1、淺談小學英語教學評價的建議楊赟（1989年01月 漢族 女）工作單位：江西省贛州市于都縣小溪鄉(xiāng)中心小學通訊地址：江西省贛州市于都縣小溪鄉(xiāng)中心小學郵 編：342304聯(lián)系電話子郵箱：職 稱：小學一級教 齡：5年使用教材：小學英語PEP教材附件二：承諾書本人保證此次提交2012“人教杯”全國外語教學論文大賽的論文系本人原創(chuàng)作品，全文內(nèi)容沒有任何違法抄襲、剽竊他人作品之處。由于寫作需要而引用他人觀點和文字表述之處，均已詳細注明原作者及具體出處。本人鄭重承諾，所提交的參賽論文沒有侵犯他人或其他法律實體的知識產(chǎn)權(quán)。若由于侵犯他人或其他法律實體著作權(quán)等引起相關(guān)法律責任，將由本承諾

2、人承擔。 承諾人（簽字）：楊赟 2012 年 07 月 29日淺談小學英語教學評價的建議摘要本文針對小學英語PEP教材和教學大綱，結(jié)合英語新課程標準的要求。提出了運用多種形式為每一位學生建立一套立體的、系統(tǒng)的，且公開開放的評價體系，從而幫助學生更好地發(fā)展運用語言的綜合技能，具備恰當運用英語來表達交流的能力,提高綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞系統(tǒng) 評價 形成性 終結(jié)性 發(fā)展英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。小學英語新課程

3、標準在教學評價方面不斷地進行完善。它的主要目的始終是激勵學生的學習興趣和積極性。評價的形式和方法多種多樣，具有可選擇性和可操作性。并且能夠做到，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧的統(tǒng)一。教學評價是教學活動的一個重要組成部分，特別是對學生的評價是當前小學英語教學改革的重點。我們要充分利用評價的積極導向作用，使其對教育教學的理念產(chǎn)生積極而深遠的影響，以學生個性發(fā)展為中心，對我們的評價體系進行改革、創(chuàng)新，使它更能完整的、實事求是的反映學生的發(fā)展。目前，我國城市、縣城小學和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都陸續(xù)開始從小學一年

4、級、三年級開設(shè)英語課程，但對小學英語如何教、如何評價小學英語教學質(zhì)量等問題，越來越引起教育界人士，特別是英語教師們的關(guān)注。筆者針對小學英語PEP教材和教學大綱，結(jié)合我校實際情況，淺談一下對小學英語教學評價的體會和建議。一、體現(xiàn)了學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力為出發(fā)點。評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心。PEP教材的編寫始終貫徹素質(zhì)教育的精神， 課本中的Lets check, Assessment等教學活動都是為培養(yǎng)學生的自學能力和學習策略而設(shè)計的。通過簡單易行的方式來發(fā)展

5、學生的學習策略。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法,學完每個單元我都會發(fā)張自我評價表給學生參考對照。二、注重了形成性評價對學生發(fā)展的作用形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。本書中的Assessment就體現(xiàn)了這一點，它主要是個人評價，是形成性評價的具體實施。學生在個人評價中時?？吹阶约旱倪M步與不足，并在教師指導下不斷改進自己的學習方式或策略，努力提高學習效率。其實，形成性評價的形式可以有多種。1

6、.為每個學生制定個人英語學習檔案本 為了反映學生成長的過程，激勵和促進學生的學習，檔案要體現(xiàn)形成性評價和階段性評價的結(jié)合。形成性評價可由圖表曲線表示，階段性評價以定性描述的形式展示。檔案主要包括：對英語學習的情感態(tài)度、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、聽寫成績、基本學習策略；這五方面可以以周、月為單位，用圖表曲線進行評價。語言知識和技能的測試成績，考查語言綜合運用能力為主的小品表演。基本學習策略，包括課外講英語和自覺學習的方面，都可用等級進行評價。2.為每位學生準備一個評定包，收集學生在學習過程中的作品，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)作為判定學生學習質(zhì)量的依據(jù)。評定包中裝什么呢？每周月交一次自己最滿意的作品；每次的小測驗

7、；每周月交一次英語手工作品；每周月脫口秀、演講稿在班上表演、整理后上交；個人英語學習檔案本以及階段性評價表使用完后，也收入評定包中。這樣學期結(jié)束時，打開評定包，學生走過的一步步腳印清晰可見，也可把它作為送給家長的厚禮，幫助家長全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績。3.期中階段性的結(jié)合評價期中，要針對學生的情感態(tài)度，口頭、書面作業(yè)，小品表演，基本學習策略，可采用自評、小組評、教師評、家長評的方法，對學生前半期學習進行總結(jié)檢查，總結(jié)取得的成績，查找存在的問題，以利師生共同調(diào)整教學，這種階段性綜合評價可以表格式出現(xiàn)，采用等級制和定性描述相結(jié)合。通過這種方式，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，一旦得到父母和老師

8、的肯定，更使得他們增強了自信心，獲得了成就感。進一步從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。三、評價角度應多面化小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)。同時，也要兼顧、重視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價通常是與優(yōu)劣、與等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象(學生、教師的焦慮)，但心理學的研究表明：適當?shù)慕箲]可起到提高學習質(zhì)量的動機作用，更何況終結(jié)性評價也是檢測學生語言綜合運用能力發(fā)展的重要手段，能夠較好地反映出教學效果。所以，終結(jié)性評價是必不可少的。終結(jié)性評價通常以測試為主要形式。終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質(zhì)量的重要

9、指標之一。因此，終結(jié)性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考察學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生綜合語言運用能力。我校在3-6年級學期末英語考查中，一般采用與平時教學活動相近的方式，口筆相結(jié)合?？谠囍饕疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查內(nèi)容力求貼近學生生活。筆試主要考查學生聽的技能，形式盡量生動活潑。三、四年級的期末或?qū)W年評價應采用通過對學生的課堂觀察、對話交流、課文朗讀、學生表演和創(chuàng)編等方式，考查學生英語運用的能力；五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式，口試要考查學生實際運用所學語言的能力，筆試主要考

10、查聽、讀技能和書寫規(guī)范?？谠?、聽力部分占試卷總分的60。并且，對于終結(jié)性評價，我們一般采用等級制的方法記成績，不用百分制。四、評分方法小學英語測試的評分方法可分為：分解評分和整體評分。分解評分是把學生的聽力和口語測試的表現(xiàn)分為若干個要點，不同的要點可以作不同的加權(quán)處理，各要點的得分總和即為測試總分。分解評分信度較高，可以診斷學生的某項技能的缺陷，但費時較多，有時會忽略學生的總體表現(xiàn)。整體評分也叫人們常說的印象評分，即教師按照較為籠統(tǒng)的標準，根據(jù)學生在測試中的表現(xiàn)的總體印象打分。這種評分方法速度快、省時，但是如果掌握不當，評分信度就值得懷疑。因此，這種方法大多采用多人參與評定，以求公平。在實際操

11、作中，應根據(jù)小學生的心理和認知發(fā)展特點，多采用語言描述性的等級評定來反映小學生的英語學習水平，如Excellent！Very good！Super！等等。無論是聽力測試還是口語測試，測試的時間都不應太長。聽力測試時間控制在十五分鐘至二十分鐘；口語測試控制在每個學生或每個小組三至五分鐘?？偟恼f來， 建立一種新的、科學的評價體系在當前已是迫在眉睫的事情。它不僅使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗到成功的快樂，認識自我、樹立自信；促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；培養(yǎng)積極向上的學習情感，較強的學習能力和集眾人所長共同合作的團體精神；而且有利于教師掌握更多的教育教學反饋資料，從而對自己的教學設(shè)計和安排進行適當?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學水平