1、.：.；談高中生物緒論課的改革在下一個(gè)人類歷史開(kāi)展階段，人類的生存環(huán)境和生存條件將發(fā)生迅速的變化?？茖W(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是變化的中心。它們引起變化、塑造變化，并對(duì)變化做出反響。所以，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)將成為教育今日兒童對(duì)明日世界的根底。為了使當(dāng)今兒童-下世紀(jì)的公民能順應(yīng)2061年彗星再次臨近地球時(shí)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的開(kāi)展變化，美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)提出了普及科學(xué)一美國(guó)2061方案，該方案包括5個(gè)分報(bào)告，它們是和?？梢钥闯?，生物科學(xué)是普及科學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)我國(guó)青少年來(lái)講，同樣要面對(duì)未來(lái)世界的開(kāi)展、變化。因此生物科學(xué)的知識(shí)比起數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、工程科學(xué)等是同等重要的。由于我國(guó)當(dāng)前的教育體制，學(xué)生在升學(xué)考試制度的指

2、揮棒下，考什么學(xué)什么，主、副科的劃分也是以能否高考做界限。在這種情況下，中學(xué)生物教學(xué)墮入姿態(tài)。相比之下，初中生物課境況好些，大量的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。而高中生物實(shí)際性較強(qiáng)，概念較籠統(tǒng)。學(xué)生很難做到在繁重的學(xué)習(xí)壓力中抽出時(shí)間去思索生物學(xué)的問(wèn)題。因此我以為高中生物教學(xué)亟待改革。但在當(dāng)前教師對(duì)教材內(nèi)容無(wú)法改動(dòng)的情況下，我以為可以先進(jìn)展緒論課的改革。針對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)人們對(duì)生物學(xué)認(rèn)識(shí)的缺乏，應(yīng)在緒論課中使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡能夠多地了解生物學(xué)，并激起他們對(duì)生物學(xué)的濃重興趣。因此給學(xué)生引見(jiàn)生物學(xué)研討的最新成就，以及人類最關(guān)懷的熱點(diǎn)問(wèn)題要比傳統(tǒng)地引見(jiàn)生物學(xué)的根本特征、生物學(xué)和它的開(kāi)展方向、學(xué)習(xí)生物學(xué)的重

3、要意義等更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愿望，使他們盼望了解生物學(xué)、認(rèn)識(shí)生物學(xué)。在此我設(shè)計(jì)了以克隆綿羊?yàn)橹黝}的教學(xué)單元替代緒論課的內(nèi)容。此教學(xué)單元共安排4講。根本框架如下：第一講：什么是克隆主要內(nèi)容了解遺傳工程引見(jiàn)了解遺傳學(xué)及其運(yùn)用引見(jiàn)Clone的概念及其與有性繁衍的區(qū)別第二講：無(wú)性繁衍及其運(yùn)用主要內(nèi)容無(wú)性繁衍的主要類型植物組織培育及其運(yùn)用動(dòng)物界的無(wú)性繁衍第三講：克隆綿羊主要內(nèi)容引見(jiàn)克隆綿羊是怎樣誕生的克隆綿羊不完全等于復(fù)制羊克隆綿羊?qū)θ祟惖臎_擊第四講：談?wù)勊麑?duì)克隆人的看法。自在發(fā)言討論在此僅將第三講的教案設(shè)計(jì)引見(jiàn)如下：教學(xué)過(guò)程有一部外國(guó)科幻片，片中講述了這樣一個(gè)故事：第二次世界大戰(zhàn)晚期，德國(guó)納粹權(quán)

4、利眼見(jiàn)大勢(shì)已去，便從希特勒身上切下一塊皮，利用基因工程制造出94個(gè)生理上與希特勒一模一樣的小希特勒。這些小希特勒在與希特勒童年同樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大后，相互聯(lián)手，險(xiǎn)些復(fù)辟了第三帝國(guó)。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫托夫勒在70年代也曾預(yù)測(cè)，復(fù)制技術(shù)將使人類實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)生不死的夢(mèng)想，整個(gè)世界四處都是孿生子。雖然克隆技術(shù)在植物中早已勝利，例如：從植物芽端取出一個(gè)細(xì)胞，加以適當(dāng)?shù)呐嘤?，這個(gè)細(xì)胞就可以不斷分裂，最后長(zhǎng)出一株完好的植物來(lái)。把柳樹(shù)的枝條插進(jìn)土里就可以長(zhǎng)成大柳樹(shù)，但假設(shè)把動(dòng)物的手、腳砍下來(lái)，它們絕不會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)新的動(dòng)物體。眾多的科學(xué)家依然預(yù)言，克隆動(dòng)物是本世紀(jì)內(nèi)無(wú)法處理的科研難題。但也有人預(yù)料，隨時(shí)都有能夠勝

5、利。而就在1997年2月24日，英國(guó)披露了一條驚世駭俗的艱苦科技音訊，世界上第一只經(jīng)過(guò)無(wú)性繁衍培育的復(fù)制羊7個(gè)月前就曾經(jīng)誕生了。這終身物工程學(xué)上的宏大突破將協(xié)助 人類培育出優(yōu)良作物和畜種，但同時(shí)也使復(fù)制人成為能夠。那么這只克隆羊是怎樣誕生的呢?我們都知道，子宮只允許受精卵停留并在里面長(zhǎng)大。假設(shè)精子沒(méi)有與卵子結(jié)合，便會(huì)馬上流走，卵子沒(méi)有受精，一段時(shí)間后也會(huì)排掉，也就是說(shuō)子宮只認(rèn)識(shí)卵子，這個(gè)過(guò)程是有性的生殖過(guò)程，單個(gè)體的細(xì)胞無(wú)法做到。怎樣辦呢？英國(guó)人想出的方法就是把卵細(xì)胞里面帶有遺傳物質(zhì)的核抽出來(lái)，換上另一只羊的細(xì)胞核，這個(gè)偷梁換柱的方法使母羊蒙在鼓里，母羊子宮不會(huì)識(shí)出卵細(xì)胞核內(nèi)已帶著另一只羊的遺

6、傳信息，從而生出來(lái)了一個(gè)與本人毫無(wú)關(guān)系的人家的小孩，詳細(xì)的做法是利用三只羊來(lái)完成的。出示投影：講述詳細(xì)過(guò)程略清楚了克隆羊延生的過(guò)程之后，請(qǐng)同窗們討論一個(gè)問(wèn)題：小多利是不是100%的復(fù)制品？思索怎樣做才干得到100%的復(fù)制品。學(xué)生分組討論，最后得出結(jié)論：嚴(yán)厲地講，小多利并不是100%的復(fù)制品，由于它的體胞中細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)A羊，而C質(zhì)中的遺傳物質(zhì)B羊。假設(shè)參與實(shí)驗(yàn)的僅是一只綿羊，它本人提供體細(xì)胞，把核置換到本人的卵細(xì)胞中，再本人把小孩生下來(lái)，這就是100%的復(fù)制了?？寺⊙虻膭倮?，使我們每個(gè)人發(fā)出的第一間題就是多利這只無(wú)性繁衍的羊是它母親的復(fù)制品，羊能復(fù)制，那么人呢？這好似是一個(gè)令人毛骨悚然的問(wèn)

7、題，請(qǐng)同窗們想象一下，假設(shè)人類能復(fù)制本人，那么人類社會(huì)將面臨什么樣的問(wèn)題？請(qǐng)同窗們各抒己見(jiàn)。教師總結(jié)發(fā)言：無(wú)性繁衍能夠給人類呵斥不測(cè)復(fù)雜的情況，給后代留下愛(ài)因斯坦的復(fù)制人倒是個(gè)好主意，可是假設(shè)是阿道夫希特勒呢?能否應(yīng)由法律控制無(wú)性繁衍。我想最有能夠復(fù)制本人的人將是那些自我欣賞并以為本人是十全十美的人。隨著生物科學(xué)的開(kāi)展，未來(lái)的世界將是什么樣子的呢?華盛頓州立大學(xué)世界出名的生物學(xué)家哈弗茲博士根據(jù)本人令人吃驚的生殖研討，公開(kāi)提出，只需再過(guò)10年一15年，婦女就能買來(lái)一個(gè)冰凍胚胎，交給醫(yī)生，把它移植在子宮內(nèi)，就象在體內(nèi)受孕一樣懷胎九月，生下小孩。實(shí)踐上，胚胎出賣時(shí)可附有保證書(shū)，保證嬰兒不會(huì)有遺傳缺陷

8、，還可以預(yù)先把嬰兒眼睛和頭發(fā)的顏色，及其性別、成年后能夠的尺寸和能夠具有的智商通知買主。哈弗茲博士充分發(fā)揚(yáng)想象力，提出人的受精卵也許在向其他星球移民時(shí)會(huì)有適用價(jià)值。我們不用把成年人送去火星，只需送去一鞋盒這種細(xì)胞，就會(huì)繁衍出一個(gè)城市人口的人來(lái)。如今聽(tīng)來(lái)，這好象是一個(gè)天方夜譚，但也許在不久的未來(lái)，無(wú)性繁衍技術(shù)就使人能夠看到本人的再生，給世界帶來(lái)人們本人的孿生兄弟。經(jīng)過(guò)這一單元的教學(xué)，可使學(xué)生了解什么是克隆，克隆技術(shù)在生物工程上的運(yùn)用，及克隆技術(shù)的新成果一克隆羊的誕生過(guò)程，使學(xué)生看到現(xiàn)代生物學(xué)的飛速開(kāi)展及展望生物學(xué)開(kāi)展的前景，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的獵奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。而興趣恰是最好的教師。我

9、以為這樣做能夠起到事半功倍的效果。怎樣上好高中生物緒論課摘 要本文以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想為中心，總結(jié)了在新課程理念指點(diǎn)下上好緒論課的方法和閱歷。關(guān)鍵詞 新課程高中生物緒論課俗話說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端就等于勝利了一半。學(xué)生能否情愿學(xué)好生物學(xué)與緒論課上的好壞親密相關(guān)。那么，在新課程理念的指點(diǎn)下，怎樣才干上好緒論課呢？根據(jù)新課程的知識(shí)與技藝、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位目的要求，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀是指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。所以，緒論課的重要義務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，并樹(shù)立起為人類做奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，從而使學(xué)生逐漸構(gòu)成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

10、，僅靠照本宣科是決對(duì)不行的。教師必需拿出大量的時(shí)間來(lái)深研新課標(biāo)、教材和博覽群書(shū)、廣集資料，列舉一些學(xué)生感興趣的事例和提出一些新奇的問(wèn)題才干激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃重的學(xué)習(xí)興趣。比如，綠色植物可以利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物和氧氣，供綠色植物和地球上其它生物的生活所需。而如今人多地少，糧食短缺，世界上還有許多人生活在饑餓線上。假設(shè)有一天科學(xué)家把葉綠體進(jìn)展光協(xié)作用的機(jī)理搞清楚了，制造一臺(tái)象葉綠體的機(jī)器，那么從機(jī)器的一邊輸入原料二氧化碳和水，另一邊就出產(chǎn)品有機(jī)物和氧氣，從而實(shí)現(xiàn)糧食消費(fèi)的工化。這樣農(nóng)業(yè)消費(fèi)就在也不受自然條件的限制了，而且有更多的地方來(lái)栽花種草，整個(gè)地球就是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大花園，那多

11、美??！還有，番茄的果實(shí)結(jié)在植株的地上部分，而馬鈴薯塊莖長(zhǎng)在植株的地下部分，為理處理吃飯問(wèn)題，我們能否培育出一種地上結(jié)番茄地下長(zhǎng)馬鈴薯塊莖的雜種植物呢？如今科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)過(guò)體細(xì)胞雜交得到了番茄馬鈴薯雜種植株，只是沒(méi)有表達(dá)出地上結(jié)番茄地下長(zhǎng)馬鈴薯塊莖的性狀。假設(shè)把基因表達(dá)的“開(kāi)關(guān)翻開(kāi)就能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。那么，這個(gè)義務(wù)就落在了同窗們的肩上。另外，根瘤菌與豆科植物共生，能將空氣中的氮?dú)夂铣砂惫┒箍浦参锢茫远箍浦参锊恍枞斯な┑?。而主要糧食作物如水稻、小麥、玉米等必需人工施氮肥才干高產(chǎn)，消費(fèi)氮肥又要耗費(fèi)大量的能量且呵斥環(huán)境污染，那么能否讓水稻、小麥、玉米自行固氮呢？大腸桿菌代謝旺盛，每20分鐘繁衍一

12、代，能否讓大腸桿菌吐蠶絲、合成食品和藥品呢？被稱為不治之癥的癌實(shí)踐上是原癌基因被激活的結(jié)果，假設(shè)能封鎖癌基因的表達(dá)，那么癌癥不就好了嗎？以上這些事例和問(wèn)題都能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣，并立志當(dāng)一名生物學(xué)家為人類做奉獻(xiàn)的崇高理想。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)以后，接下落實(shí)知識(shí)與技藝的目的，使學(xué)生了解生物的根本特征和明確生物學(xué)將要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容。在講述生物的根本特征的時(shí)候，也不要照本宣科。應(yīng)經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)思索、積極參與，營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛。如教師可在課前預(yù)備一杯池塘水，在課堂上制成暫時(shí)裝片放在顯微鏡下讓學(xué)生察看，然后提問(wèn)：他們看到了什么？學(xué)生回答：看到了許多生物。接著詰問(wèn)：他確認(rèn)他們是生物的根據(jù)是什么？人死了以后還叫生物嗎？生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別是什么？從而引入生物的根本特征內(nèi)容讓學(xué)生探求、討論，最后歸納總結(jié)出生物的六個(gè)根本特征和了解高中生物學(xué)的主要內(nèi)容。新課程把過(guò)程與方法也作為課程目的之一。因此，在緒論課可經(jīng)過(guò)引見(jiàn)一些著名的科學(xué)家及其科學(xué)研討事跡：如虎克與細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，施旺、施萊登與細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建、達(dá)爾文與進(jìn)化論、孟德?tīng)柵c遺傳學(xué)、克里克和沃森與DNA雙螺旋構(gòu)造模型、袁隆平與雜交水道的培育等，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探求、搜集和處置信息、分析和處理問(wèn)題的思想方法。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。這充分闡明了學(xué)習(xí)方法的重要性。所以，在緒論課應(yīng)教