1、第四單元第一課 水【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)分在于,固體有固定的 外形,液體和氣體都沒有固定的外形；過程與方法：用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)事物的熟悉；嫻熟運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀看對(duì)比,對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行分析,依據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參加有關(guān)水的已有熟悉的研討,發(fā)表有依據(jù)的見解； 意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作；【教學(xué)重點(diǎn)】 用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對(duì)水的熟悉,觀看對(duì)比；嫻熟地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)觀看結(jié)果進(jìn)行分析,依據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；【教學(xué)預(yù)備】給每組預(yù)備： 7 個(gè)黑色塑料袋或其他

2、不透亮的袋子、4 個(gè)透亮塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋,用來裝四種液體）1 塊石頭、 1 塊木頭、 1 片樹葉、分類用圖紙；給每個(gè)同學(xué)預(yù)備： 1 瓶醋（ 500 ml,分發(fā)給小組）、 1 瓶牛奶（ 500 ml,分 發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙 1 張；給全班預(yù)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙；【教學(xué)過程】一、我們知道的水1、師：關(guān)于水,我們明白哪些？請(qǐng)以小組為單位,爭(zhēng)論溝通,將自己知 道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔記錄；2、匯報(bào)溝通,師有目的地進(jìn)行板書,幫忙同學(xué)概括、梳理；3、師生溝通總結(jié),把關(guān)于水的學(xué)問歸結(jié)為幾個(gè)方面：水在地球上的存在 外形、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等；4、播放一小段

3、關(guān)于水的影像資料,進(jìn)行拓展,同時(shí)滲透愛護(hù)水資源的意 識(shí)；二、水在哪個(gè)袋中1、師：在這幾個(gè)袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空 氣這些物質(zhì)； （出示幾個(gè)不透亮的袋子）在不打開袋子的前提下,你們有什么方法推測(cè)里面裝的是什么,依據(jù)是什么；水又裝在哪個(gè)袋中嗎？并摸索這么推測(cè)的2、生實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種感觀進(jìn)行感知,并明白同學(xué)的想法；3、溝通爭(zhēng)論：你們推測(cè)的結(jié)果如何？你們推測(cè)的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么？4、爭(zhēng)論溝通：把這些較難辨別的袋子單獨(dú)取出,假如可以打開袋子,但不能直接用眼睛觀看,能精確地找到水嗎？準(zhǔn)備怎么做？為什么 . 5、生實(shí)踐 6、師：對(duì)于袋中所裝

4、的物質(zhì),我們都有了自己的推測(cè),請(qǐng)大家把袋子都 打開,看自己的推測(cè)是否正確；7、引導(dǎo)同學(xué)將袋中所裝的物質(zhì)進(jìn)行分類,溝通匯報(bào)自己的理由；8、依據(jù)同學(xué)溝通匯報(bào)的情形,告知同學(xué)固體、液體和氣體是正確分類方 法中的一種,同時(shí)讓生生進(jìn)行溝通,人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么；并 讓同學(xué)舉例,生活中常見的固體、液體和氣體仍有哪些；板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：其次課 水和食用油的比較【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水和油相比,在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有 差異,但它們都會(huì)流淌、沒有固定外形；過程與方法：運(yùn)用不同感官認(rèn)真觀看比較水和油；用圖表方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行 分析和溝通；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情愿與他

5、人合作,樂于溝通敬重事實(shí)、重視證據(jù)；【教學(xué)重點(diǎn)】觀看、描述水和食用油在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴 的外形、重量等方面具有差異,但它們都會(huì)流淌,沒有固定外形；【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的 方式記錄比較的結(jié)果,并進(jìn)行分析和溝通；【教學(xué)預(yù)備】給每個(gè)小組預(yù)備： 2 個(gè)塑料杯、 1 片玻璃、 1 張蠟光紙、 1 支筷子、 2 個(gè)試管、2 根長(zhǎng)木條（可以是長(zhǎng)一些的牙簽）瓶）、 1 個(gè)水槽；給每個(gè)同學(xué)預(yù)備：記錄紙兩張；【教學(xué)過程】一、觀看水和食用油1 個(gè)玻璃杯、 1 個(gè)塑料瓶（礦泉水1、導(dǎo)入：水是一種液體,你們知道的生活中仍有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今日我們以

6、水和食用油為例,進(jìn)行爭(zhēng)論；2、同學(xué)觀看：供應(yīng)應(yīng)每組一杯水和一杯食用油,要求同學(xué)認(rèn)真觀看兩者 的相同和不同之處,并把觀看到的結(jié)果填寫在維恩圖中；（提示：在科學(xué) 觀看中,一般不用嘗的方法）3、溝通水和食用油有哪些相同和不同,師板書呈現(xiàn)；二、滴液比較 仍有不同之處嗎？1、師：水和食用油除了我們剛才所觀看到的不同之外,比如,我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上,它們的狀態(tài)一 樣嗎？2、生推測(cè),并爭(zhēng)論：在試驗(yàn)中需要留意什么？（師適當(dāng)提示：每一次將 液滴滴在不同的物體上時(shí),為了試驗(yàn)的牢靠,需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的 量要掌握,不要太多,簡(jiǎn)潔演示；要留意觀看水滴和油滴在不同物體上后 形成的外形是否一樣

7、）3、生實(shí)踐,將觀看到的液滴狀態(tài)畫下來,并注明液滴是在什么物體上；4、呈現(xiàn)同學(xué)的記錄,并溝通爭(zhēng)論；三、比較水和油的輕重 1、師：水和食用油相比,那種物質(zhì)更重？我們有什么方法比較？2、生溝通方法,并爭(zhēng)論、判定方法的可行性；3、供應(yīng)材料,請(qǐng)同學(xué)以小組為單位挑選一種方法進(jìn)行實(shí)踐,判定水重仍 是食用油重；（這一試驗(yàn)可依據(jù)實(shí)際情形調(diào)整為演示試驗(yàn)）4、溝通試驗(yàn)結(jié)果,并嘗試依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行說明；5、請(qǐng)同學(xué)將觀看所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中,師補(bǔ)充到板書中；四、借助多種容器,進(jìn)一步觀看水和食用油的相同點(diǎn) 1、師演示,將水和食用油分別倒入一些外形不同的容器中,請(qǐng)同學(xué)觀看 它們有哪些相同的特點(diǎn)；2、生溝通、小結(jié)；將兩

8、者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中 五、總結(jié)提升 1、全班溝通：水和食用油有哪些不同之處,又有哪些相同之處？重點(diǎn)爭(zhēng)論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn),固體具有 嗎？2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)于水是怎樣的一種液體,你們又有哪些新的熟悉？第三課 誰流得更快一些【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體都會(huì)流淌,流淌的快慢受到黏度的影響；過程與方法：進(jìn)行推測(cè)并用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；懂得公正試驗(yàn),為保證公正,需要保持 除變量之外的其他條件相同；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到公開的、民主的爭(zhēng)論有助于辨識(shí)試驗(yàn)的精確性；小組內(nèi)分工合作對(duì) 開展試驗(yàn)是非常重要的；【教學(xué)重點(diǎn)】簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),描述并簡(jiǎn)潔說明液體流淌的快慢受到黏 度

9、影響；【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn),懂得公正試驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響；【教學(xué)預(yù)備】給每組的材料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗潔精、 1 塊玻璃、 3 個(gè)滴管（或吸管或塑料勺）、一張?jiān)囼?yàn)記錄表；給每個(gè)同學(xué)的材料：一張維恩圖；【教學(xué)過程】一、設(shè)計(jì)流淌競(jìng)賽1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要科學(xué)概念：水和食用油有哪些相同和不同；（并呈現(xiàn)上節(jié)課的維恩圖）水會(huì)流淌,油會(huì)流淌,它們流淌的快慢一樣嗎？2、其他液體也會(huì)流淌；比如洗潔精,這也是一種液體；（師出示三種液 體）這三種液體流淌速度一樣嗎？假如不一樣,你們估計(jì),誰會(huì)流得更快 一些？3、有什么方法證明？師引導(dǎo)：假如要證明自己的推測(cè)是否正確,最好進(jìn)行一場(chǎng)公正的液體

10、流淌 的競(jìng)賽；4、設(shè)計(jì)“ 流淌競(jìng)賽” 的方案,小組內(nèi)成員溝通：怎樣做才能保證流淌比 賽是公正的？哪個(gè)方法最好,為什么？爭(zhēng)論后確定一個(gè)競(jìng)賽方法；5、全班溝通競(jìng)賽方法,環(huán)繞“ 保證競(jìng)賽的公正、可行” 進(jìn)行爭(zhēng)論,勉勵(lì) 生生質(zhì)疑,完善競(jìng)賽規(guī)章；二、試驗(yàn)、摸索 1、請(qǐng)小組成員依據(jù)自己挑選確定的方案進(jìn)行流淌競(jìng)賽,并記錄；（師要 提示同學(xué)重復(fù)做幾次試驗(yàn)）2、全班溝通,匯報(bào),包括：一共進(jìn)行了幾次試驗(yàn),試驗(yàn)的結(jié)果如何,每 次試驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎,大致是什么緣由導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不一樣等；3、摸索：液體的流淌快慢跟什么有關(guān)？三、液體、固體比較 1、師讓同學(xué)關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄,明確水和油具有的 共同特點(diǎn),并

11、摸索洗潔精是否同樣具有這些特點(diǎn)；2、小結(jié)：三種液體的相同點(diǎn),固體具有嗎？固體和它們相比,有哪些不同？師生爭(zhēng)論溝通,完成固體和液體比較的維恩圖記錄；3、爭(zhēng)論溝通, 對(duì)于“ 水是怎樣一種液體”板書設(shè)計(jì)：第五課 我們四周的空氣【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：,我們又有了哪些新的熟悉？空氣是存在于我們四周的一種物質(zhì),可以被我們感知；空氣和水相比,有 很多的相同和不同；過程與方法：對(duì)無法直接進(jìn)行觀看的物質(zhì)借助其他媒介,感知它們的存在；用多種方式 對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較,觀看它們的相同和不同；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來加以證明；【教學(xué)重點(diǎn)】明白空氣的確存在,知道空氣的主要特點(diǎn)；【教學(xué)難點(diǎn)】用試

12、驗(yàn)證明空氣的確存在,比水輕,也會(huì)流淌；【教學(xué)預(yù)備】給每組預(yù)備： 2 個(gè)透亮塑料袋、 2 個(gè)玻璃杯、 1 個(gè)水槽、 1 根香、 1 個(gè)打火機(jī)、 1 個(gè)吹泡泡器（或吸管）、1 杯洗潔精或肥皂水；給每個(gè)同學(xué)預(yù)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、試驗(yàn)記錄紙兩 張；【教學(xué)過程】一、我們知道的空氣1、師：仍記得我們上次 “推測(cè)水在哪個(gè)袋里 哪的？”的活動(dòng)中, 是怎么知道空氣在2、關(guān)于空氣,我們?nèi)灾朗裁?？?qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫到氣泡圖中；3、溝通,師幫忙整理,形成班級(jí)的大氣泡圖；并讓同學(xué)摸索,這些想法 中,哪些是正確的,哪些是需要進(jìn)一步證明的？二、空氣的存在1、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣,怎

13、樣才能證明袋中的確裝有空氣？2、師：這里給大家預(yù)備了一些材料,或許能幫忙大家證明空氣的確存在；請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論證明空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請(qǐng)留意記錄 試驗(yàn)過程中所觀看到的現(xiàn)象,及試驗(yàn)的結(jié)果；3、匯報(bào)溝通證明空氣存在的方法,所觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果,說明是什么事實(shí)證明袋中空氣的確存在；不存在 ”這一科學(xué)觀念）三、比較空氣和水（滲透 “ 有些東西我們看不見, 但并不是1、師：既然空氣的確存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同 呢？（出示關(guān)于水的維恩圖,請(qǐng)同學(xué)回憶所知道的關(guān)于水的一些特點(diǎn),根 據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較,擴(kuò)大熟悉視角）2、有什么方法證明水和空氣的不同？比如：

14、空氣和水,誰輕誰重？水會(huì)流淌,空氣會(huì)流淌嗎？3、爭(zhēng)論證明的方法,重點(diǎn)對(duì)“ 空氣會(huì)流淌嗎？ ”進(jìn)行綻開；4、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn),并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中,全 班進(jìn)行溝通；板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第四課 比較水的多少【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：液體具有肯定的體積,液體的體積是可以測(cè)量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣,標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息溝通成為可 能；過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到比較的方法是多種多樣的,對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一,有助于 確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體 體

15、積；【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少,明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息溝通成為可能；【教學(xué)預(yù)備】給每組的材料： 3 個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、條紙帶、膠水、記錄紙如干；【教學(xué)過程】一、比較哪個(gè)瓶子水最多1 個(gè)玻璃杯、 1 個(gè)量筒、 11、出示三個(gè)不同的瓶子,里面裝有不等量的水；請(qǐng)同學(xué)推測(cè),哪個(gè)瓶子 里的水最多,哪個(gè)瓶子里的水最少,并說明理由；2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想；（師可適 當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性,如會(huì)流淌、有重量、有體積等,勉勵(lì)方 法的多樣性）3、溝通爭(zhēng)論,比較不同的方法,挑選操作最簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行實(shí)踐操作；4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果；（如顯現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,

16、引導(dǎo)同學(xué)思 考其中的緣由）二、比較水多多少 1、師：現(xiàn)在我們已知 2 號(hào)瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎？有什么方法可以知道？2、同學(xué)爭(zhēng)論測(cè)量方法 預(yù)設(shè) 1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子,師需追問：杯子上的刻度有什 么用？假如沒有有刻度的杯子,該怎么辦？預(yù)設(shè) 2：生可能一時(shí)想不出用什么方法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材 料提示、引導(dǎo),溝通這些材料可怎么用；預(yù)設(shè) 3（可接預(yù)設(shè) 2）：生知道借助一些更小的容器幫忙測(cè)量,師可追問：用小杯子量了,仍多出半杯怎么辦？假如想知道得更精確,仍有更好的辦 法嗎？3、自制刻度線測(cè)量 1）假如我們要給一個(gè)杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)

17、該留意什么呢？（刻度間距要相同）2）生實(shí)踐：自制的刻度條,并貼到一個(gè)玻璃杯上,再次比較三個(gè)不同瓶 子里的水,并將測(cè)量結(jié)果記錄下來；3）溝通測(cè)量結(jié)果,發(fā)覺并爭(zhēng)論問題：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么緣由導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？三、熟悉并使用量筒 1、師介紹量筒,并提示“ 測(cè)量要求 ”,問：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較,有哪些區(qū)分？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？2、請(qǐng)同學(xué)用量筒測(cè)量三瓶水的多少,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果；（假如同學(xué)沒有 足夠的量筒,或上課時(shí)間不夠,可采納老師演示方式進(jìn)行）3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或

18、照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了；4、師： 5 毫升水大致是多少呢？板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第七課 空氣有重量嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：空氣有肯定的重量,但是重量很輕；過程與方法：在稱量的過程中,明白一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)精確稱 量；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培育與他人合作的良好習(xí)慣及敬重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明空氣有重量,但很輕；通過對(duì)石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系；【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法,重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量,但很輕；【教學(xué)預(yù)備】給每個(gè)小組預(yù)備： 1 根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、氣球、 1 個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際

19、情形而定）、況而定）；3 根細(xì)線、 1 塊橡皮泥、 1 個(gè) 1 個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情演示試驗(yàn)材料： 1 個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情形而定）、1 個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情形而定）；給每個(gè)同學(xué)預(yù)備：石頭、水、空氣的比較表格；【教學(xué)過程】一、空氣有重量嗎 1、師：水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎？有什么方法證明？2、生爭(zhēng)論溝通,提出采納自制的小天平來證明空氣是否有重量；并爭(zhēng)論 自制小天平的方法；3、指導(dǎo)同學(xué)自制小天平；（建議：天平上的圖釘老師可在課前幫同學(xué)固 定好；）4、小天平調(diào)平；（先將氣球掛上,另一端掛上重物,想方法使小天平平 衡）5、給氣球充氣,觀看并記錄小天平的變化；（分組試驗(yàn)）6、全班溝通小天平的變化情形,摸索：全部小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？可能是哪些緣由引起試驗(yàn)結(jié)果不同？有什么方法改進(jìn)試驗(yàn),使成效更明 顯,結(jié)果更精確？二、改進(jìn)小天平的測(cè)量成效 1、爭(zhēng)