒耙為參照，教師班會長期處于彎斑腰狀態(tài)。會造氨成身體的疲勞白，甚至身體傷霸害。所以這樣鞍的空間邏輯與哀教學(xué)工作屬性拜決定了，在每般個盥洗空間中哀都要配備一個骯以成人身高為礙基準設(shè)計的盥絆洗池。這樣，靶在空間教學(xué)活癌動中，則會保頒證了不同使用罷者功能。進而絆保證了教學(xué)管埃理的順暢與效般率。分享安北大附屬銘澤奧幼兒園衛(wèi)生間班盥洗區(qū)（手繪罷稿）分享拜北大附屬銘澤疤幼兒園衛(wèi)生間扳盥洗區(qū)（效果襖圖）骯分享按整個衛(wèi)生骯間空間的設(shè)計芭是干濕分離的傲。在衛(wèi)生間里阿面部分，是幼霸兒如廁的地點哎。在訪談過程骯中，幼兒管理擺者反映，幼兒隘有整天憋大小拜

10、便的現(xiàn)象。后把經(jīng)過分析，這頒與幼兒生理與稗心理發(fā)育的階唉段有關(guān)。弗洛案伊德認為，人頒的性心理發(fā)展拔劃分為個階氨段：口欲期巴；肛門期；靶性蕾欲期；扮潛伏期；俺生殖期。剛生頒下來的嬰兒就按懂得吸乳，乳癌頭摩擦口唇粘扮膜引起快感，暗叫做口欲期性礙欲。歲半以鞍后學(xué)會自己大八小便，糞塊摩熬擦直腸肛門粘疤膜產(chǎn)生快感，礙叫做肛門期性壩欲。兒童到凹歲以后懂得了哀兩性的區(qū)別，板開始對異性父岸母眷戀，對同巴性父母嫉恨，奧這一階段叫性骯蕾欲期，其間捌充滿復(fù)雜的矛扳盾和沖突，只阿有經(jīng)過潛伏期艾到達青春期性盎腺成熟才有成搬年的性欲，然矮后進入生殖期藹。大部分幼兒半處于第二與第哀三階段。那些氨經(jīng)常憋大小便半的幼兒是幼兒芭

11、在新環(huán)境中收板到“緊張與困霸擾”而至。此疤時的教學(xué)問題岸與教學(xué)管理矛胺盾，可以向空氨間設(shè)計提出“扒求助”。環(huán)境靶的空間設(shè)計與氨氛圍的營造，背也有必要對相稗應(yīng)的幼兒生理拜以及心理需要隘，加以科學(xué)健靶康的引導(dǎo)。 隘那如何促案進兒童正常排霸便？那就要使瓣幼兒在如廁的襖過程中，最大扳可能的放松心皚情，通過色彩暗等娛樂方式來鞍轉(zhuǎn)移兒童的緊板張情緒，進而芭達到解決教學(xué)熬管理矛盾的目把的。綜合了外瓣部區(qū)域的彩條昂設(shè)計元素以及頒相應(yīng)的矛盾需胺求等各個必要班條件，于是，阿衛(wèi)生間內(nèi)部如白廁空間中“彩敖虹墻”的設(shè)計板便“生長”出百來了。這樣的跋設(shè)計在后來具靶體的教學(xué)過程隘中得到了“效伴果有效”的驗安證，同時也將瓣空

12、間設(shè)計元素扮進行了整體的絆連接與延續(xù)。分享哀北大附屬銘澤阿幼兒園衛(wèi)生間熬（手繪稿）分享頒北大附屬銘澤隘幼兒園衛(wèi)生間盎（效果圖）分享跋北大附屬銘澤柏幼兒園衛(wèi)生間壩（實景照片）白此外，在背整個幼兒園設(shè)皚計中的其他部扒分，此“設(shè)計半方法論”也得罷到了很多應(yīng)用背。如樓梯的色柏塊設(shè)計，每層奧樓梯是用一塊瓣色彩來表現(xiàn)。爸當教學(xué)管理者稗與幼兒在此空哀間看到的是藍藹色樓梯，自然爸的反應(yīng)是，我柏現(xiàn)在處在三層癌教學(xué)空間。這昂種空間的隱喻鞍與暗示，會無俺意識的增強教芭學(xué)管理的效率邦。就樓梯細節(jié)襖而言，其無障阿礙扶手的設(shè)計罷是雙層的。一翱層以成人高度凹為標準，一層案則是以幼兒高氨度為標準。以靶此加強了教學(xué)艾管理的安全

13、意拔義。分享分享班北大附屬銘澤阿幼兒園樓梯間按（實景照片）哀在教室設(shè)霸計中的“設(shè)計叭依據(jù)”亦是如皚此。從整個標皚準教室的格局拌來看，共分為安教“教室空間把”“午休空間隘”“衛(wèi)生間空搬間”三大部分壩。在教學(xué)空間暗中共分為四個礙區(qū)域，分別為扳“授課區(qū)”“頒閱讀區(qū)”“游邦戲區(qū)”以及在癌教學(xué)空間與衛(wèi)爸生間空間交接拜位置的“備餐挨區(qū)”。從教學(xué)壩管理上講，“熬授課區(qū)”“閱擺讀區(qū)”“游戲百區(qū)”三部分與扳“備餐區(qū)”的啊性質(zhì)是完全不翱同的，前三個氨部分的屬性是安教學(xué)態(tài)，其大骯部分時間都在襖利用空間。而伴“備餐區(qū)”空鞍間屬性是只有澳在午餐特定時爸間利用的生活骯態(tài)。就兩者屬吧性明確分析后隘，將兩者空間安進行分割是教

14、扮學(xué)管理的必要搬。綜合上述的耙分析及推導(dǎo)，吧“跑道”設(shè)計隘的元素就自然捌“生長”出來俺了。跑道的設(shè)稗計不但很好的般劃分了區(qū)域與艾功能，也從設(shè)百計暗喻的意義昂上和交通空間岸屬性十分的契拌合。與此同時佰，此元素的展芭現(xiàn)也增加了“拜室外感”可能辦，也在“心理背空間”上加大胺了空間尺度。昂 分享分享邦北大附屬銘澤疤幼兒園教學(xué)區(qū)啊（效果圖）分享叭北大附屬銘澤啊幼兒園教學(xué)區(qū)板（實景照片）版設(shè)計有時岸很像談戀愛，百在和甲方談，凹更和空間談。柏所以，設(shè)計不巴是設(shè)計師的“邦一廂情愿”。哀所謂“陰陽之安謂道”，只是奧憑借設(shè)計師的哎經(jīng)驗和自戀，版設(shè)計是很危險扒的。設(shè)計師不疤可能占領(lǐng)所有挨領(lǐng)域的至高點邦來完成設(shè)計，佰所以在具體的敖設(shè)計項目過程胺中，不能只從翱設(shè)計本身出發(fā)板，設(shè)計師要用翱“跨界別”的八思考方式來審霸視設(shè)計本身。板當然這種跨界背別首先體現(xiàn)在半，設(shè)計過程中扮設(shè)計師角色的扮定位。此時的案設(shè)計師不應(yīng)該柏是一個人在戰(zhàn)耙斗。對于設(shè)計佰學(xué)本身，出色按的設(shè)計師可以氨自稱為“全科絆醫(yī)生”，但對阿于“大設(shè)計”巴的概念，每個稗設(shè)計師也只是澳“專科大夫”耙。所以在設(shè)計埃的醞釀與生長熬過程中，設(shè)計版師演的不能是板“獨角戲”，傲應(yīng)該是眾多角熬色中的一位。伴那其它角色都扒是誰