1、談心式日記促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化江寧區(qū)上坊中心小學(xué)劉偉內(nèi)容摘要:對于后進(jìn)生來說，課堂上教師關(guān)注的機(jī)會(huì)比較少。課后的交流也不一定和教師之間能說心里話，長期的成績不良容易喪失對語文學(xué)習(xí)的信心。通過“談心式日記”的交流，教師可以及時(shí)把握這一部分學(xué)生的心理，及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)，讓他們感受到被關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的信心。為了使談心收到好的效果，我注意做到了以下幾點(diǎn)：1、談心要有針對性。2、談心要有說服性。3、要在理解的基礎(chǔ)上談心。4、談心要做到持之以恒。關(guān)鍵詞:談心日記后進(jìn)生針對性說服性理解持之以恒所謂“談心式日記”是指：學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、感悟、疑惑、創(chuàng)新，對語文教學(xué)雙邊活動(dòng)的看法、建議，采用

2、“談心式日記”體的形式表達(dá)出來。所謂”后進(jìn)生”在這里是一個(gè)相對的概念。是指在我區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)班級中存在的學(xué)習(xí)成績較差或思想品德方面表現(xiàn)較差，或思想品德和學(xué)習(xí)成績兩方面表現(xiàn)都較差的學(xué)生。他們是由于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等存在問題所造成的非智力因素的后進(jìn)學(xué)生。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓每位學(xué)生都能健康地成長是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。我們每個(gè)班都有后進(jìn)生，如何教育他們，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化呢？在十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是與現(xiàn)在所教班級學(xué)生的接觸、工作、探索中，我感到談心是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一種好的方法。古人云：“人之相交,貴在交心?！蓖ㄟ^推心置腹的談心可以打破師生間

3、的隔閡，使緊張的關(guān)系得到緩和。使感情對立的師生變成相互了解的知己。使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育。在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，獲得心理平衡,燃起上進(jìn)之火。對于部分后進(jìn)生來說，課堂上教師關(guān)注的機(jī)會(huì)比較少。課后的交流也不一定和教師之間能說心里話，長期的成績不良容易喪失對語文學(xué)習(xí)的信心。通過“談心式日記”的交流，教師可以及時(shí)把握這一部分學(xué)生的心理，及時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)，讓他們感受到被關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的信心。為了使談心收到好的效果，我注意做到了以下幾點(diǎn)：（一）談心要有針對性后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是教師能否積極主

4、動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以起為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班學(xué)生吳俊，六年級剛接這個(gè)班時(shí)，上課他總是在看小人書，考試也就是一、二十分，成績很差。我課后便向其他學(xué)生了解，得知，他在二年級時(shí)發(fā)生過一次車禍，可能大腦受到了一定的傷害。過后，我想一定要轉(zhuǎn)變他，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而影響整個(gè)班級體。經(jīng)過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不怕臟不怕累，表現(xiàn)比一些優(yōu)秀生甚至班委還要積極，之后我就在日記中經(jīng)常表揚(yáng)他，從回復(fù)的日記中我看出他顯得很興奮，我就抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和他通過日記談心，記得有一次，我在日記

5、中問他，“吳俊，你以前是不是很聰明”，他回復(fù)說“是”，我又緊跟著問：“為什么現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)呢？”他回復(fù)說“在二年級時(shí)發(fā)生過一次車禍，變得不聰明了”。我回復(fù)的內(nèi)容是：“向以前一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，你一定會(huì)聰明的”。之后，我經(jīng)常給他輔導(dǎo)，同時(shí)又叫班上優(yōu)秀生幫助他，每天給他單獨(dú)布置作業(yè)，第二天面批，由于大家的幫助，他自己的努力，他的成績漸漸有了進(jìn)步，經(jīng)過一年的努力，在小學(xué)畢業(yè)考試中他的語文成績考了64分，老師和同學(xué)都替他高興。吳俊的進(jìn)步帶動(dòng)了一大批后進(jìn)生的進(jìn)步，這是我所希望的結(jié)果。平時(shí)我常在日記中向?qū)W生寫些徐悲鴻、華羅庚、愛因斯坦等名人原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算多好，由于發(fā)奮努力，才成就了大事業(yè)。同

6、時(shí),還特別注意在本班級樹立學(xué)生身邊的典型，尤其對那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表揚(yáng)，號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣做充分調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性。（二）談心要有說服性有的后進(jìn)生個(gè)性較強(qiáng)，自己做了錯(cuò)事難以一下子認(rèn)識。在這種情況下，我們教師要設(shè)法消除他們的緊張情緒和對抗心理。要擺事實(shí)，講道理，曉之以理，動(dòng)之以情。記得一次音樂課上，李小飛違反課堂紀(jì)律，英語老師批評他，他與老師頂撞起來。我把他找到辦公室，他不承認(rèn)自己有錯(cuò)誤，后來我慢慢與他談心問：“學(xué)生上課應(yīng)該怎么做？你又是怎樣做的？”他低頭不說話。我看到他有認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)又問：是不是你錯(cuò)了？他說：“是我錯(cuò)了我又說：“老師管你對不對？”他說：“對。”我又從

7、正面教育他作為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎樣尊重老師，遵守紀(jì)律。最后他表示今后不再與老師頂撞了，課上好好聽講。事后，在英語課上，他確實(shí)有了好的表現(xiàn)。（三）要在理解的基礎(chǔ)上談心有的后進(jìn)生，犯錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，有的是管不住自己，有的是解決問題的方法不對。因此我們要在了解情況的基礎(chǔ)上應(yīng)多一些理解、尊重、安慰，幫助他們分析犯錯(cuò)誤的原因，從正面鼓勵(lì)，不要一味的指責(zé)。記得九月中旬我因家中有事，休息了兩天，回到學(xué)校上班后，聽說謝志林和王偉打架。課間，我把他們叫到辦公室談話，了解到原來上完操后，王偉回到教室，感到很熱，就坐到謝志林的座位上，因?yàn)橹x志林的座位上方正對吊扇?；貋砗笾x志林讓他起來，他不但沒起來還嬉皮笑臉

8、地胡說，因此兩個(gè)人打了起來。王偉當(dāng)時(shí)還抓破了謝志林的臉。我把情況核實(shí)清楚后與他們談心，指出他們的錯(cuò)誤，告訴他們同學(xué)之間應(yīng)該互相理解，互相謙讓，兩個(gè)人打架是違反課間紀(jì)律的。你倆打架，萬一發(fā)生嚴(yán)重的事故，會(huì)給家庭、學(xué)校帶來損失。他們聽后,各自承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，王偉主動(dòng)向謝志林道歉。并表示以后一定和同學(xué)和睦相處，謝志林也認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。（四）談心要做到持之以恒有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一時(shí)想不通，可以讓他們想好后再談。有的談話時(shí)表示痛改前非。事后卻出爾反爾，我行我素。如像李剛、黃泉、邵杰等人。對待這樣的學(xué)生，我們要耐心疏導(dǎo)，誨人不倦。我班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就是這樣一步一步走過來的。要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生是十分艱苦的，不是談一次心兩次心就能解決的，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不僅要談心，還要定期談心，要做到堅(jiān)持不懈，這樣做能打動(dòng)學(xué)生，讓他們真正懂得老師的良苦用心。總之，談心是師生心靈之間的碰撞，是情感的最好的交流，是眾多教育形式中的一種。通過談心，在師生之間建立起良好的師生關(guān)系，可以有