1、不跪著教書的讀后感教書近十年，碌碌無為，渾渾噩噩，原因何在，就是因?yàn)槿狈ψ饑?yán)，沒有鐵骨。繁瑣的工作，使我產(chǎn)生職業(yè)倦怠。得過且過，沒有個(gè)性，缺乏激情，使我見了什么都無所謂。我成了十足的教書匠。我是跪著教書，跪在應(yīng)試教育的面前，俯首貼耳，惟命是從。下面就是小編分享的不跪著教書的讀后感 ，一起來看一下吧。我是被這本書的書名吸引過來的。把它從書架上抽下來微黃的封面看起來特別素雅。上面還有幾行蚊蠅小字: “想要學(xué)生成為站直了的人, 教師不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神, 他的學(xué)生會(huì)是怎樣的人?在巨大的麻木和冷漠面前, 我的確有過放棄的年頭, 然而一想到中國人有千百年下跪的歷史, 想到文革給中國人

2、帶來的恥辱, 想到下一代還可能以各種各樣的姿態(tài)下跪, 就覺得我們中國首先得有鐵骨教師, 教育的辭典才能有鑄造這樣的詞條。 “這本書總共分為六輯, 每一輯都有自己的主題, 記錄的都是一些教育隨便以及吳非老師對教育問題的思考, 時(shí)而通過一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事發(fā)人深省, 時(shí)而通過引經(jīng)據(jù)典來針砭時(shí)弊。足見吳非老師的博覽群書以及入骨的思考能力?？献x書 , 會(huì)讀書。我想這應(yīng)該是作為一名教師應(yīng)有的最基本的姿態(tài)。我很喜歡第二輯中的文章, 這一輯的主題是我美麗 , 因?yàn)槲以谒枷?。在做最出色的教師一文? 吳老師提到 : “要讓自己的學(xué)生出色 , 教師必須出色, 想讓學(xué)生多讀書 , 教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書, 自覺地多

3、讀書。 ”但是 , 現(xiàn)今的社會(huì)總是誘惑太多, 各種信息通訊工具的介入, 讓人們越來越遠(yuǎn)離了書。就我自己而言, 有的時(shí)候振振有詞地給學(xué)生推薦某一本書, 但是自己卻還沒有看過, 然后就只能匆匆地將此書買來 , 臨時(shí)抱佛腳, 卻不是真正地能夠給學(xué)生一些推薦的理由。有的時(shí)候, 讀書變得是被逼上梁山的。比如為了參加某一次的科研比賽, 才迫不得已得拿起書。比如學(xué)校要求寫教師心得, 才會(huì)很不情愿地去拿起書?，F(xiàn)今社會(huì), 我真的很佩服還能夠全心全意地去閱讀、去鉆研的老師。很有幸, 在剛剛當(dāng)教師的第一年, 就有幸碰到了一位鉆研型的老師李云吾老師 , 對于書的研究, 著實(shí)讓我敬佩, 正是因?yàn)樽x書多, 才會(huì)對于寫任何

4、一類文章他都能夠信手拈來, 很是讓我感慨。教師自己都不喜歡讀書, 怎能期盼自己的學(xué)生嗜書如命呢 ?如果教師自己能夠在給學(xué)生推薦某本書時(shí), 自己都講得如癡如醉, 陶醉其中, 我相信學(xué)生也會(huì)被感染的。當(dāng)然, 吳非也提到了, 即使要讀書, 也不是盲目地讀, 而是“不要跪著讀“ , 這句話的意思是, 不要盡信書, 不能去膜拜書本的知識,要懂得去質(zhì)疑。 ”讀書也要站直了讀 , 跪著讀 , 和不讀書差別不大“。學(xué)會(huì)思考, 這應(yīng)是教師的另一個(gè)教育姿態(tài)。關(guān)于思考這個(gè)問題 , 這本書給了我很大的震撼, 也是我很想多去說說的。, 足見吳非老師是多么的看重這一點(diǎn)。有的時(shí)候, 我們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生不敢質(zhì)疑, 當(dāng)一堂課結(jié)

5、束 , 留了幾分鐘給學(xué)生就這篇課文提問時(shí), 教室里總會(huì)出現(xiàn)鴉雀無聲的尷尬局面, 要么也是一些無厘頭的問題。這個(gè)時(shí)候 , 當(dāng)我們抱怨自己的學(xué)生沒有靈性時(shí), 我們的內(nèi)心有沒有掠過一絲惶恐和不安?你是如何備這堂課的, 你有用心思考過了么 ?你的預(yù)設(shè)是不是足夠了?我們應(yīng)當(dāng)如是捫心自問。關(guān)于思考, 真的太值得我們?nèi)ズ煤孟胂霊?yīng)該怎么做了。再這樣下去, 也許正如吳非所說的, 中國“千百年下跪“的歷史還會(huì)繼續(xù), 甚至?xí)訃?yán)重?？墒俏宜f的, 或者說我看見的 , 又能改變多少?只是紙上談兵罷了。會(huì)讀書 , 會(huì)思考 , 這是作為一名教師應(yīng)有的教育姿態(tài)?！安辉腹蛑虝? 愿這一切不僅僅只是成為一種口號!不跪著教

6、書是著名教育家吳非（ 本名王棟生，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師） 對一個(gè)個(gè)教育問題的隨筆雜感 , 他以故事的形式呈現(xiàn), 沒有空洞的說理, ，篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎 , 分析問題深入透徹一針見血，讀完耐人尋味。吳非老師在 “序”中說： “想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”發(fā)人深省的思考引出一個(gè)話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？人們把教師比著辛勤的園丁、無私的春蠶、人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭等等等等我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學(xué)生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個(gè)季節(jié)

7、，在奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個(gè)固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師，就是一個(gè)普通的人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師也是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。 而書中提出的“如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？”的質(zhì)問振聾發(fā)聵！不跪著教書有一個(gè)標(biāo)題是 “我美麗， 因?yàn)槲以谒枷??！眳欠抢蠋熈信e了現(xiàn)

8、實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象： “面對一本教參，他不敢說不；面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地；教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎？”事實(shí)上，我們身邊乃至我們自己都不免犯同樣的錯(cuò)誤，我們算不上是一個(gè)有思想的教師。我們常常在教參與個(gè)人思想之間舉棋不定：要是按照自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧？斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。讀了吳非老師的不跪著教書，知道了，我們不只是“授業(yè)、解惑”更重要的我們還要“傳道”，要教給學(xué)生做人的道理，而教師首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的

9、人，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順服的思想奴隸”？怎么叫有思想？想到了這么個(gè)小故事不要考100 分 ，這幾個(gè)字是已故著名數(shù)學(xué)家陳省身先生給中國科技大學(xué)的少年班題詞。中國科技大學(xué)前任校長朱清時(shí)說： “為了多考一二十分，孩子們要多做練習(xí)，要多學(xué)幾個(gè)星期。等他們長大后，當(dāng)初多得的這一二十分沒有起到好的作用，反而起了壞的作用。 ”他說： “不要為了這一二十分，摧殘了孩子的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)聰明才智，讓人格、

10、品德扭曲化，讓他們淪為考試的機(jī)器?！?這么看來，兩位大家對教育有著明確的理想，這種思想植根于對工作的信念，來源于對學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對民族未來負(fù)責(zé)的觀念；也因?yàn)樗麄冇兄鼮閺V闊的教育視野。怎么做個(gè)有思想的老師？我是個(gè)有思想的老師嗎？什么叫不跪著教書，怎樣才能不跪著教書？吳非老師說： “只要肯讀書，什么都好辦?！边@是告訴我們要多讀書才能有思想，不跪著教書。 “不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的教師 “能注意知識的積累。 向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己

11、讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子 “站直了”教書！最近 , 我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆不跪著教書。跪著 , 意為教師沒有自己獨(dú)立的思考, 意為趨炎附勢, 意為為名利而失去教師的責(zé)任, 意為為了迎合上級而折腰, 而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說 : “想要學(xué)生成為站直了的人, 教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神, 他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省 , 教師怎樣才能做到“不跪著教書”?融洽的 , 既要拋棄師道尊嚴(yán), 也要直起脊梁做人。對學(xué)生的正確態(tài)度是: 熱愛 , 尊重 , 不遷就。二、不跪?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)。教師首先要自尊、自信、自強(qiáng), 也要保持一顆淡泊寧靜之心, 無欲則剛, 無求品自高。三、不跪?qū)ι鐣?huì)。教師要做一個(gè)正常的社會(huì)人, 一個(gè)普通人 , 不要整日忙與社會(huì)應(yīng)酬, 不要下跪于名利之中, 應(yīng)固守自己的一方天空。四、不跪?qū)议L。教師要與家長保持一定的距離, 又要彼此