1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級下冊認識角教案 二年級下冊數(shù)學(xué)教案 “熟悉角”的教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】 北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元“熟悉圖形”中的第一課時“熟悉角”。 【教學(xué)目標】 1、認知目標：讓學(xué)生結(jié)合生活情境熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各片面名稱，初步體會角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)、與邊的長短無關(guān)，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、才能目標：通過讓學(xué)生體驗查看、操作、分析、對比，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、動手操作才能和抽象思維才能，進展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造意識。 3、情感目標：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，對等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空氣，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)

2、學(xué)生彼此協(xié)作的精神，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。 【教學(xué)重難點】 1、 教學(xué)重點: 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各片面名稱。 2、教學(xué)難點: 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 【教學(xué)打定】 1、教具打定：課件、活動角一個、三角尺。 2、學(xué)具打定：圓形紙、硬紙條、圖釘、剪刀。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)，可開心了，特地做了一份禮物（一幅畫）送給大家（出示課件）。你最熱愛畫上的什么東西？角在哪兒啊！今天，就讓我們一起來熟悉“角”這位摯友！板書課題：熟悉角 二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知 （一）聯(lián)系實際，找角 師：（出示

3、課件：剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）你能從它們身上找到我們今天要熟悉的新?lián)从呀菃幔?（學(xué)生找角，教師通過課件演示） 師：其實在現(xiàn)實生活中，四處都有角，現(xiàn)在讓我們一起找找教室里的角，把你找到的角指給大家看看。（學(xué)生活動：找角） （二）初步感知，指認角 師：誰來把你找到的角指給大家看看？（學(xué)生指角：學(xué)生可能會指出桌子上的角，書本上的角，墻角等，在指角的過程中可能都是指示了角的頂點處。） 師：哦，我明白了。原來同學(xué)們找的角是這個樣子的。邊說邊在黑板上畫一個“.”這個是角嗎？（學(xué)生回復(fù)） 師：對呀，這是個點，方才同學(xué)們指的不就是這樣的嗎？留心再看看你找到的角，想想看，怎樣才能把它們的樣子完整地指出來？同桌之間議

4、論一下，再指指看。（學(xué)生活動） 師:誰再給大家指指看？點名指角。根據(jù)學(xué)生指的樣子，在黑板上“點”的根基上畫完一個角。 （三）動手折角，熟悉角的各片面名稱 師：（出示有一張圓形紙）同學(xué)們，在這張紙上有角嗎？你能想手段折一個角嗎？ （學(xué)生活動：折角） 師：我們班同學(xué)的動手才能可真強，都折出了各種各樣的角?，F(xiàn)在，用手摸一摸自己折的這個角，看看有什么感覺？ （學(xué)生摸角，談感受。學(xué)生可能會說：“我摸到角的這個點時，手有點刺痛的感覺，摸角的兩邊很平，很直。） 師：同學(xué)們，我們把角這個尖尖的點叫頂點，這兩條直直的線叫邊。（邊闡明邊在角的各片面寫上名稱）。并告知學(xué)生，我們通常用這個符號“”表示角，記作：1；

5、讀作：角1。 嘗試練習(xí) （出示課件）下面圖形哪些是角？哪些不是角？ （學(xué)生獨立斟酌，指名回復(fù)） （四）動手操作，做角 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)熟悉了角，也知道了角的特征，你能自己動手做一個角嗎？請拿出我們事先打定好的硬紙條和圖釘，動手做一個角吧。（同時溫馨提示要留神不要被圖釘刺到手） （學(xué)生動手做角） 師：把你們做的角舉起來給大家看看，同學(xué)們做得太棒了！老師這里也做了一個角，（出示角模型）可是，我覺得它太小了，誰能幫我把它變大一點呢？怎么變呢?(指一名學(xué)生演示) 師：同學(xué)看，角變大了嗎？哇，你真棒！太感謝你了！你們能讓自己做的角變大嗎？還能不能把它變小呢？怎么變呢？動手試試看吧。 （學(xué)生操作活動） 師

6、：看來同學(xué)們都變得很不錯哦，誰來給大家說說你是怎樣變的。（指名回復(fù)） 師：看來我們班的同學(xué)都變成魔術(shù)師了，其實在現(xiàn)實生活中，我們也經(jīng)常遇到角變大變小的事情。（課件演示扇子、剪刀變大變?。?師：（拿著做好的角走到一名角對比大的學(xué)生跟前）我的角的兩條邊比你的角的邊長，所以我的角比你的角大，對不對？我們一起來比比誰的角大，誰的角小，好嗎？ （學(xué)生動手比角） 師：（出示課件）對比下面的角的大小。想一些一眼就可以看出大小來的角，我們可以直接就判斷出誰大誰小，但是對一些相差不大，對比難判斷的，我們可以用重疊的方法來判斷。（邊說邊課件演示） 師：通過對比，你察覺了什么？角的大小跟什么有關(guān)？ （學(xué)生議論，指名說一說） 師：（課件出示小結(jié)，學(xué)生齊讀） 三、穩(wěn)定拓展 （一）實踐活動 師：同學(xué)們，原來角有這么多機要啊?，F(xiàn)在我們一起來看看，畢竟我們掌管了多少？（出示課件：下面圖形中有好多角，請你標出來。） （學(xué)生活動，集體反應(yīng)） （二）（課件出示）你熟悉下面的圖形嗎？數(shù)一數(shù)它們各有幾個角？ （三）（課件出示）想一想，剪一剪：一個長方形紙剪去一個角，還剩幾個角？（溫馨提示留神安好?。?（學(xué)生先猜一猜，再動手剪一剪） 師：課件