1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第二單元）蝴蝶的家義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品以問(wèn)探知 尋趣自然統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編版第二單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容及課時(shí)安排1單元導(dǎo)讀課單元頁(yè)和語(yǔ)文園地部分內(nèi)容 (1課時(shí))2一個(gè)豆莢里的五粒豆第 5 課(2 課時(shí))3夜間飛行的秘密第6課(2 課時(shí))4呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第 7課(2 課時(shí))5蝴蝶的家第8課(2 課時(shí))6小小動(dòng)物園習(xí)作(2 課時(shí))單元分析課標(biāo)要求策略

2、單元是統(tǒng)編版教材新增的特色單元。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 版) 中對(duì)策略單元沒(méi)有明確的規(guī)定，第二學(xué)段要求有：1.“有初步的獨(dú)立 識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首查字法查字典詞典。”2.“能聯(lián)系上下 文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能初步把握文章 的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句 段， 以及在課外閱讀和生活中的語(yǔ)言材料?！?.“愿意與他人分享習(xí)作的快 樂(lè)”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把 自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn) 用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句

3、?！?.“閱讀整本書(shū)， 初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受”。教材分析本單元是圍繞“提問(wèn)”編排的閱讀策略單元。圍繞提問(wèn)策略，單元中編 排了童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型的課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同文體 文章時(shí)都能主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀文章都從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方 法。每篇文章所選擇的內(nèi)容也各不相同，但是整體看來(lái)都是圍繞“自然”展 開(kāi)。結(jié)合這樣的教材分析，我們希望借力文本資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問(wèn)策略 觀察自然、探問(wèn)自然、尋趣自然，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于提問(wèn)的品質(zhì)， 更教給孩子“用問(wèn)題解決問(wèn)題”的閱讀方法。因此，我們把本單元的人文主 題和語(yǔ)文要素進(jìn)行整合確定了本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題

4、：“以問(wèn)探知 尋趣自 然”。學(xué)情分析雖然統(tǒng)編版語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)起開(kāi)始編排閱讀策略單元。但是從一 年級(jí)開(kāi)始學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了很多的閱讀策略，比如積累、借 助圖片、借助示意圖、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)會(huì)概括等。在三年級(jí)還正式學(xué)習(xí)了 “預(yù)測(cè)”這一閱讀策略。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元是有一定的策略基礎(chǔ)的。學(xué) 生針對(duì)課題、課文的提問(wèn)是有一些經(jīng)驗(yàn)的。但是，提問(wèn)的面比較窄，也不夠 系統(tǒng)，更缺乏相應(yīng)的實(shí)踐和運(yùn)用。因此本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，重在給學(xué)生提供更 多的閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)1能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借力課前作業(yè)單，自主學(xué)習(xí)本單元的生字新詞，對(duì)于有 疑問(wèn)的字詞或者難寫(xiě)、難理解的

5、字詞可以進(jìn)行標(biāo)注，嘗試自主解決疑問(wèn)和課堂交流 雙線并進(jìn)的方式識(shí)寫(xiě)生字新詞。2借力問(wèn)題清單、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)支架，能夠結(jié)合課文積極思考，大膽提出 自 己的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題梳理文章脈絡(luò)并且能夠自主發(fā)現(xiàn)從不同角度提出問(wèn)題。3借力學(xué)習(xí)支架，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理、分類，篩選出對(duì)理解課文有幫助的 問(wèn)題。4能夠在課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，借助學(xué)習(xí)支架梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，自主運(yùn)用 提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，嘗試運(yùn)用“用問(wèn)題解決問(wèn)題”的方法解決提出的問(wèn)題，養(yǎng)成積 極思考、大膽提問(wèn)的習(xí)慣。5能夠在本單元“尋趣自然”的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比閱讀、拓展閱讀、實(shí)踐活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中“用問(wèn)題解決問(wèn)題”的情況，嘗試用不同的項(xiàng)目化方式進(jìn)行

6、 整理 。發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)” 的樂(lè)趣，獲得對(duì)自然的敬畏之心，向自然學(xué)習(xí)，啟發(fā)探索自 然和熱愛(ài)自然的情懷。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路在對(duì)語(yǔ)文要素的分析和思考之后，本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們采用了“支架式 情境勾聯(lián)法”作為設(shè)計(jì)的框架支撐，把課前勾聯(lián)舊知課內(nèi)方法習(xí)得 方法遷移 運(yùn)用課外延伸拓展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)作為設(shè)計(jì)的板塊推進(jìn)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)， 在讀中習(xí)得，在讀中運(yùn)用，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)用問(wèn)題解決問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞：1. “支架式情境勾聯(lián)” 圍繞單元主題，設(shè)置作業(yè)情境： “小種子尋趣自然旅 行記”，將整個(gè)單元有效地串聯(lián)在一起，把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把靜 態(tài)的文字生動(dòng)化，把有限的課堂生

7、活化，把學(xué)習(xí)的過(guò)程任務(wù)化。2. “成長(zhǎng)式評(píng)價(jià)體系” 從預(yù)備作業(yè)到課時(shí)作業(yè)再到單元整體檢測(cè)作業(yè)，評(píng)價(jià) 方式將獲得“種子精靈-芽仙子-果精靈”作為見(jiàn)證學(xué)生從敢提問(wèn)題到會(huì)分類整理問(wèn)題再 到會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，最后到運(yùn)用問(wèn)題解決問(wèn)題的螺旋上升的過(guò)程 。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè) 性差異和家庭背景的不同，把原有常態(tài)化出現(xiàn)的教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行了可多元化選 擇的設(shè)置，讓學(xué)生能夠充分結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 。同時(shí)，評(píng)價(jià)單與作業(yè)目標(biāo)相 對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢。3. 關(guān)注課內(nèi)外閱讀實(shí)踐 。從單元預(yù)備作業(yè)到實(shí)踐運(yùn)用作業(yè)，每一課都會(huì)有類文閱 讀或推薦閱讀，讓學(xué)生在習(xí)得方法的同時(shí)，不斷復(fù)現(xiàn)，運(yùn)用自 己

8、所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題， 運(yùn)用問(wèn)題解決問(wèn)題 。在每一課時(shí)作業(yè)的“種子寶典”中，體現(xiàn)孩子的閱讀分享，讓學(xué)生 能夠會(huì)閱讀，也會(huì)分享，引領(lǐng)“小手拉大手”，潛移默化中浸潤(rùn)孩子家庭閱讀氛圍和同 伴閱讀氛圍。4. 關(guān)注單元整合 。將語(yǔ)文園地里的字詞句的運(yùn)用，落實(shí)到每一課的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 之中，讓學(xué)生在反復(fù)的復(fù)現(xiàn)中，掌握單元字詞句訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)、整理、歸納。5. 體現(xiàn)作業(yè)分層性、合作性 。在運(yùn)用實(shí)踐題中都設(shè)有分層作業(yè)、合作性作業(yè)，讓 學(xué)生有信心、也有挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì) 。除了有自主學(xué)習(xí)，作業(yè)中也體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué) 習(xí)。6. 模塊推進(jìn) 與常規(guī)的課時(shí)作業(yè)和單元檢測(cè)不同 。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容 進(jìn)行了整合，體現(xiàn)單

9、元整合性 。按照單元預(yù)備作業(yè)課時(shí)作業(yè) (課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí) 單、課后練習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)作業(yè)語(yǔ)文檢測(cè)作業(yè)，體現(xiàn)出作業(yè)的趣味性和孩子自我積 累、運(yùn)用、感悟知識(shí)的過(guò)程。7.單元設(shè)計(jì)整體框架以問(wèn)探知 尋趣自然 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體框架作業(yè)模塊作業(yè)類型要解決的核心問(wèn)題作業(yè)分析前后勾聯(lián) 多元激趣單 元 整 體 預(yù)備作業(yè)(作業(yè) 1)指向提問(wèn) 整合語(yǔ)文園 地積累名言； 運(yùn)用課題提 問(wèn)預(yù)測(cè)內(nèi)容； 激趣閱讀 ， 讓提問(wèn)激發(fā)提問(wèn)。積累、運(yùn)用和拓展閱讀。目標(biāo)： 啟發(fā)閱讀期待落實(shí)要素 尋 趣 自 然 一個(gè)豆莢 里 的 五 粒 豆夜間飛行 的秘密 呼風(fēng)喚雨 的世紀(jì)課前預(yù)習(xí) 課中任務(wù) 課后作業(yè)(作業(yè) 2

10、、 3、4)借助學(xué)習(xí)支架完成：大膽提問(wèn) 多角度提問(wèn) 提出有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)習(xí)提問(wèn)“ 一課一得” 運(yùn) 用提 問(wèn) 的 策 略 解 決 問(wèn) 題。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固；積累運(yùn)用； 遷移學(xué)法；閱讀實(shí)踐。目標(biāo)： 螺旋上升學(xué)習(xí)策略； 課內(nèi) 外閱讀實(shí)踐運(yùn)用策略；情景式趣 味模擬，童真化作業(yè)。遷移實(shí)踐 妙趣橫生蝴蝶的家習(xí)作： 小小 “動(dòng)物園 ”課前預(yù)習(xí) 課中任務(wù) 課后作業(yè)(作業(yè) 5、 6)能夠運(yùn)用提問(wèn)策略解決閱 讀中的問(wèn)題；觀察生活 提出相似點(diǎn) 落實(shí)寫(xiě)作 以讀引 領(lǐng)寫(xiě)。遷移學(xué)法，綜合運(yùn)用，閱讀實(shí)踐。 目 標(biāo) ： 支 架 運(yùn) 用 提 有 價(jià) 值 的 問(wèn) 題，解決問(wèn)題； 運(yùn)用方法， 閱讀 實(shí)踐。讀寫(xiě)結(jié)合； 綜合運(yùn)用。目標(biāo)

11、： 以讀引領(lǐng)思維發(fā)散，借助 教學(xué)支架做好。童眼觀題 趣味分享語(yǔ) 文 素 養(yǎng) 作業(yè)(作業(yè) 7)單 元 檢 測(cè) 作業(yè)(作業(yè) 8)(二選一 )基礎(chǔ)鞏固 、運(yùn)用能力和語(yǔ) 文綜合實(shí)踐能力。分層選擇 ，尊重學(xué)生自主 性。綜合運(yùn)用； 提升素養(yǎng)。目標(biāo)：素養(yǎng)作業(yè)： 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué) 習(xí)收獲和感悟； 重視積累與實(shí)踐 運(yùn)用。單元檢測(cè)作業(yè)： 鞏固基礎(chǔ)； 運(yùn)用 閱讀策略提升閱讀能力； 關(guān)注語(yǔ) 文 與 生 活 的 聯(lián) 系； 遷 移 課 內(nèi)習(xí) 作，習(xí)得方法，嘗試探究性學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容以問(wèn)探知 尋趣自然 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)導(dǎo)航】親愛(ài)的同學(xué)們：大自然無(wú)限神奇，孕育了世間萬(wàn)物 。她給我們無(wú)限風(fēng)光

12、，也給我們各種考驗(yàn) 。我 們常常向她提出各種各樣的問(wèn)題，她也溫柔以待，讓我們耐心發(fā)現(xiàn)答案，跟隨一粒粒小 種子開(kāi)啟一段奇妙的自然之旅，找尋你想要的答案吧！作業(yè) 1 名稱單元整體預(yù)備作業(yè)親愛(ài)的小種子：祝賀你擁有了獨(dú)自旅行的機(jī)會(huì) 。在成長(zhǎng)中，你已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn) 和本領(lǐng)，帶上它們開(kāi)啟你的“尋趣自然”之旅吧！在探索自然的過(guò)程中，通過(guò)努力你可 以獲得種子精靈，它們會(huì)陪伴你，讓你的旅行更有收獲?！咀鳂I(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 種子精靈打上 成為我的朋友！1. 聚 焦 單 元 要素，積累提 問(wèn)“金句”?；?礎(chǔ) 性 積 累 發(fā)現(xiàn)題(原創(chuàng))1. 朗讀正確，有不認(rèn)識(shí)的字可以自主解決。 2.能夠背

13、誦提問(wèn)“金句”。3.通過(guò)讀記，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，能查閱資料 了解意思。( ) ( )( )2.關(guān)注課題， 通 過(guò) 思 維 導(dǎo) 圖的形式，以 問(wèn) 題 預(yù) 測(cè)課 文內(nèi)容，啟發(fā) 問(wèn)題意識(shí)。提 升 性 積 累 發(fā)現(xiàn)題(原創(chuàng))1.能回憶預(yù)測(cè)的方法 。 2.選擇本單元一課的課題，通過(guò)提問(wèn)預(yù)測(cè) 課文內(nèi)容。( ) ( )3.激趣閱讀， 感知提問(wèn)的 樂(lè)趣，設(shè)置本 單元作業(yè)的 情境。合作性主題 閱讀題(原創(chuàng))1.掃碼進(jìn)行閱讀第一次提問(wèn) 。 2.能寫(xiě)至少一條自己的閱讀收獲 。 3.試著向種子精靈提一兩個(gè)關(guān)于本單元自 然“尋趣之旅的問(wèn)題”。4. 能和家人或同伴分享自己的收獲。( ) ( )( ) ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 2

14、5 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。) 3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( ) ( )( )【作業(yè)內(nèi)容】一、種子背囊 。請(qǐng)你記下這些句子，它會(huì)讓你找到旅行的方向。單元主題：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。 宋陸九淵日積月累：好問(wèn)則裕， 自用則小。尚書(shū)博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。禮記 智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。王充人非生而知之者，孰能無(wú)惑？韓愈我發(fā)現(xiàn)這幾句都和 有關(guān)。二、旅行計(jì)劃我想知道的秘密。

15、1.請(qǐng)你回憶三年級(jí)學(xué)習(xí)得預(yù)測(cè)的方法，填入魔法泡泡中，它會(huì)幫助你開(kāi)啟旅行之 門。例：六“W”法：何時(shí)、何地、何人、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.本單元有四處有趣的“旅行地” ，請(qǐng)你選擇一處，根據(jù)課題，運(yùn)用你的魔法泡泡，提出問(wèn)題，猜測(cè)這個(gè)旅行地里會(huì)有哪些有趣的“風(fēng)景”吧！序 號(hào)課題打 選擇一個(gè)你想去的地方吧！5一個(gè)豆莢里的五粒豆 ( )6蝙蝠和雷達(dá)( )7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)( )8蝴蝶的家( )三、種子寶典和家人一起掃碼閱讀繪本，分享收獲。1.我和 一起閱讀繪本第一次提問(wèn)。我在這本書(shū)中收獲到 。2. 讀了這本書(shū)，我想對(duì)本單元的“尋趣之旅”提問(wèn)：【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】在正式進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)預(yù)備作業(yè) 。這樣的

16、作業(yè)不同于預(yù)習(xí)作業(yè)，它更 多地希望在整合單元知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)單元主題要素；勾聯(lián)前后知識(shí)，喚醒學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的“提問(wèn)”意識(shí)；在以“問(wèn)”預(yù)測(cè)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱 讀期待，在課外主題推薦閱讀的分享中感知提問(wèn)的樂(lè)趣 。讓學(xué)生有“備”而學(xué)，有“趣” 可尋 。 同時(shí)建立任務(wù)群情境，讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中， 圍繞任務(wù)群進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè) 2 名稱5 一個(gè)豆莢里的五粒豆親愛(ài)的小種子：相信你已經(jīng)收獲了許多種子精靈，也做好了充分的“旅行”準(zhǔn)備 。種子精靈已經(jīng)進(jìn) 入你的背囊，在旅行中給它們收集陽(yáng)光、雨露，你會(huì)收獲“芽仙子”的陪伴！讓我們一 起開(kāi)啟旅行吧！預(yù)習(xí)作業(yè)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

17、】 芽仙子打上 成為我的朋友！1. 能 夠 自 主 學(xué)習(xí) 本課的生字新詞， 對(duì) 有 疑 問(wèn) 的 地 方 進(jìn)行批注，能夠正 確、流利地朗讀課 文?；?礎(chǔ) 性 預(yù) 習(xí)題(原創(chuàng))1.朗讀正確，有不認(rèn)識(shí)的字可以自主解決。 2.能夠在課文有疑問(wèn)的地方進(jìn)行批注 。 3.正確流利地朗讀課文。( ) ( ) ( )2. 能 夠 在 讀 完 課 文 后 大 膽 提 出 自 己 的 問(wèn) 題 完 成 思 維導(dǎo)圖；能夠?qū)ψ?己 提 出的 問(wèn) 題 進(jìn) 行有提示的歸類； 能 結(jié) 合 所 提 的 問(wèn) 題梳理文章脈絡(luò)。提 升 題 性 預(yù)習(xí)題(原創(chuàng))1.能大膽提問(wèn)，提出自 己的問(wèn)題，完成導(dǎo)圖。( )2.根據(jù)提示整理自己提的問(wèn)題

18、。 3.能夠結(jié)合問(wèn)題梳理文章脈絡(luò)。( )( )3.課前閱讀小種 子 和資料袋。合作性主 題閱讀積 累題(原創(chuàng))1.掃碼進(jìn)行閱讀小種子 。 2. 自主閱讀種子資料袋 。 3.能和家人或同伴分享自己的收獲。()( ) ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 ) ( )【作業(yè)內(nèi)容】一、 叫醒太陽(yáng) 朗讀好課文，可以幫助你收集陽(yáng)光，助力種子精靈發(fā)芽。我讀了 遍課文

19、，有疑問(wèn)的地方在書(shū)上進(jìn)行了批注，我一共批注了 處，這些是我收集陽(yáng)光的方法。二、種子精靈魔法盒遇到困難不害怕，總有辦法解決它 。請(qǐng)你把你的困難填寫(xiě) 在下方，試著解決它們。遇到的困難解決的辦法字詞句子三、種子的思考讀完課文，你有哪些疑問(wèn)？將它們整理出來(lái)吧！這些疑問(wèn)都會(huì)成為 你的能量，助力芽仙子順利破土而出。四、種子寶典和家人一起掃碼閱讀繪本，分享收獲。1.我和 一起閱讀繪本小種子。我在這本書(shū)中收獲到 。2.讀了這本書(shū)，我想知道：3. 種子資料袋。安徒生是丹麥 19 世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話的代表人物之一，被譽(yù)為“世 界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他的代表作有小錫兵海的女兒拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨

20、皇 帝的新裝等?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)意圖】在一定的情境中，用浸潤(rùn)的方式讓孩子們?cè)诔Ｒ?guī)學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，大膽提問(wèn)，感 受用問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，是本次預(yù)習(xí)作業(yè)的目標(biāo) 。讓孩子以小種子的身份觀察種子成 長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)自主預(yù)習(xí)標(biāo)注問(wèn)題、整理問(wèn)題、提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題為課堂學(xué)習(xí)提 問(wèn)策略做好準(zhǔn)備 。同時(shí)，以閱讀帶動(dòng)閱讀，以方法引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生于無(wú)聲中感受提問(wèn) 給閱讀帶來(lái)的便捷。 一個(gè)豆莢里的五粒豆第一課時(shí)課中學(xué)習(xí)單【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1.能夠默讀課文后， 利 用 思 維 導(dǎo) 圖 梳 理 文章脈絡(luò)，結(jié)合脈絡(luò) 圖 思 考 可 以 提 出哪 些問(wèn)題?；?礎(chǔ) 性 自 主 學(xué)

21、習(xí) 題(原創(chuàng))1.能夠理出課文每一部分內(nèi)容 。 ( )2.能夠通過(guò)讀文完成老師提出的問(wèn)題 。 ( )3.能夠結(jié)合脈絡(luò)圖提出自 己的問(wèn)題 。 ( )2. 小 組 合 作 聊 一 聊 各自提出的問(wèn)題，并 仿 照 課 后 第 二 題 將 小組提問(wèn)進(jìn)行分類。提 升 性 合 作 學(xué) 習(xí) 題(原創(chuàng))1.能夠和同伴交流 。 2.根據(jù)小組合作完成問(wèn)題清單。( )( )3.能夠通過(guò)交流學(xué) 習(xí)到從整體和部分 不同角度提問(wèn)。提升性探究題(原創(chuàng))能夠從問(wèn)題清單中有所發(fā)現(xiàn) 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 15 分鐘 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成。【作業(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果

22、良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng)。) ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】一、種子導(dǎo)航圖請(qǐng)你默讀課文，按照導(dǎo)航圖的指示完成各部分內(nèi)容的概括寫(xiě)在 后面，然后讀一讀老師的問(wèn)題，幫助老師解決難題。老師有疑問(wèn)： 一個(gè)豆莢里的五粒豆它們都分別去了哪里？ 結(jié)果怎么樣？二、種子清單請(qǐng)你和同伴交流課前你提出的問(wèn)題仿照課后第二題，將小組提的問(wèn)題 進(jìn)行分類。小組問(wèn)題清單針對(duì)課文部分內(nèi)容的問(wèn)題針對(duì)全文的問(wèn)題1.1.2.2.3.3.通過(guò)觀察表格，我發(fā)現(xiàn) 【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)習(xí)支架讓學(xué)生在自主閱讀、思考之后，能夠解決老師的提問(wèn)，進(jìn)而在與

23、同伴 的交流中結(jié)合課后習(xí)題中的問(wèn)題清單和泡泡圖提示，讓學(xué)生能夠結(jié)合提示整理歸納自己 課前提出的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到針對(duì)部分和整體提問(wèn)的方 法。 一個(gè)豆莢里的五粒豆第一課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1.鞏 固生字新詞 ， 能夠有感情地朗讀 課文?；A(chǔ)性復(fù)習(xí) 鞏固題(原創(chuàng))1.基礎(chǔ)題 1 通過(guò)。 2.基礎(chǔ)題 2 通過(guò)。( )( )2.能夠積 累 自 己喜 歡的句子?；A(chǔ)性積累 題 (原創(chuàng))1.能夠抄寫(xiě)自己喜歡的句子 。 2.積累句子時(shí)能夠正確規(guī)范美觀。( )( )3.能夠運(yùn)用從整體 和部分不同角度提 問(wèn)的方法閱讀書(shū) 本里的螞

24、蟻 并且 完成題目。合作性主題 閱讀積累題(原創(chuàng))1.能夠掃碼閱讀書(shū)本里的螞蟻。 ( )2.能夠完成相關(guān)題 目 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】豌 碗一、小種子來(lái)到了大自然中，看到了很多相似的風(fēng)景，它需要選擇一條正確的路徑，請(qǐng) 你幫它畫(huà)出正確的路線圖，找到前進(jìn)的正確方向。僵硬疆愉豆快逾二、要順利的到達(dá)目的地，還需要通關(guān)密語(yǔ)

25、，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。ni xn1.小女孩安靜地、( ) 地整天在家里躺著。sh sh2.這里既暖和，又 ( )； 白天明亮，夜間黑暗。三、摘抄故事中你喜歡的句子。四、種子寶典 閱讀書(shū)本里的螞蟻，試著運(yùn)用所學(xué)的方法解決問(wèn)題。 1.掃碼閱讀書(shū)本里的螞蟻。2.完成下列習(xí)題。(選擇三題中的兩題。) 下列問(wèn)題中哪些是從故事局部提出的疑問(wèn)，哪些是從故事的整體提出的疑問(wèn)？A局部 B. 整體(1) 讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？(2) 被書(shū)本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎么樣的事情呢? 能不能針對(duì)部分或者整體提出你的問(wèn)題？( )( )讀了這個(gè)故事，想一想一粒豆莢里的五粒豆有什么相似之處？寫(xiě)一寫(xiě)你的感受?！咀鳂I(yè)

26、設(shè)計(jì)意圖】我們學(xué)習(xí)課文是為了能夠更好地閱讀，課后作業(yè)中除了安排基礎(chǔ)的識(shí)字寫(xiě)字，還通過(guò)課 外閱讀的拓展及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法，鞏固提問(wèn)的方法，運(yùn)用方法。希望孩子真正學(xué) 會(huì)舉一反三。 一個(gè)豆莢里的五粒豆第二課時(shí)課中學(xué)習(xí)單【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1.圍繞課后練習(xí) 3， 結(jié)合課文找到答案。 并由此提出問(wèn)題，找 到解決的辦法。基 礎(chǔ) 性 自 主 學(xué) 習(xí) 題(原創(chuàng))1.能夠通過(guò)交流找到課后練習(xí) 3 的答案。 2.能夠提出問(wèn)題。3.能夠找到答案。( ) ( ) ( )2.回顧書(shū)本里的螞 蟻，運(yùn)用從整體角 度提問(wèn)的方法提出 問(wèn)題、解決問(wèn)題。綜合性主 題閱讀積 累題(

27、原創(chuàng))1.回顧書(shū)本里的螞蟻。 2.提出問(wèn)題 。 3.解決問(wèn)題。( )( )( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】一、種子合作營(yíng)伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢變好了呢？ 你能夠圍繞這個(gè)問(wèn)題再提出哪些問(wèn)題?小組交流并填寫(xiě)問(wèn)題清單。問(wèn)題解答伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病 就慢慢變好了呢？解答：?jiǎn)栴} 1：解答：?jiǎn)栴} 2：解

28、答：二、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從書(shū)本里的螞蟻故事中整體提出一個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)其他問(wèn)題來(lái)解決。1.課堂回顧故事。2.閱讀故事后，我能從整體的角度提出一個(gè)問(wèn)題 3.我能和小伙伴一起合作。問(wèn)題解答問(wèn)題 1：解答：?jiǎn)栴} 2：解答：【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】用好課后習(xí)題，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是統(tǒng)編教材給我們提供的非常好的方法 。因此本作 業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解答、小組合作交流探究，在這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題， 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。 一個(gè)豆莢里的五粒豆第二課時(shí)課后作業(yè)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1.在 回顧課文 整體內(nèi)容中考 查字詞掌握?；?礎(chǔ) 性 復(fù) 習(xí)鞏固題(原創(chuàng))1.能夠通過(guò)交流找到

29、課后練習(xí) 3 的答案。 2.能夠提出問(wèn)題。3.能夠找到答案( )( )2.讀寫(xiě)練習(xí)。提 升 性 讀 寫(xiě) 訓(xùn) 練 題(原創(chuàng))1.選擇五粒豆中的一粒進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 2.可以多選 。 (選做)( )( )3.推薦閱讀。綜合性主 題閱讀運(yùn) 用題(原創(chuàng))1.掃碼閱讀最后一片葉子 2.提出問(wèn)題 。 3.解決問(wèn)題 。 (選做)( )( )( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 15 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴

30、參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】一、小種子旅行手賬請(qǐng)你回顧課文內(nèi)容，把丟失的詞語(yǔ)填寫(xiě)進(jìn)去。五顆小 ( ) 出生了，一個(gè)男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做氣槍子彈用 。有三粒被鴿子吃了，一粒掉到臭水溝里 。最后一粒掉到 ( ) ，這戶人家有一個(gè)多病的女孩， 當(dāng)她看到小豌豆一天天長(zhǎng)大時(shí)，她戰(zhàn)勝了 ( ) 對(duì)生活也充滿了希望，心情也變得 ( ) ，最后慢慢康復(fù)了。二、小種子日記 寫(xiě)一寫(xiě)小女孩康復(fù)后會(huì)對(duì)第五粒豆說(shuō)些什么呢？三、種子寶典和家人或同伴一起掃碼閱讀最后一片葉子，分享收獲。讀了文章，你還有哪些疑問(wèn)？嘗試從局部和整體進(jìn)行分類，可以選擇借助文本理解并解答。問(wèn)題 (整體)問(wèn)題 (局部)問(wèn)題解答 (選做)問(wèn)題

31、解答 (選做)【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出，語(yǔ)文是一 門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程 。因此在一課結(jié)束 之后，從字詞的整理運(yùn)用到讀寫(xiě)結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法 。在設(shè)計(jì)中充分考 慮孩子的能力差異，安排了選做項(xiàng)目，讓學(xué)生們都能在訓(xùn)練中有所提升。作業(yè) 3 名稱 6 夜間飛行的秘密預(yù)習(xí)作業(yè)親愛(ài)的小種子：在你的守護(hù)之下種子精靈已經(jīng)成功晉升為“芽仙子”，你在“旅行”中一定也收獲 滿滿 。 “芽仙子”在旅行中依然需要陽(yáng)光、雨露，和它一起成長(zhǎng)，讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧！【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子打上 成為我的朋友！1.能夠 自主學(xué)習(xí)本 課的生字新詞 ，對(duì) 有疑問(wèn)的地方進(jìn)行 批注 ， 能夠正確

32、 、 流利地朗讀課文。基 礎(chǔ) 性 預(yù) 習(xí)題(原創(chuàng))1.朗讀正確，有不認(rèn)識(shí)的字可自主解決。 2.能夠完成預(yù)習(xí)第三題的 1、2、3 小題 。 3.正確流利的朗讀課文。( ) ( ) ( )2.能夠回顧上節(jié)課 的收獲； 結(jié)合提示 自 主 搜 集 相 關(guān) 信 息 ；讀完課文嘗試 提出自 己的疑問(wèn)。提 升 性 預(yù) 習(xí)題(原創(chuàng))1.回顧上節(jié)課的收獲 。 2.可以自主搜集資料 。 3.完成第三題的第 4 小題。( )( )( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 25 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參

33、評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】一.經(jīng)過(guò)上一課的提問(wèn)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？二、 自主收集資料或者詢問(wèn)身邊的人，了解“蝙蝠”和“雷達(dá)” ，準(zhǔn)備你想分享的 信息 。 (可以選擇摘抄或者剪貼)可選做完成：1.蝙蝠究竟有什么特殊本領(lǐng)？2.“蝙蝠”和“雷達(dá)”間有什么聯(lián)系？3.課文為什么要詳寫(xiě)科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密?4.超聲波在生活中還有什么用途？我的資料袋：三、默讀課文兩遍，大聲朗讀一遍， 自讀詞語(yǔ)表，注意“系”的不同讀音，試著提出自 己的問(wèn)題。1.比較質(zhì)疑，填寫(xiě)表格。蝙 蝠 檔 鐺 蠅 繩 證 征 熒 螢 駕 駛

34、 樟 障 礙 得組別第一組第二組注駐賬賀炒抄樟杠煤媒狡猾相同點(diǎn)不同點(diǎn)趣識(shí)生字2.我會(huì)選詞填空：敏銳 敏捷兔子 ( ) 地一跳，躲開(kāi)了老鷹的攻擊。蝙蝠能在夜間安全飛行，是因?yàn)樗难劬μ貏e ( ) 嗎？3.我的生字詞問(wèn)題 4.讀了課文，我的疑問(wèn) 【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 要培養(yǎng)一種習(xí)慣，一定要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。預(yù)習(xí) 要為課堂服務(wù)，成為聯(lián)系學(xué)生的學(xué)與老師的教之間的橋梁，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)，讓老師能 夠真正做到以學(xué)定教。本次設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在第 5 課閱讀策略收獲的基礎(chǔ)上自主搜集資料， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課文學(xué)習(xí)做好掃清障礙的準(zhǔn)備。夜間飛行的秘密第一課時(shí)課中學(xué)習(xí)單【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次

35、】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1. 分 析 小 組 課 后 問(wèn)題清單，發(fā)現(xiàn)提 問(wèn)的不同角度。基 礎(chǔ) 性 自 主 學(xué)習(xí)題(原創(chuàng))1.能夠理出課文每一部分內(nèi)容 。 2.能夠通過(guò)讀文完成老師提出的問(wèn)題。 3.能夠結(jié)合脈絡(luò)圖提出自 己的問(wèn)題。( ) ( ) ( )2.小組合作交流， 找 到 發(fā) 現(xiàn) 提 問(wèn) 不 同角度的方法。提 升 性 合 作 學(xué)習(xí)題(原創(chuàng))1.能結(jié)合課后練習(xí)2 發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的不同角度 。 ( ) 2.將課文批注中的問(wèn)題進(jìn)行分類 。 ( )3.能夠通過(guò)交流 整理分類小組成 員提出的問(wèn)題，把 暫時(shí)不能解決的 問(wèn)題整理出來(lái)。綜合性遷移 運(yùn)用題(原創(chuàng))能夠完成問(wèn)題清單 。 ( )【作

36、業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 15 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)內(nèi)容】一、將課文中批注的問(wèn)題分成三類，置于表格中。角度內(nèi)容寫(xiě)法啟示、聯(lián)系生活問(wèn)題二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題清單的三個(gè)角度. (小錦囊： 涉及“為什么這樣寫(xiě)”“是怎 么寫(xiě)”“用了什么寫(xiě)作手法”等都是從寫(xiě)法角度提問(wèn))示例： 課文題目“夜間飛行的秘密” ，為什么一開(kāi)始寫(xiě)飛機(jī)呢？第一步 ：找關(guān)鍵詞 第二步： 確定角度 我的

37、發(fā)現(xiàn)： 三、根據(jù)“小組問(wèn)題清單” ，小組交流，把小組暫時(shí)不能解決的問(wèn)題按三個(gè)角度分類，填入表格。(提示：涉及“為什么這樣寫(xiě)”“是怎么寫(xiě)”“用了什么寫(xiě)作手法”等都是從寫(xiě)法角度 提問(wèn))( ) 小組問(wèn)題清單角度內(nèi)容寫(xiě)法啟示、聯(lián)系生活問(wèn)題【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)習(xí)支架讓學(xué)生在自主閱讀、思考之后， 由課文中批注的問(wèn)題到“學(xué)習(xí)伙伴” 的難解問(wèn)題，逐步提升提問(wèn)技巧，能夠在閱讀整體文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的不同角度， 通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生能夠結(jié)合提示整理歸納問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理、分類。夜間飛行的秘密第一課時(shí)課后作業(yè)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子 打上 成為我的朋友！1.鞏固生字新詞， 能夠有感情地朗

38、讀 課文?；A(chǔ)性復(fù)習(xí)鞏固題(原創(chuàng))1.基礎(chǔ)題 1 通過(guò)。2.基礎(chǔ)題 2 通過(guò)。( )( )2.能夠結(jié)合表格自 主 學(xué) 習(xí) 4 、 5 自 然 段。提升性合作鞏固題(原創(chuàng))1.能夠自主完成表格 。 2.和同伴合作 (選做) 。( )( )3.嘗試提出自 己的 問(wèn)題。綜合性實(shí)踐運(yùn)用題(原創(chuàng))能夠提出問(wèn)題。( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )【作業(yè)

39、內(nèi)容】一、我會(huì)選擇正確答案。為了弄清楚蝙蝠能在夜里飛行的原因，科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn) 。結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行靠的是 ( ) 。A 眼睛 B 耳朵 C 嘴二、我能通過(guò)填空， 了解課文的主要內(nèi)容。這篇文章主要講( )通過(guò)( )揭開(kāi)了蝙蝠能在 ( )，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了 ( ) ，解決了飛機(jī)在夜間飛行的問(wèn)題。三、為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的目的是什么？ 用了 什么方法？ 結(jié)果怎樣？ (學(xué)習(xí)第 4、5 兩個(gè)自然段，也可和同伴討論后集體填表 。 )目的方法結(jié)果證明第一次試驗(yàn)第二次試驗(yàn)第三次試驗(yàn)四、試著從寫(xiě)法角度提一個(gè)與課文有關(guān)的問(wèn)題?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)意圖】“雙減”政策下，高效地

40、根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生找到自信，又能學(xué)有 提高，是每個(gè)教師必須思考的突破點(diǎn) 。鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用問(wèn)題借助 文本解決問(wèn)題，并且讓學(xué)生可以嘗試從寫(xiě)法角度提出問(wèn)題，對(duì)提問(wèn)的新角度進(jìn)行訓(xùn)練。夜間飛行的秘密第二課時(shí)課中作業(yè)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 芽仙子打上 成為我的朋友！1. 圍 繞 課 后 練 習(xí) 能夠發(fā)現(xiàn)、分析提 問(wèn)的方法。基礎(chǔ)性合作 學(xué)習(xí)題(原創(chuàng))1.能夠參與交流 。 2.能夠通過(guò)交流有所發(fā)現(xiàn)。( )( )2.能夠閱讀并完 成對(duì)比閱讀，完成 問(wèn)題。綜合性實(shí)踐 運(yùn)用題(原創(chuàng))1. 自主閱讀課后練習(xí) 3。 2.完成習(xí)題。( ) ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 15 分鐘

41、 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成。( )【作業(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 ) ( )一、出示小組問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)：看看表格中呈現(xiàn)的這些問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?( ) 小組問(wèn)題清單角度內(nèi)容寫(xiě)法啟示、聯(lián)系生活問(wèn)題蝙蝠夜間飛行和飛機(jī) 夜間飛行有什么關(guān) 系？無(wú)線電波和超聲波是 一樣的嗎？1、課文題目是“夜間 飛行的秘密” ，為什么 一開(kāi)始要寫(xiě)飛機(jī)？ 2、課文為什么要詳寫(xiě) 科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠夜間 飛行的秘密?生活中還有哪些發(fā)明是 受到

42、了動(dòng)物的啟示？ “蝙蝠探路”的原理還 可以用在生活的什么地 方？蝙蝠發(fā)出超聲波遇到了 飛蛾、蚊子會(huì)怎樣？我的發(fā)現(xiàn)： 二、從不同角度提問(wèn)，大家有沒(méi)有真正掌握呢？ 接下來(lái)我們要接受一次檢閱。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后第三題他們是莖，還是根？ ，練習(xí)從不同角度提問(wèn)，邊讀邊 寫(xiě)下自己的問(wèn)題。1.讀到 ，我們小組提出的問(wèn)題是 ，這是從 角度提出問(wèn)題。2.對(duì)于 這個(gè)問(wèn)題，我從 得到解決，我們的想法是 【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成課后第三題，及時(shí)遷移運(yùn)用所學(xué) 。課后提供的 閱讀材料，從學(xué)生熟識(shí)的馬鈴薯和藕談起，讓學(xué)生介紹了幾種變態(tài)莖，可以讓學(xué)生自主 閱讀片段提出自 己?jiǎn)栴} 。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了提問(wèn)

43、的不同角度，但是如何從不同角度進(jìn) 行提問(wèn)特別是寫(xiě)法角度卻是一個(gè)難點(diǎn) 。學(xué)以致用，學(xué)習(xí)最終的檢驗(yàn)是實(shí)操，讓學(xué)生會(huì)用 問(wèn)題解決問(wèn)題。作業(yè) 4 名稱 7 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)親愛(ài)的芽仙子：感謝你對(duì)小種子的呵護(hù)，在這個(gè)過(guò)程中，你也由一顆小種子變成了陽(yáng)光下可愛(ài)的“芽 仙子” 。但是，“芽仙子”的成長(zhǎng)依然需要你為他尋找到能量塊，讓我們一起尋找智慧 能量塊吧！【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子 打上 成為我的朋友！1.能夠 自主 學(xué) 習(xí)本 課的生字新詞 ， 對(duì) 有疑 問(wèn)的地方進(jìn) 行 批注 ， 能夠正確 、 流利地朗讀課文。基 礎(chǔ) 性 自 主預(yù)習(xí)題(原創(chuàng))1.朗讀正確，有不認(rèn)識(shí)的字可以自主解決 。

44、( ) 2.能夠在課文有疑問(wèn)的地方進(jìn)行批注 。 ( )3.正確流利地朗讀課文 。 ( )2.能夠在讀完課文 后分類 型提 出 自 己 的 問(wèn) 題 完 成 思 維 樹(shù) ； 能夠?qū)φn文進(jìn) 行批注。提 升 性 自 主 預(yù) 習(xí) 題(原創(chuàng))1.能分類提出自 己的問(wèn)題，完成導(dǎo)圖 。 ( )2.默讀課文，能自主進(jìn)行批注 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 10 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )(

45、 )【作業(yè)內(nèi)容】一、芽仙子頭腦風(fēng)暴讀了課文，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 請(qǐng)分類進(jìn)行提問(wèn)。二、輕而易舉掃清“攔路虎” 。 1.用你自己喜歡的方式 (默讀、輕聲讀、大聲讀、快讀、讀給同學(xué)或家長(zhǎng)) 認(rèn)真讀( ) 遍，碰到不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)圈出來(lái)，查字典或請(qǐng)教別人。2.遇到不懂的詞語(yǔ)，我可以查字典、請(qǐng)教別人等途徑解決，并把詞語(yǔ)的意思標(biāo) 在旁邊。3.課文內(nèi)容方面，試著學(xué)習(xí)仿照課文旁邊的批注， 自 己動(dòng)手做批注?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生課前的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上 選擇的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性 。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)或者是聯(lián)系上下文，或者 是和同學(xué)交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀

46、的能力和解決問(wèn)題的思維方式，循著課文中 所給批注，試著自己批注課文，這樣大膽嘗試讓學(xué)生有思考的意愿，也為接下來(lái)自己的 提問(wèn)提供了方向，將合作探究的學(xué)習(xí)方式在預(yù)習(xí)課文中落地生根。7 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時(shí)課中學(xué)習(xí)單【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子打上 成為我的朋友！學(xué)習(xí)給問(wèn)題分類， 試 著 找 出 對(duì) 理 解 課 文 有 幫 助 的 問(wèn) 題。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)題 提升性學(xué)習(xí)提 綜合運(yùn)用性學(xué) 習(xí)題 (原創(chuàng))1.回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的提問(wèn)方法 。 2.結(jié)合課后練習(xí) 2，有所發(fā)現(xiàn)。( )( )3.能夠針對(duì)第 7 課提出自 己的問(wèn)題，并能夠篩選對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 10 分鐘 1

47、.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成?！咀鳂I(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 )( )一、芽仙子背囊學(xué)習(xí)了一個(gè)豆莢里的五粒豆和蝙蝠和雷達(dá)，我們可以從哪 些角度提出自己的問(wèn)題？可以從可以從文章的可以從文章的內(nèi)容二、芽仙子的發(fā)現(xiàn)結(jié)合課后習(xí)題 2，我們將問(wèn)題進(jìn)行了整理，你們有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題問(wèn)題什么是“程控電話”？為什么課文開(kāi)頭就說(shuō) 20 世紀(jì)是呼風(fēng)喚 雨的世紀(jì)？“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨 花開(kāi)”是什么意思？20 世紀(jì)的科學(xué)成 就為什么可

48、以用這句話來(lái)形容？“呼風(fēng)喚雨”在文中有什么深刻的含 義？誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？它靠什么呼風(fēng)喚雨?現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來(lái)的全 是好的嗎？在古代，人們是怎樣生活的?科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的變化起到了哪 些作用？ 我發(fā)現(xiàn) 芽仙子啟示錄：三、請(qǐng)你根據(jù)課文，提出自己的問(wèn)題，并篩選對(duì)理解課文有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題清單有價(jià)值的問(wèn)題1.2.3.【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】借助教學(xué)支架，教材在課文旁邊和課文后面呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，這些問(wèn)題角度 豐富，仿照問(wèn)題清單、分類整理提出的問(wèn)題，主要是為幫助學(xué)生打開(kāi)思路，從多角度提問(wèn)， 提出更多問(wèn)題，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解對(duì)課文有幫助的問(wèn)題。在日常的學(xué)習(xí)中，主動(dòng) 發(fā)現(xiàn)、記錄、整理、交流自己發(fā)

49、現(xiàn)的問(wèn)題和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生辨析、質(zhì)疑和主動(dòng)提問(wèn)的 能力。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時(shí)課后作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子打上 成為我的朋友！1.鞏固生字新詞，能夠 有感情地朗讀課文?；?礎(chǔ) 性 復(fù) 習(xí) 鞏 固 題(原創(chuàng))1.基礎(chǔ)題 1 通過(guò)。 2.基礎(chǔ)題 2 通過(guò)。( )( )2. 能通 過(guò) 給 定 的語(yǔ) 境 辨析“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這 兩個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意 思不同。提 升 性 語(yǔ) 言 運(yùn) 用 題(原創(chuàng))完成理解運(yùn)用題 3。( )3.仿寫(xiě)句子，訓(xùn)練分析 學(xué)生的分辨理解能力， 作為積累運(yùn)用豐富寫(xiě) 作中的語(yǔ)言表達(dá)。綜合性語(yǔ)言運(yùn)用題(原創(chuàng))完成語(yǔ)言運(yùn)用題 4。( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 10 分

50、鐘 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成?！咀鳂I(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 )( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 ) ( )【作業(yè)內(nèi)容】一、從一粒小種子長(zhǎng)成片片綠葉，需要接受大自然的層層考驗(yàn)，請(qǐng)你來(lái)小試身手。這是一個(gè) h fng hun y 的sh j現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)j sh( ) ( )， ( ) 創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡， gi shn chng d( ) 了我們的生活，其改變的 ( ) 超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。二、大自然中一枝一葉總相連，請(qǐng)你來(lái)添“枝”加“葉”。)

51、 深海 ) 到底) ( ) ( ( () )( () )( (乎 索出 探霧雨)( (風(fēng) 云) )三、世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，請(qǐng)你仔細(xì)辨析，選擇正確的詞語(yǔ)填入括號(hào)。改善 改變 發(fā)現(xiàn) 發(fā)明1.這一天相處下來(lái)，我對(duì)王雨同學(xué)的看法 ( ) 了不少。2.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷 ( ) 我們的生活。3.飛機(jī)的 ( ) 大大提高了人們的出行速度。4.通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我 ( ) 含羞草有時(shí)候竟然不“害羞”。四、照樣子，以葉為箋寫(xiě)句子。例：那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。1.我擁有父母的愛(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。例：是人類，靠現(xiàn)

52、代科學(xué)技術(shù)來(lái)呼風(fēng)喚雨。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？當(dāng)然是人類，靠的是什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。 2.是燕子，用泥、唾沫和樹(shù)枝來(lái)筑巢?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)中，將要寫(xiě)的生字新詞組合在語(yǔ)境中出現(xiàn)并填寫(xiě)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，而 且訓(xùn)練了字詞的運(yùn)用，一舉兩得。除此之外，也安排了提升練習(xí)，例如其中仿寫(xiě)句子有難度， 對(duì)學(xué)生的要求不同，訓(xùn)練學(xué)生的分析理解能力，仿寫(xiě)結(jié)合生活經(jīng)歷和真實(shí)情景展開(kāi)，讓學(xué)生 有話可說(shuō)，積累運(yùn)用，豐富寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達(dá)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第二課時(shí)課中作業(yè)設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子打上 成為我的朋友！1.小組合作學(xué)習(xí)，篩選 出 組 內(nèi) 提 出 的 對(duì) 理 解 課 文 內(nèi)

53、容 有 幫 助 的 問(wèn) 題?；?礎(chǔ) 性 合 作性作業(yè)(原創(chuàng))完成任務(wù)單一。( )2. 全 班 交 流 對(duì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行再次整合篩選。提 升 性 探 究作業(yè)(原創(chuàng))完成任務(wù)單二。( )3.運(yùn)用不同的方法引 領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題理解 課文。綜合性實(shí) 踐運(yùn)用題(原創(chuàng))選擇任務(wù)單三中的一個(gè)問(wèn)題完成。( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 15 分鐘 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成?！咀鳂I(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 )( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 ) ( )呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)【作業(yè)內(nèi)容

54、】任務(wù)單一 ：課上我們已經(jīng)學(xué)習(xí)篩選問(wèn)題的策略，依據(jù)課后習(xí)題我們找出篩選問(wèn)題的路徑，小組合作學(xué)習(xí)，篩選出組內(nèi)提出的對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的問(wèn)題。問(wèn)題清單1.2.3任務(wù)單二：全班交流，對(duì)組內(nèi)問(wèn)題進(jìn)行再次篩選，小組間相似的問(wèn)題進(jìn)行歸并，共同篩 選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題，記在表格中。不影響課文內(nèi)容理解的幫助理解課文內(nèi)容的引發(fā)深入思考的任務(wù)單三：(選擇其中一個(gè)完成)1.為什么說(shuō) 20 世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？默讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，全班交流匯報(bào)。 (可以借助思維導(dǎo)圖)開(kāi)頭總寫(xiě)點(diǎn)題中間分寫(xiě)結(jié)尾總結(jié)： 張望未來(lái)2.作者為什么要寫(xiě)科學(xué)技術(shù)改變?nèi)祟惿钪暗臉幼?默讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句， 全班交流匯

55、報(bào)。3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了那些奇跡？這些奇跡怎樣改善著我們的生活?【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)目標(biāo)指向篩選對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，并獨(dú)立篩選， 這是能力提升的過(guò)程 。這里幫助學(xué)生在掌握多角度提問(wèn)能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注問(wèn)題的質(zhì)量 對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行甄別，留下對(duì)理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法等有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題有 沒(méi)有價(jià)值，要先呈現(xiàn)出來(lái)，再一起作判斷，學(xué)生要練習(xí)從眾多問(wèn)題篩選出對(duì)理解課文有 幫助，有價(jià)值的問(wèn)題，這個(gè)分辨、判斷、整合的過(guò)程才是重點(diǎn)，才是提升學(xué)生提問(wèn)能力 的關(guān)鍵 。在合作交流的過(guò)程中學(xué)生能感受到自己所提問(wèn)題是否有價(jià)值，提高學(xué)生提問(wèn)的 能力。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第二課時(shí)課后作業(yè)

56、設(shè)計(jì)【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】芽仙子打上 成為我的朋友！1.主題探究：復(fù)習(xí)鞏 固理解課文的內(nèi)容。基礎(chǔ)性復(fù)習(xí) 鞏固題(原創(chuàng))完成第一大題。( )2.默讀課文，想想自 己 還 有 哪 些 不 懂 的 地方，嘗試從新的角 度提出新的問(wèn)題。提 升 性 復(fù) 習(xí) 鞏固題(原創(chuàng))完成第二大題。( )3.遷移運(yùn)用，讀中實(shí) 踐。綜合性主題 閱讀運(yùn)用題(原創(chuàng))1.能夠掃碼閱讀風(fēng)到哪里去了。 ( )2.能夠完成相關(guān)題 目 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成?！咀鳂I(yè)完成時(shí)間】 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。 ) ( )2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師

57、參評(píng) 。 ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng) 。 ) ( )一、主題探究 1.夢(mèng)想“呼風(fēng)喚雨”20 世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 。這個(gè)句子在文中起到 ( ) 作用 。這句話中“呼風(fēng)喚雨”的意思是 ( ) 。2.實(shí)現(xiàn)“呼風(fēng)喚雨”20 世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容，句中引用這句詩(shī)，表現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就變化 ( ) 、 ( ) 是人們始料未及的驚喜。3.共享“呼風(fēng)喚雨”結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中哪些科技讓我們生活更舒適、方便？ 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在創(chuàng) 一個(gè)個(gè)奇跡，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)呢？作業(yè) 5 名稱二、默讀課文，想想自己還有哪些不懂的

58、地方，嘗試從新的角度提出新的問(wèn)題。三、種子寶典和家人一起掃碼讀風(fēng)到哪里去了 ，分享收獲。1.我和 一起分享了這本書(shū)，讀后我的收獲是 2.讀了文章，你還哪些疑問(wèn)？ (嘗試從不同的角度提問(wèn)，試著提出自 己的問(wèn)題 。)問(wèn)題類型問(wèn)題【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】本次作業(yè)是對(duì)課文的主題探究，復(fù)習(xí)鞏固理解課文的內(nèi)容的梳理，從人類夢(mèng)想“呼 風(fēng)喚雨”到實(shí)現(xiàn)“呼風(fēng)喚雨” ，再到共享“呼風(fēng)喚雨” ， 以及思考科學(xué)技術(shù)正在改變著 世界，作為人類應(yīng)該如何適應(yīng)這樣的科技生活，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容 所學(xué)有批判性的思考 。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)、表達(dá)交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和 感受 。名著導(dǎo)讀風(fēng)到哪里去了 ，這本書(shū)既讓學(xué)

59、生對(duì)一些普遍的生活現(xiàn)象有進(jìn)一步的 了解，也能引發(fā)學(xué)生思考，在尋常生活中試著從不同角度提問(wèn)，讓問(wèn)遍布生活和學(xué)習(xí)的 角落，思考一直在路上。8 蝴蝶的家預(yù)習(xí)作業(yè)親愛(ài)的果精靈：恭喜你，你的努力，你的質(zhì)疑，你的堅(jiān)持，你已經(jīng)從一粒小種子茁壯成長(zhǎng)為碩果！ 憑著“種子精靈”和“芽仙子”帶來(lái)的智慧錦囊，讓我們繼續(xù)探尋奇妙的自然之旅 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題！【作業(yè)目標(biāo)】【作業(yè)層次】【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】 果精靈打上 成為我的朋友！1.通讀課文 ， 正確流利 ，默 讀課文 ，做好 批注。基礎(chǔ)性預(yù)習(xí) 作業(yè) (原創(chuàng))1.能正確、流利朗讀課文，我已努力自主解決。 2.能默讀課文，語(yǔ)文書(shū)上，做好批注。( ) ( )2.知人論文， 了解作

60、者?；A(chǔ)性累作 業(yè) (原創(chuàng))1.能查找資料，了解作者。( )3.探測(cè)學(xué) 困， 嘗試解決?；A(chǔ)性自主 學(xué)習(xí)作業(yè)(原創(chuàng))1.能努力通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法解決字詞句障礙 。 ( )2.能努力聯(lián)系上下文、查找資料、尋求幫助等方法解決心中疑惑 。 ( )【作業(yè)預(yù)設(shè)時(shí)間】 20 分鐘 【作業(yè)完成時(shí)間】 1.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成 。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)參評(píng) 。) 2.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，效果良好。(可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)或老師參評(píng)。)( ) ( )3.在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成，有自己獨(dú)特觀點(diǎn) 。 (可自評(píng)，也可選擇家長(zhǎng)、老師或同伴參評(píng)。)( )【作業(yè)內(nèi)容】一、果言果語(yǔ)，一鳴驚人。我果然正確、流利地朗讀課文