1、第 頁 文昌教師預測筆試試題及答案解析一、單選題1有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：2人體細胞中共有46條染色體，玉米細胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（ ）。 A.46,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對（常）+X+Y，X和Y為性染色體，且

2、X和Y上有不同的基因,因此人類基因組在測定時需要測定的染色體是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同體的二倍體生物。沒有性染色體，其體細胞中共有20條染色體，因此對于玉米的基因組在測定時只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。 3以下情況，屬于染色體變異的是（ ）。唐氏綜合癥患者細胞中的第21號染色體有3條染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換染色體數(shù)目增加或減少花藥離體培養(yǎng)后長成的植株非同源染色體之間自由組合染色體上DNA堿基對的增添、缺失貓叫綜合癥患者細胞中5號染色體短臂缺失 A.B.C.D. 答案：D解析：染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變。染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復、倒

3、位、易位四種類型；染色體數(shù)目變異可以分為兩類：一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少，另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。同源染色體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換、非同源染色體之間自由組合屬于基因重組。染色體上DNA堿基對的增添、缺失屬于基因突變。由定義可以判斷是染色體變異，屬于基因重組，屬于基因突變，故選D。 4父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（ ）。A.該基因在常染色體上B.該基因在X染色體上C.父親是該基因的攜帶者D.該基因在Y染色體的非同源區(qū)上 答案：D解析：知識點:伴性遺傳的相關(guān)知識。男嬰父親表現(xiàn)型正常，

4、該男嬰從母親遺傳到一個隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，D項錯誤。 5下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是（ ）。A.植物細胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細胞工程中，可利用雙親細胞的特性篩選出雜種細胞C.人工合成目的基因時，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變有種細胞工程、基因工程等方法選有菌種 答案：A解析：知識點:生物工程相關(guān)知識。植物細胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀，可保持優(yōu)良性狀，所以A項錯誤。與題干相符，當選。 6與小球藻（單細胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細菌

5、、硫細菌、藍細菌B.綠色植物、硝化細菌、大腸桿菌C.紅色硫細菌、綠色硫細菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機物，屬于自養(yǎng)生物。硝化細菌和硫細菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機物；藍細菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機物。三種生物均為自養(yǎng)生物，A項正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養(yǎng)生物，B、C、D三項錯誤。 7有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的是（ ）。 A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產(chǎn)生后代D.原

6、核生物能進行有性生殖 答案：C解析：自然狀態(tài)下的基因重組發(fā)生在形成生殖細胞的過程中，而不是受精過程中，受精過程中雌雄配子隨機結(jié)合不屬于基因重組。A項錯誤。有性生殖包括配子生殖、單性生殖和接合生殖。配子生殖是兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵，再由受精卵發(fā)育為完整的個體。單性生殖指某些生物的配子可不經(jīng)融合而單獨發(fā)育成新個體的現(xiàn)象。單倍體育種是利用花藥離體培養(yǎng)等方法誘導產(chǎn)生單倍體并使單一的染色體各自加倍成對，成為有活力、能正常結(jié)實的純合體的過程，為有性生殖中的單性生殖。B項錯誤。雄蜂是由蜂王的卵細胞直接發(fā)育而來的個體，屬于單倍體，但其可以產(chǎn)生參與受精作用的精子，故可產(chǎn)生后代。C項正確。原核生物沒有成形的細胞

7、核與染色體，不能進行有性生殖。D項錯誤。故本題選C。 8糖尿病形成，除了胰島素分泌異常以外，還和以下幾個器官的異常有關(guān)？（ ）A.脾臟B.肝臟C.腎臟D.心臟 答案：C解析：腎臟功能異常時，導致腎小球濾液里的葡萄糖不能被腎小管全部重吸收，剩余部分則隨尿排出而形成尿糖。9下列采取的措施，不涉及降低“化學反應(yīng)活化能”原理的是（）。 A利用果膠酶提高水果的出汁率B滴加肝臟研磨液促使過氧化氫的分解C利用水浴加熱提高營養(yǎng)素的萃取效率D滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率 答案：C解析：本題考查酶的相關(guān)知識。降低化學反應(yīng)活化能實際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A、B、D項所用催化劑分別是果膠酶、過氧化氫酶和

8、無機催化劑FeCl3溶液，C項中水浴加熱只是提高了分子的熱運動，而與催化劑無關(guān)，不涉及“降低化學反應(yīng)活化能”。故選C。10制作果酒、果醋和泡菜三個實驗的共同點是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：11在甲、乙試管中各加入2 m1體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分數(shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高

9、效性。FeCl3溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 12學生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（）。 A思想模型B方法模型C數(shù)學模型D物理模型 答案：D解析：本題考查的是生物教學模型的分類與概念。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學模型是指用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學形式。 13“增強學生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學課程目標

10、（） A知識方面的目標 B能力方面的目標C情感態(tài)度價值觀方面的目標D方法方面的目標 答案：C解析：本題考查的是生物學課程目標。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價值觀目標，故本題選C。14藍藻和水綿細胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細胞核 答案：C解析：藍藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細胞沒有核膜包被的成型的細胞核和復雜的細胞器，它們的共同點是均具有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。因此C正確。 15在學習有關(guān)酶的知識時，教師課前讓學生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現(xiàn)

11、的課程理念是（）。A提高生物科學素養(yǎng)B面向全體學生C倡導探究性學習D注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 16圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面，下列敘述錯誤的是（ ）。 A電刺激處或處均可引起腓腸肌的收縮B電刺激處，電流計指針能記錄到兩次電位變化C電刺激處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同 答案：B解析：電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進行

12、傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上，興奮的傳導方向與膜內(nèi)的電流方向相同，D正確。 17內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是( )。A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境A項正確；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細胞生活在溫度和pH等相對穩(wěn)定的

13、環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進行，B項正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性，C項正確；丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行)，沒有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項錯誤。 18下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述，正確的是( )。A.噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、PB.原核生物的RNA可通過自我復制或轉(zhuǎn)錄合成C.真核細胞代謝所需要的酶都分布在生物膜上D.細胞中的有機物是在不斷變化的，無機物是穩(wěn)定不變的 答案：A解析

14、：噬菌體是DNA病毒，由DNA和蛋白質(zhì)組成，蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、N，DNA的組成元素是C、H、O、N、P，所以噬菌體的組成元素一定含有C、H、O、N、P，A項正確。只有少數(shù)RNA病毒的RNA可以自我復制，而細胞生物的RNA不能通過自我復制形成，只能通過轉(zhuǎn)錄形成,B項錯誤。真核細胞代謝所需的酶除了分布在生物膜上，在細胞質(zhì)基質(zhì)、細胞核中和細胞器中也有分布，如無氧呼吸的酶在細胞質(zhì)基質(zhì)中，C項錯誤。細胞新陳代謝過程中細胞中有機物和無機物都在不斷更新，D項錯誤。 19在光合作用的教學中，教師制訂了教學目標：“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學目標體現(xiàn)了教學目標應(yīng)具備除以下哪項外的特征

15、?( ) A.指向性B.準確性C.可測量性D.以教師為主體 答案：D解析：三維教學目標的特征：指向性，規(guī)定教學活動的目標方向。準確性，在分析學生學習背景、學習需要的基礎(chǔ)上.依據(jù)“課程標準”和教學內(nèi)容設(shè)計教學目標?？蓽y量性，對學生的“行為結(jié)果”進行測量并作出客觀判斷。教學目標的行為主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。故本題選D。 20在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5時，則在視野中可看到的分生組織細胞數(shù)為( )個。 A.10B.90C.180D.270 答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉(zhuǎn)換為5，此時放

16、大倍數(shù)為50，即長和寬分別縮小3倍，整個視野縮小9倍，所看的細胞數(shù)目是原細胞數(shù)目的9倍，即可看到270個。 21下列高中生物課程中，為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是( )。 A.分子與細胞B.遺傳與進化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不

17、可或缺的作用，分為分子與細胞遺傳與進化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學生的實踐和探究能力。這三個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎(chǔ)。學生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修模塊，即,生物技術(shù)實踐生物科學和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 22水稻種子在萌發(fā)時，長時間缺氧會引起“爛芽”的主要原因是( )。A.酒精中毒B.乳酸中毒C.丙酮酸中毒D.二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時，由于長時間缺氧會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導致植物細胞腐爛，即“爛芽”。另外，植物種子

18、無氧呼吸只能產(chǎn)生酒精，動物細胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸。 23某實驗小組想在固定的培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細菌，“-”表示未涂布細菌）最合適的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：C解析：本題實驗的目的是檢驗兩種抗生素的殺菌作用，設(shè)計實驗時，應(yīng)遵循對照原則，即設(shè)計只有細菌的空白對照組，用來與含有抗生素的實驗組進行對比分析；還應(yīng)遵循單一變量原則，如抗生素的有無或抗生素的種類。故選C。 24圖2中參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導管，為葉片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運

19、輸水分的是導管細胞，散失水分的是氣孔。所以參與植物體水分的吸收、運輸及散失的結(jié)構(gòu)是。 25將某動物細胞置于不同濃度(、)的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如圖1所示，這三種溶液的濃度關(guān)系是（ ）。 ABC D 答案：B解析：本題考查的是物質(zhì)跨膜實例細胞的吸水和失水的理解。當外界溶液的濃度比細胞質(zhì)的濃度低時，細胞吸水膨脹：反之，則細胞失水皺縮；當外界溶液的濃度與細胞質(zhì)的濃度相同時，水分進出細胞處于動態(tài)平衡故答案為B。 26下圖為植物在不同的環(huán)境條件下，光合速率受光照強度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是（ ）A.a點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度B.b點的主要限制因素為光照強度和CO濃度C.c點的限制

20、因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性D.d點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度 答案：D解析：知識點:影響光合作用速率的環(huán)境因素。由圖可以看出隨著光照強度的增強，光合速率也逐漸增加，當光照強度到達c和d點時，雖然光照強度在增加，他光合速率趨于穩(wěn)定，且CO，濃度越高，光合速率越強，由此可知a和b點的限制因素有光照強度，而光照強度不再是c和d的限制因素，故A、B項正確、D項錯誤。c點時，較高，濃度和強光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制因素可能為酶的數(shù)量或是溫度影響了酶的活性，C項正確。與題干不符，排除 27現(xiàn)有三支試管甲、乙、丙，先向試管內(nèi)加入2mL可溶性淀粉溶液，再按下圖中所示步驟操作，然后分別

21、用斐林試劑檢驗。下列分析不正確的是（ ）A.甲試管和乙試管對照，說明酶具有專一性B.甲試管和丙試管對照，說明酶的活性受溫度的影響C.實驗結(jié)果是甲試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀D.實驗結(jié)果是乙試管和丙試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀 答案：D解析：本題是驗證性實驗，應(yīng)遵循對照原則、單一變量原則、等量原則。比較甲試管和乙試管，自變量是酶不同，驗證酶具有專一性。甲試管和丙試管只有溫度不同，說明酶的活性受溫度的影響。甲試管中唾液淀粉酶能把淀粉水解為還原糖。乙試管、丙試管不能產(chǎn)生還原糖，以斐林試劑檢驗，結(jié)果無磚紅色沉淀。 28甲、乙圖示真核細胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是（ ）。A.甲圖表示的是DNA復制過程，乙圖

22、表示的是轉(zhuǎn)錄過程B.甲、乙兩個過程所需的原料相同C.甲、乙兩個過程所處的場所一定不同D.甲所示過程需要RNA聚合酶，乙過程需要DNA聚合酶 答案：A解析：甲圖中以DNA的兩條鏈為模板鏈合成新的DNA，應(yīng)是DNA復制；乙圖中以DNA的一條鏈為模板合成一條核酸鏈的過程應(yīng)是轉(zhuǎn)錄，A項正確。甲需要的原料是4種脫氧核糖核苷酸，乙需要的原料是4種核糖核苷酸，B項錯誤。在真核生物中，DNA復制和轉(zhuǎn)錄都發(fā)生在細胞核，C項錯誤。甲過程需要DNA聚合酶及解旋酶，乙過程需要RNA聚合酶，D項錯誤。 29據(jù)“朝聞天下”報道，目前英國科學家成功將人體皮膚細胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚

23、細胞和精子都是高度分化的細胞B該實驗已經(jīng)證明動物細胞具有全能性C如果該實驗屬實，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細胞和精子都是高度分化的細胞，A正確。將人體皮膚細胞改造成成熟精子，說明細胞具有分化的能力；細胞沒有發(fā)育成個體，故實驗不能證明動物細胞具有全能性，B錯誤。若該實驗屬實，不育患者可以通過相關(guān)技術(shù)獲得生殖細胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(減數(shù)分裂是DNA復制一次，而細胞分裂兩次，得到的子細胞的染色體數(shù)目減半)，而人體皮膚細胞是體細胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細胞的一半，D正確。所

24、以答案選B。 二、問答題30圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結(jié)構(gòu))進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識點,圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進出葉片，參加反應(yīng)。有氧呼吸的全過程可以分為三個階段：第一個階段一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫(用H表示)，同時釋放出

25、少量的能量，這個階段是在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行的；第二個階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應(yīng)，分解成二氧化碳和氫，同時釋放出少量的能量，這個階段是在線粒體基質(zhì)中進行的。第三個階段，前兩個階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合而形成水同時釋放出大量的能量,這個階段是在線粒體內(nèi)膜上進行的。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段：在光反應(yīng)階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應(yīng)階段，CO2與C5化合物反應(yīng)生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應(yīng)產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機物和C5化合物(有機物的生成或稱為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光

26、照強度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光照強度的增強,光合作用強度也隨之增強；光照強度超過一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強度也隨之降低；最終達到光飽和階段后，增強光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強度增強時，葡萄糖生成的變化不能確定。 31普通高中生物課程標準(實驗)關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學

27、生為主體，引導學生討論學習的活動環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細胞 包括哪些細胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎

28、學生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎 為什么 學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。 三、簡答題32為研究神經(jīng)元之間的相互作用，分別用適宜強度的刺激進行如下實驗：只刺激a神經(jīng)元、只刺激b神經(jīng)元、先刺激a立即再刺激b，C神經(jīng)元的電位變化表現(xiàn)分別為曲線甲、乙、丙。問題：（1）由圖可推知，突觸2釋放的遞質(zhì)起_（填“興奮”或“抑制”）作用。（3分）（2）產(chǎn)生曲線丙的最可能原因是_。（3分）（3）經(jīng)檢測，突觸2釋放的遞質(zhì)為甘氨酸，甘氨酸經(jīng)_釋放發(fā)揮作用后又可被突觸前膜吸收。則在該過程中，推測甘氨酸進出細胞的方式可能有_、_。（9分） 答案：解析：（1）抑制（2）突觸1釋放的神經(jīng)遞質(zhì)減少，導致神經(jīng)元c產(chǎn)生動作電位的峰值降低（3）突觸前膜；主動運輸或協(xié)助擴散；胞吐（1）據(jù)圖分析可得，只刺激a處，可引起c神經(jīng)元產(chǎn)生動作電位；刺激b神經(jīng)元，c神經(jīng)元不興奮；先刺激a再刺激b，c神經(jīng)元產(chǎn)生的動作電位減弱。說明a神經(jīng)元釋放的為興奮型神經(jīng)遞質(zhì)，b神經(jīng)元能釋放抑制型神經(jīng)遞質(zhì)。（2）產(chǎn)生曲線丙的最可能原因是