1、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文摘要：高職財務管理專業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標不明確、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等問題；高職院校應結(jié)合高職教育的特點與管理學科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計人才培養(yǎng)模式，進行人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革，同時加強實踐教學內(nèi)涵建設(shè)、教學團隊建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。論文關(guān)鍵詞：高職,財務管理,培養(yǎng)模式一、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題一培養(yǎng)目標不明確目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標時不明確，根本上是在會計專業(yè)培養(yǎng)目標的根底上增加了金融、法律、管理、理財?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強調(diào)其就業(yè)的廣泛性。

2、而財務管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標不準確,對學院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導作用。二專業(yè)定位較模糊從許多高職院校對財務管理專業(yè)介紹來看,其描述與會計專業(yè)相似。只是會計專業(yè)偏重于會計核算,而財務管理偏重于財務應用，從本質(zhì)上來看并無太大差異。在財務管理的教學實踐中,由于其專業(yè)定位模糊,導致教師和學生對該專業(yè)的了解比擬淺薄，很多學生對會計專業(yè)與財務管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚,甚至把二者混為一談。三專業(yè)課程設(shè)置不合理目前,許多學校在財務管理專業(yè)的課程設(shè)置問題上都存在著一些問題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能表達其

3、專業(yè)學科特點的主要是專業(yè)根底課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精,很多學校那么是在會計專業(yè)課的根底上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能表達職業(yè)教育特點和財務管理專業(yè)特點的課程較少。四實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱目前的高職教育中,由于財務管理專業(yè)本身起步較晚,加上財務管理實踐與理論差距和師資力量、教學條件的限制,使得課程中的實踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財務管理的專業(yè)實驗室，要么與會計專業(yè)同用一個實驗室,要么實驗室只是擺設(shè),很少起到實踐教學的效果。目前的高職教育中財務管理專業(yè)本應重視案例教學,卻沒有引起重視。五師資隊伍相對薄弱從師資隊伍看,目前給財務管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師,或者

4、是從其他相關(guān)管理學科上臨時轉(zhuǎn)過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師所占比例更少。六缺乏適合高職財務管理專業(yè)的教材體系目前，高職院校財務管理專業(yè)在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務管理專業(yè)的教材，應用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業(yè)教材，二是使用財經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的開展。二、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計的特點1.與高職院校企業(yè)管理學科根底接軌市場營銷、會計學、旅游管理等幾個專業(yè)都是高職院校管理類比擬成熟的學科，財務管理專業(yè)擁有與這些學科專業(yè)相同的根底，該專

5、業(yè)可以充分利用這些管理學科中的公共根底和專業(yè)根底課的有利資源為其效勞。2.與職業(yè)資格認證教育接軌與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認證可以充分調(diào)動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，財務管理專業(yè)在課程設(shè)置上應設(shè)置與國家職業(yè)資格認證教育接軌的職業(yè)資格;課程群。3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)又能解決一局部學生的就業(yè)還符合高職院校的辦學特色，對高職學生有著深遠的影響，財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。三、高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑一明確人才培養(yǎng)目標,制定人才培養(yǎng)方案1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場定

6、位。本專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向中小型企業(yè)、金融機構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會團體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經(jīng)濟管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等根本技能知識和信息收集、處理的根本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識的應用型專門人才。2.確定人才培養(yǎng)方案在制定教學方案時,吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)方案的制定,根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和根本要求,分析和確定本專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和根本技能目標。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊,并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱,對課程內(nèi)容進行整合,對

7、專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整,增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。二構(gòu)建課程體系,改革教學內(nèi)容1.教學模塊設(shè)計高職財務管理專業(yè)教育模式應當以就業(yè)為導向,以職業(yè)資格證書為切入點,按照職業(yè)需求,堅持根底理論教學與校內(nèi)同步模擬實訓并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應設(shè)置以下幾個模塊素質(zhì)教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。2.教學課程設(shè)計教學模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應表達其要求，應設(shè)置以下課程：公共根底課包括：英語、數(shù)學、體育、入學軍訓、思想政治、就業(yè)指導、心理咨詢等；專業(yè)根底課包括：市場營銷、管理學、統(tǒng)計學、納稅籌劃、沙盤對抗創(chuàng)業(yè)實訓等，表達了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育

8、的要求；專業(yè)核心課當中會計學根底、財務會計、本錢會計，表達了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL在財務中的應用、財務軟件的應用，表達了會計信息的應用處理的要求而金融學、投資管理、風險管理、財務管理，表達了金融理財?shù)囊?；會計從業(yè)資格取證、助理理財師取證課程、案例課程那么表達了職業(yè)實訓和職業(yè)技能的要求。1.教學手段的改善以學生為中心，把教師、學生、企業(yè)會計、工程和實訓場所有效組合起來，形成學生自主學習的積極性。在教學實施過程中充分利用和調(diào)動各種元素，使枯燥的學習變得生動有趣，使平面的知識變?yōu)榱Ⅲw化。2.教學方法的改良以任務為驅(qū)動，以工程為路線;進行教學改革實踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯

9、一考核方法，實行學生技能考核綜合化，可以對學生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業(yè)道德等全方位地進行評價。四搞好實驗實訓條件和實踐教學內(nèi)涵建設(shè)1.改善教學實訓條件改善實習實訓條件按照校企聯(lián)手,雙向互動;的根本思路,根據(jù)財務管理崗位技能培養(yǎng)的要求,在現(xiàn)有實訓室的根底上,建設(shè)沙盤對抗模擬實訓室、銀行業(yè)務模擬實訓室、財務崗位模擬實訓室和ERP實訓室。將校內(nèi)實訓基地建設(shè)成集實踐教學、社會培訓、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學為一體的實踐教學系統(tǒng),滿足學生畢業(yè)頂崗實習和教師頂崗實踐培訓需要。2.加強實踐教學保障體系通過建立健全實踐教學保障機制,制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規(guī)程,建立完整齊全的學生校內(nèi)實訓手

10、冊和校外實習檔案,做到實踐教學的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內(nèi)容落實和經(jīng)費落實,使實踐教學到達標準化、標準化和科學化要求。五進行財務管理專業(yè)教學團隊建設(shè)1.不斷充實教師隊伍有方案地引進財務管理、金融、理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應屆研究生、博士生充實到教學隊伍當中。由于應屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊伍的活力，也能引領(lǐng)學生掌握新知識、新技術(shù)。2.增加雙師型;教師的比例按照專兼結(jié)合的方針,增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,聘請足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學校擔任兼職教師,提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。專任教師要有方案地到企業(yè)培訓,或到企

11、業(yè)進行崗位訓練,努力提高中、青年教師的技術(shù)應用能力和實踐能力。六搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)1.引進優(yōu)質(zhì)教材加強優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要表達崗位技能要求,并能促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國家級規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學生的特點而編寫，便于學生的掌握和吸收。2.編寫校本實訓教材根據(jù)新會計準那么體系的要求,組織教師自編實訓教材,對每一門實訓課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點進行細分,全面構(gòu)建以崗位實訓及考核;為特點的實訓教材體系,形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時俱進的教材體系。參考文獻1 鄧金額 周蕘陽.高職財務管理專業(yè)推行411;工學結(jié)