1、.：.；三年級上閱讀才干分解一覽整體感知才干訓(xùn)練各單元偏重點(diǎn)及相關(guān)戰(zhàn)略課標(biāo)中段要求能初步把握文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意勝任，擅長：夠。柔剛。力所及。欲罷不。動(dòng)。會(huì)表示能夠性：小弟弟走路了。本冊目的學(xué)習(xí)初步把握文章主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。目的細(xì)化掌握總分段式概括段意的方法；掌握句意串聯(lián)法概括段意的方法。學(xué)習(xí)不同體裁的文章記事類、寫人類、寫景類、闡明類概括文章主要內(nèi)容的方法?？梢赃\(yùn)用要素提煉法、段意合并法等方法較完好地概括記事類文章主要內(nèi)容?？梢园阎饕獌?nèi)容落真實(shí)口頭或書面。了解根本段式和文章構(gòu)造。見知識(shí)表單元訓(xùn)練目的主要學(xué)法訓(xùn)練思緒及戰(zhàn)略一記事文章為主1繼續(xù)進(jìn)展段落大意概括的訓(xùn)

2、練。抓要素法什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰、干什么結(jié)果怎樣。2了解概括記敘文主要內(nèi)容的要素。3學(xué)習(xí)記敘文歸并自然段意的方法概括主要內(nèi)容。1要素提煉法概括自然段段意。2段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1第一課時(shí)要有專門的時(shí)間進(jìn)展相關(guān)訓(xùn)練。2正式學(xué)習(xí)概括段落和課文主要內(nèi)容的起始階段，要留意銜接，兼顧整體，從比較簡單的方式開場。不在于結(jié)果能否正確，將重點(diǎn)放在過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題是什么，再有針對性有梯度地開展訓(xùn)練。1填空法。2選擇法。3判別法。3加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)法遷移。預(yù)設(shè)學(xué)生問題：概括段意：要素的了解與運(yùn)用、言語的組織、重點(diǎn)詞語確實(shí)定概括主要內(nèi)容：要素提煉、言語組織。二寫人記事文章為主1在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)

3、給課文分邏輯段，概括段意。典型和構(gòu)造明顯的文章。2繼續(xù)學(xué)習(xí)、穩(wěn)定按記敘文六要素的方法概括文章的主要內(nèi)容。1按不同內(nèi)容劃分邏輯段，用要素提煉法概括邏輯段意。2運(yùn)用邏輯段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。1給課文分邏輯段不是我們年級的重點(diǎn)，但需求做相應(yīng)的浸透，可以采取選擇的方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章除了自然段還可以按作者的思緒和表達(dá)的順序劃分段落。2概括全文的主要內(nèi)容不能操之過急，本單元的義務(wù)主要是穩(wěn)定，因此要把重點(diǎn)放在要素的把握上，進(jìn)展要素挑選的訓(xùn)練，對言語的簡練與精準(zhǔn)不做重點(diǎn)處置，可采取填的方式進(jìn)展訓(xùn)練。1給一部分內(nèi)容，填另一部分。2教師組織好言語，學(xué)生填相關(guān)要素。3標(biāo)題拓展法。把要素與標(biāo)題相結(jié)合，將標(biāo)題補(bǔ)

4、充完好。小竅門預(yù)設(shè)學(xué)生問題：歸并過程中言語的整合。三雜古詩、現(xiàn)代詩、記事、寫景。1穩(wěn)定記事類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步明確記事文章的要素，做到能記住，根底好的學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容運(yùn)用方法較完好地概括。2寫景類文章穩(wěn)定中心句，學(xué)習(xí)抓中心句概括段意的方法。3學(xué)習(xí)寫景類文章合并段意歸納主要內(nèi)容法。1記事類文章按一定順序課后問題提示。劃分邏輯段。2要素提煉法。3重點(diǎn)句歸納段意法。4合并段意歸納主要內(nèi)容法。1記事文章仍舊采取填空法，在填空過程中穩(wěn)定歸納主要內(nèi)容的要素。層次比較好的學(xué)生可以給要素提示，本人練習(xí)組織言語進(jìn)展概括。2抓中心句概括段意的方法可以采取標(biāo)畫訓(xùn)練法和典型段落遷移的方法，課內(nèi)外閱

5、讀資料整合，強(qiáng)化此法。對于學(xué)生并不是難點(diǎn)。3合并段意法關(guān)鍵在言語的組織上，學(xué)生會(huì)遇到比較大的困難，建議采取細(xì)致指點(diǎn)的方法，將學(xué)生的問題放大，演示出來，同窗生一同找到問題所在，進(jìn)而遷移訓(xùn)練跟進(jìn)穩(wěn)定。四闡明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)穩(wěn)定記事類文章概括主要內(nèi)容的要素，絕大多數(shù)學(xué)生可以記住，中等的學(xué)生嘗試運(yùn)用。穩(wěn)定抓中心句概括段意的方法。第一自然段段中心句不在第一句話時(shí)如何找出讀懂每句話意思，想想它們的聯(lián)絡(luò)。3繼續(xù)穩(wěn)定段意合并法概括文章主要內(nèi)容。1要素提煉法。2抓中心句法。3段意合并法。1要素提煉法。在前三個(gè)單元的根底上，本單元要求絕大多數(shù)的學(xué)生可以到達(dá)記住要素歸納法的要素，可以采取方法回想的方法，在

6、概括文章主要內(nèi)容前，讓學(xué)生先回想出要素，再進(jìn)展內(nèi)容的填充。2抓中心句法。本單元的中心句呈現(xiàn)不明顯，是學(xué)生會(huì)遇到問題的地方，教師應(yīng)該盡量暴露學(xué)生問題，找到問題根源句意、句子關(guān)系不清，進(jìn)展有針對性地訓(xùn)練。3段意合并法。仍舊是學(xué)生的難點(diǎn)，教師可以采取判別的方式，命制相應(yīng)的判別題，讓學(xué)生在判別中找理由，尋方法。既給學(xué)生搭設(shè)了臺(tái)階，又使學(xué)生可以帶著思索學(xué)習(xí)、練習(xí)。五寫人記事、闡明文繼續(xù)穩(wěn)定寫人記事類文章要素提煉法，到達(dá)全體學(xué)生可以了解六要素，中等以上的學(xué)生可以歸納比較完好，根底好的學(xué)生逐漸向簡練過渡。學(xué)習(xí)闡明文段意歸并法概括文章的主要內(nèi)容。3穩(wěn)定抓中心句的方法。要素提煉法。段意合并法。抓中心句法。1要素

7、提煉法在這個(gè)單元學(xué)生對要素應(yīng)該比較熟知，但學(xué)生的主要問題還會(huì)在“段意的概括上，特別是較長段落或邏輯段段意概括問題會(huì)比較大，因此教師在穩(wěn)定根底上偏重點(diǎn)應(yīng)該放在“概括上，可以單獨(dú)拿出一部分經(jīng)過部分先讓學(xué)生本人寫，教師梳理主要問題，呈現(xiàn)問題與學(xué)生共同研討留什么，去掉什么的問題。如第二自然段，如何提取主要人物和主要事件應(yīng)得到訓(xùn)練。六古詩、寫景類文章1在第三單元學(xué)習(xí)根底上回想寫景類文章概括段意和主要內(nèi)容的方法。1穩(wěn)定抓中心句概括段意法。2合并自然段、邏輯段段意法概括主要內(nèi)容。3學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段概括文章主要內(nèi)容的方法。2了解總、分、總的文章構(gòu)造。泡泡有明確提示。3學(xué)習(xí)總分總文章概括主要內(nèi)容的方法。1抓中心句概

8、括段意法。2 總+總的總分總構(gòu)造文章概括主要內(nèi)容的方法。3抓重點(diǎn)段落概括主要內(nèi)容的方法。1合并自然段意法。教師還是要從概括自然段和邏輯段意的訓(xùn)練開場，并以此為重點(diǎn)進(jìn)展訓(xùn)練，由于中年段的教學(xué)重點(diǎn)在段落的教學(xué)上，段落時(shí)篇章的根底，因此教師不要急于讓學(xué)生可以準(zhǔn)確、全面的概括全片主要內(nèi)容，本冊主要是學(xué)習(xí)、了解和實(shí)際一些根本的方法。1學(xué)生本人運(yùn)用抓中心句和重點(diǎn)詞的方法歸納段意。2進(jìn)展段意合并的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)要全面，在言語的簡練上僅對根底好的學(xué)生有相應(yīng)要求。2總加的總方法。關(guān)鍵在于學(xué)生要掌握方法、組織言語，教師可以把方法給學(xué)生，學(xué)生本人聯(lián)絡(luò)寫，教師針對學(xué)生問題進(jìn)展糾正、引導(dǎo)。3抓重點(diǎn)段的方法，教師可以將抓重

9、點(diǎn)句概括段意的方法進(jìn)展遷移，使學(xué)生不感到陌生。七記事文章繼續(xù)浸透劃分邏輯段的方法，以利于學(xué)生運(yùn)用合并段意的方法概括文章主要內(nèi)容。繼續(xù)穩(wěn)定運(yùn)用要素提煉法概括記事類文章主要內(nèi)容，到達(dá)2/3的學(xué)生可以按提示進(jìn)展歸納，要素全面。運(yùn)用表示順序的詞語串聯(lián)過程法概括邏輯段意。課后問題。把握規(guī)律提取重點(diǎn)法。發(fā)現(xiàn)什么問題，怎樣處理的要素提煉法。合并段意法。串聯(lián)概括段意?？刹捎媒處熃o詞語提示，學(xué)生天空的方法。2可在課文講完后結(jié)合板書進(jìn)展練習(xí)。3要素提煉法。在本學(xué)期練習(xí)的比較多了，一半以上的學(xué)生應(yīng)該可以不經(jīng)過提示較完好地概括出記事類文章的主要內(nèi)容，根底較差的學(xué)生也應(yīng)該能說六要素，在教師的提示下根本說清楚，因此在本單

10、元適于采取學(xué)生自主回想方法、自主練習(xí)、自主糾錯(cuò)的方式開展訓(xùn)練。 還可以結(jié)合第二單元教的小竅門標(biāo)題拓展法，將六要素填補(bǔ)在標(biāo)題中，也是不錯(cuò)的方法。4合并段意法。在合并段意的過程中分邏輯段和言語的組織仍舊會(huì)是學(xué)生的比較大的問題，教師可以利用分析問題，課外資源介入加強(qiáng)訓(xùn)練的方式開展訓(xùn)練。八記事類文章比較熟練地掌握要素提煉法，在表述過程中不出現(xiàn)“丟點(diǎn)的景象。1要素提煉法。2段意合并法。1運(yùn)用標(biāo)題填補(bǔ)法，結(jié)合要素概括主要內(nèi)容。本單元應(yīng)該在不提示的情況下對寫人記事類文章做主要內(nèi)容的概括。提取信息才干訓(xùn)練各單元偏重點(diǎn)及相關(guān)戰(zhàn)略根底才干、中心才干【找得準(zhǔn)是了解的根底】課標(biāo)中段要求1初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不了解

11、的地方提出疑問。默讀讀什么？用什么方法讀表達(dá)出來？什么體裁問什么？針對什么問？2能聯(lián)絡(luò)上下文，了解詞句的意思，領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，了解生詞的意義。提取需求了解的關(guān)鍵詞句；提取與之相關(guān)的信息上下聯(lián)絡(luò)進(jìn)展了解；提取工具書、生活中的關(guān)鍵、正確信息，組織言語構(gòu)成了解。3能初步把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。提取關(guān)鍵語句、段落；提取相關(guān)要素；提取重點(diǎn)詞匯；組織言語表達(dá)。4能復(fù)述敘事性作品大意，初步感受作品中生動(dòng)的籠統(tǒng)和優(yōu)美的言語，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流本人閱讀感受。提取文章脈絡(luò)、順序、關(guān)鍵句段；提取與主題相關(guān)的可以構(gòu)成感悟的

12、語句；提取關(guān)鍵信息組織言語表達(dá)。5學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?？焖偬崛≈饕畔?、關(guān)鍵信息；整合信息，組織言語。6積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的言語資料。懂得賞析文字，能提取相關(guān)段落、語句。7誦讀優(yōu)秀詩文，誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。提取可以構(gòu)成感悟的詳細(xì)文字。本冊目的繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。能對課文中不了解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文，借助字典、詞典和生活積累，了解詞句的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情；粗知文章大意；積累課文中優(yōu)美詞句、精彩句段；練習(xí)復(fù)述課文。目的細(xì)化在默讀過程中，可以對信息做較準(zhǔn)確的標(biāo)畫；對提取信息可以根據(jù)了解做相應(yīng)的批注。學(xué)習(xí)質(zhì)

13、疑的根本方法。圍繞標(biāo)題質(zhì)疑。1根據(jù)體裁有針對性質(zhì)疑。記事類文章：圍繞事情的開展變化經(jīng)過10、14、轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)14、29、32、矛盾點(diǎn)5、6、15、31、結(jié)果7、道理等進(jìn)展質(zhì)疑。寫人類文章：結(jié)合人物言語、行動(dòng)、精神質(zhì)量質(zhì)疑。5、6、7、17寫景狀物的文章：圍繞景物特點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑；結(jié)協(xié)作者情感進(jìn)展質(zhì)疑。11、19根據(jù)課后思索與練習(xí)質(zhì)疑。圍繞關(guān)鍵句質(zhì)疑。3整體感知能找到相應(yīng)要素。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果可以準(zhǔn)確找到比喻句、擬人句等描寫優(yōu)美的語句，自動(dòng)積累。1找到文章、段落的中心段、中心句。11、13、19、22、23、24根據(jù)文章體裁特點(diǎn)找到相關(guān)信息。記事類文章找到感受深化的句子；找到構(gòu)成結(jié)果的

14、緣由；找到表達(dá)事情開展過程的關(guān)鍵語句。3、10、13、14、25、26、29、30、31寫人的文章找到表達(dá)人物特點(diǎn)、精神質(zhì)量的語句。5、6、7、15、16、17、18、27、28、29、31、32寫景狀物、闡明文能找到描寫景物的段落、語句；能找到表達(dá)景物或事物特點(diǎn)的語句。1、2、3、11、12、19、20、22、23、24古詩可以找到表現(xiàn)詩人感情的詞句；能找到表達(dá)景物特點(diǎn)的詞句。9、21以下內(nèi)容整體感知部分見上略。單元訓(xùn)練目的主要學(xué)法訓(xùn)練思緒及戰(zhàn)略一記事文章為主學(xué)習(xí)圍繞標(biāo)題1、2、關(guān)鍵句段2、3、事情開展矛盾點(diǎn)3、人物特點(diǎn)4提出質(zhì)疑。找到表達(dá)事物、景物特點(diǎn)的段落和語句。1-4找到表達(dá)人物心境的

15、語句。按事情開展提煉、整理信息，找到事件開展構(gòu)成結(jié)果的緣由。找到含義深化的句子，提出質(zhì)疑。直接提取信息：1捕捉重點(diǎn)詞語法。2了解句意、段意法。3聯(lián)絡(luò)上下文比較法。把心目中的答案進(jìn)展比較。4排除法。檢查是不是有多、少、錯(cuò)的景象。5填加串聯(lián)法。用由于所以；先然后最后等詞語將重要信息串聯(lián)。適宜捕捉事件開展過程信息。2 間接提取信息心境、感受、質(zhì)量：1抓描畫詞副詞領(lǐng)會(huì)。1、絢麗多彩、真好聽、最有趣；2、得意、有趣、最喜歡；3、終于2抓擬人句、比喻句領(lǐng)會(huì)。13抓人物言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思活動(dòng)領(lǐng)會(huì)。2、仔細(xì)察看3、真叫人發(fā)顫！4抓有特點(diǎn)的景物或描寫領(lǐng)會(huì)。15抓標(biāo)點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。26抓反復(fù)段落、詞句領(lǐng)會(huì)。3、勇氣關(guān)

16、于質(zhì)疑才干的培育，針對標(biāo)題進(jìn)展質(zhì)疑我們在一、二年級做得比較多，學(xué)生比較熟習(xí)，在本冊作為復(fù)習(xí)；其他方法教師應(yīng)該結(jié)合課文的學(xué)習(xí)先做“點(diǎn)的積累，一課一小結(jié)，一單元一整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生有點(diǎn)和面的積累。教學(xué)中可以做相應(yīng)提示，讓學(xué)生先本人嘗試提問，教師梳理出有價(jià)值的問題鼓勵(lì)學(xué)生模擬提問，最后要明確把相應(yīng)方法落實(shí)。本單元以記事類文章為主，因此捕捉信息主要在事情的開展或結(jié)論得出的過程上，教師要耐心逐漸處理問題，首先要處理的就是句意和段意的問題，這也是中段學(xué)生閱讀的主要問題，主要方法見上。其次要學(xué)會(huì)捕捉重點(diǎn)的詞句。這里面有一個(gè)關(guān)鍵問題就是訓(xùn)練學(xué)生“圍繞問題思索的才干，要時(shí)辰記著問題是什么，找到的內(nèi)容能否可以處理或

17、是解答問題，這是中段學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師剛開場進(jìn)展訓(xùn)練時(shí)可以采取讓學(xué)生反復(fù)問題、將問題主要信息記錄在書上等方式強(qiáng)化認(rèn)識(shí)這應(yīng)該是一二年級曾經(jīng)開場的訓(xùn)練。第三要處理信息的整合問題，如“我們的民族小學(xué)有什么特別之處？需求對每段相關(guān)信息進(jìn)展整合，在此訓(xùn)練中教師一定要留意關(guān)注學(xué)生言語表達(dá)的落實(shí)，要照射、完好。簡練不做過高要求留意在訓(xùn)練過程中要留下痕跡，要讓學(xué)生在書上進(jìn)展標(biāo)畫、修正。二寫人記事文章為主1繼續(xù)練習(xí)圍繞標(biāo)題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點(diǎn)、質(zhì)量、圍繞事情開展矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2準(zhǔn)確找到標(biāo)出人物言語，區(qū)分言語和提示語。3可以找到與人物性格特點(diǎn)、質(zhì)量相關(guān)的語句。4可以整合信息完好、照射表達(dá)。5學(xué)習(xí)邊閱讀邊

18、思索，學(xué)習(xí)經(jīng)過直接信息構(gòu)成了解、感受的方法。6繼續(xù)學(xué)習(xí)做批注的方法。1圍繞標(biāo)題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍繞人物特點(diǎn)、質(zhì)量、圍繞事情開展矛盾點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2直接信息提?。禾崛∪宋镅哉Z、動(dòng)作、神態(tài)、心思描寫方法。3間接信息提取領(lǐng)會(huì)人物心思、質(zhì)量。：1想象法：想人物心思。如列寧對灰雀說話時(shí)心里想什么？高爾基任由小男孩擺弄心里想什么？在等待小男孩時(shí)心里會(huì)想什么？李四光研討中遇到困難心里想什么？宋慶齡單獨(dú)留在家里會(huì)想什么豐富現(xiàn)場情境。由關(guān)鍵詞句想開去。如“找遍了、“擺弄2提問法：針對人物言語、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)展提問。如，男孩說：“沒我沒看見。男孩為什么這么說？為什么一定地說？3抓關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)法。7、終于4添加提示語法。5

19、5主要情節(jié)累加法。6、讓進(jìn)-任由擺弄-提供膠卷-急迫等待。7、發(fā)現(xiàn)-問-想-學(xué)-調(diào)查1質(zhì)疑的新方法，教師應(yīng)該在舊方法復(fù)習(xí)穩(wěn)定根底上進(jìn)展新方法的學(xué)習(xí)，可以采取提問法給學(xué)生提示，學(xué)完課文后進(jìn)展總結(jié)。2提取人物言語動(dòng)作神態(tài)等相關(guān)信息，學(xué)生在一二年級有所接觸，但并不明確，到三年級應(yīng)該逐漸讓學(xué)生明確這類課文的學(xué)習(xí)方法，但不要操之過急，不要生硬講解。1從這個(gè)單元可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想，作批注的方法提取間接地信息，構(gòu)成對文本的了解和感悟。練習(xí)過程中要留意要明確批注內(nèi)容，如批注人物給他留下的印象；批注此時(shí)人物心思睬想什么；批注他的感受2可以采取學(xué)生自學(xué)，交流補(bǔ)充，最后由學(xué)生為主體構(gòu)成方法的方式開展此項(xiàng)訓(xùn)

20、練，但教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。3要教放結(jié)合，利用文本呈現(xiàn)的方式和規(guī)律有教有放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際中掌握方法，有所提升。4學(xué)法一定要明確，不怕學(xué)生記不住、不明白，就怕一學(xué)期、一年下來沒堅(jiān)持，學(xué)生一無所獲，建議把學(xué)法記在書上，每次遇到舊方法時(shí)教師要有認(rèn)識(shí)地提起回想。三雜古詩、現(xiàn)代詩、記事、寫景。學(xué)習(xí)圍繞事情開展過程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點(diǎn)質(zhì)疑的方法?？梢栽诠旁娭刑崛【拔镄畔?；提取表達(dá)詩人情感的信息。提取描寫人物心境語句。提取人物心境變化構(gòu)成原因的相關(guān)信息。5提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。1圍繞事情開展過程質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)圍繞景物特點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2直接信息提?。?提取相關(guān)景物。2提取人物心

21、境、動(dòng)作語句。3提取表現(xiàn)景物、事物特點(diǎn)語句。3間接信息提取情感、心思：1入境體驗(yàn)法。9、102想象拓展法。10、憧憬、千呼萬喚；11、扇那扇那、飄哇飄哇、頻頻點(diǎn)頭；12是和陽臺(tái)告別的歌韻。3關(guān)鍵詞反復(fù)語提問法。10、快活：有什么不同，為什么快活？為什么叫“幸福鳥。1本單元質(zhì)疑的兩種方法都是新的，所以在學(xué)習(xí)過程中教師可以借助課后練習(xí)題進(jìn)展引導(dǎo)，教學(xué)生掌握方法。2直接提取信息本單元側(cè)反復(fù)習(xí)寫人記事類文章信息提取方法，可回想方法放手讓學(xué)生本人提?。粚W(xué)習(xí)寫景文章抓景物特點(diǎn)和捕捉中心句段的訓(xùn)練。教師可先讓學(xué)生找部分學(xué)生是有根底的，關(guān)鍵是要知其然又知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生懂得后面句子與中心句之間的關(guān)系。可以用

22、分配朗誦的方法、標(biāo)畫的方法、因果問答的方法等建立句子之間的聯(lián)絡(luò)。3間接提取信息是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，特別是對情感的了解和感悟，教師可以繼續(xù)開展作批注的訓(xùn)練，運(yùn)用“方法中提到的方法進(jìn)展引導(dǎo)。四闡明文、寫人、記事類文章。繼續(xù)穩(wěn)定圍繞標(biāo)題質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果結(jié)論質(zhì)疑的方法。穩(wěn)定提取中心句、比喻句、擬人句及優(yōu)美詞匯。3提取因果關(guān)系語句。4能提取事件開展過程中的主要信息。5練習(xí)做批注。圍繞標(biāo)題質(zhì)疑的方法；學(xué)習(xí)記事文章抓事情結(jié)果結(jié)論質(zhì)疑的方法。2直接信息提?。?句意比較法提取中心句。2寫人記事文章提取人物言語、動(dòng)作、心思描寫。3間接信息提?。喝宋镔|(zhì)量1質(zhì)疑法：對人物的行為和想法進(jìn)展質(zhì)疑，經(jīng)過文本

23、、生活實(shí)踐的聯(lián)絡(luò)找到答案，領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量。142比較法：經(jīng)過不同做法比較得出人物質(zhì)量的結(jié)論。14、153抓重點(diǎn)詞語的方法。1本單元質(zhì)疑的方法學(xué)生掌握難度較大，學(xué)生要在對文本做初步整體感知后才可以針對主要內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，因此教師在做引導(dǎo)時(shí)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。2直接信息的提取教師應(yīng)關(guān)注根底較差的學(xué)生，留意主要問題的發(fā)現(xiàn)和梳理，根底較好的學(xué)生應(yīng)在前幾個(gè)單元根底上對人物的言語、動(dòng)作、心思描寫等信息做比較正確的提取。3間接信息提取在本單元也不是非常明顯，主要集中在第14、15課，且要完好信息組合才干得出結(jié)論，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展全段閱讀，回答以下問題也要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，不要一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地提取。這是本單元在提

24、取信息方面的一個(gè)提升點(diǎn)，值得關(guān)注。五寫人記事、闡明文繼續(xù)穩(wěn)定圍繞課題和重點(diǎn)段提問的方法質(zhì)疑?？梢蕴崛”憩F(xiàn)人物性格特點(diǎn)和景物特點(diǎn)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)并提取中心句、過渡句。4結(jié)合重點(diǎn)語句作批注，領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量。圍繞課題和重點(diǎn)段提問的方法質(zhì)疑。直接信息提?。?提取人物言語、動(dòng)作等信息領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量。17、182提取表達(dá)人物質(zhì)量的關(guān)鍵詞語。17、終于、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、趕緊、每天、隨時(shí)3提取表達(dá)景物特點(diǎn)的中心句；優(yōu)美語句。3間接信息提取表達(dá)人物質(zhì)量：1據(jù)意想象法。17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程；18、不知過了多少年；身體發(fā)生宏大的變化2換詞比較法。18、掄、劈；1質(zhì)疑法為穩(wěn)定復(fù)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)，教師做指點(diǎn)為主。2直接提

25、取信息。本單元教學(xué)以過半，直接提取信息對學(xué)生來說難度不大，難度主要表達(dá)在信息采集準(zhǔn)確和全面上，因此教師要以大含量問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中進(jìn)展引導(dǎo)。3間接信息的提取對學(xué)生來說也有前幾個(gè)單元的根底，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想方法，運(yùn)用本人的方式對人物質(zhì)量等文字背后的信息做了解。六古詩、寫景類文章穩(wěn)定寫景文章抓標(biāo)題、重點(diǎn)句段提問的方法訓(xùn)練質(zhì)疑才干。提取相關(guān)景物。提取與景物特點(diǎn)相關(guān)的信息，并能對信息進(jìn)展整合。4提取中心句、比喻句等信息。5結(jié)合了解將直接提取的信息概括為景物特點(diǎn)做批注。1寫景文章抓標(biāo)題、重點(diǎn)句段提問的方法訓(xùn)練質(zhì)疑才干。2直接提取信息：讀懂每句話意思，抓關(guān)鍵語句。3間接提取信息：1根據(jù)重點(diǎn)詞

26、句意思概括景物特點(diǎn)。232換詞比較法。3想象拓展法。1在質(zhì)疑訓(xùn)練中，教師要在回想中心句、段的根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，并將本冊教材中相關(guān)的課文進(jìn)展串聯(lián)，縱向梳理。2由于本單元課文根本為寫景的文章，因此，抓景物特點(diǎn)直接提取信息是本單元的重點(diǎn)。教師要以大問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將信息提煉全面。3間接提取信息在本單元23課的落實(shí)中是一個(gè)難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)處置過程中，教師要提早做好相應(yīng)預(yù)備，如積累相關(guān)詞語。七記事文章穩(wěn)定結(jié)合標(biāo)題質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑的方法。提取事件開展過程中的主要信息，明確事情開展順序。25、26提取事件開展中有規(guī)律的表達(dá)怎樣處理問題的發(fā)現(xiàn)、處理；模擬、思索、變化、處理。提取與人物性格相

27、關(guān)的語言、神態(tài)等信息。1結(jié)合標(biāo)題質(zhì)疑的方法；在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑的方法。2直接提取信息：了解句、段意思。3間接提取信息：1反面假設(shè)法領(lǐng)會(huì)發(fā)明者可以發(fā)明發(fā)明的不普通。252角色體驗(yàn)法領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量。263提示語添加法領(lǐng)會(huì)人物性格特點(diǎn)。274聯(lián)絡(luò)實(shí)踐、文本法領(lǐng)會(huì)故事道理。質(zhì)疑訓(xùn)練中在事件矛盾點(diǎn)處質(zhì)疑學(xué)生比較少見，也比較難，首先要找到哪里是事件的矛盾點(diǎn)，然后針對這個(gè)點(diǎn)進(jìn)展質(zhì)疑，因此教師還是要在文章主要內(nèi)容概括之后進(jìn)展此項(xiàng)訓(xùn)練。直接提取信息訓(xùn)練中教師還是要在句、段意思了解和概括上下功夫。3間接提取信息部分教師還是要借助批注讓學(xué)生有一個(gè)思索的方向，最后總結(jié)方法。原來學(xué)過的方法應(yīng)該做相應(yīng)回想。八記事類文章繼續(xù)

28、穩(wěn)定圍繞標(biāo)題質(zhì)疑的方法，和在事件轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)質(zhì)疑的方法。提取構(gòu)成結(jié)果緣由的內(nèi)容全面。3提取人物的言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思等信息。4借助對直接信息做批注領(lǐng)會(huì)人物心思和精神質(zhì)量。1圍繞標(biāo)題質(zhì)疑的方法，在事件轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)質(zhì)疑的方法。2直接提?。耗軠?zhǔn)確抓人物的言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思等信息。3間接提?。?角色體驗(yàn)法，根據(jù)人物表現(xiàn)想象人物內(nèi)心。29、312拓展想象法領(lǐng)會(huì)人物質(zhì)量。311在事件轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)處質(zhì)疑是學(xué)習(xí)記敘文很好地方法，學(xué)生掌握此方法將對閱讀有很大協(xié)助 ，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師要放慢腳步，幫學(xué)生找到事件轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)在哪，再圍繞這個(gè)點(diǎn)提出問題。2直接提取信息在這個(gè)單元應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生本人嘗試標(biāo)畫，教師留意引導(dǎo)信息的準(zhǔn)確

29、性和完好性。3間接信息的提取在本單元有一定難度，由于本單元的文章在描寫上比較籠統(tǒng)，需求學(xué)生綜合整理信息才干得到相應(yīng)的答案，因此教師要提出準(zhǔn)確的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展批注，最后把學(xué)生做的批注結(jié)合在一同構(gòu)成對事件和人物的整體評價(jià)。構(gòu)成解釋才干訓(xùn)練各單元偏重點(diǎn)及相關(guān)戰(zhàn)略不包括字表義了解課標(biāo)中段要求學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文，借助字典、詞典和生活積累，了解詞句的意思；初步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情本冊目的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文，借助字典、詞典和生活積累，了解詞句的意思；初步領(lǐng)會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。目的細(xì)化1了解直接或含蓄的表達(dá)文章主旨或?qū)θ钠鸬娇偨Y(jié)和概括作用的

30、語句。2了解對段落主要意思起到重要作用的詞句。3了解起到深化主題作用的含義深化的語句。4了解對句意起到強(qiáng)調(diào)和突出作用的語句。5了解對所描寫氣氛、環(huán)境起到烘托作用的語句。修辭6了解使課文表達(dá)情感更劇烈，更有感染力的語句。7對文章所表達(dá)重點(diǎn)起到突出作用的語句。8了解使文章條理、順序更明晰的語句。9了解關(guān)聯(lián)詞語在表達(dá)中所起的作用。單元訓(xùn)練目的主要學(xué)法訓(xùn)練思緒及戰(zhàn)略一記事文章為主認(rèn)識(shí)排比句式，領(lǐng)會(huì)排比句、比喻句在文章中的作用。了解反響景物、事物特點(diǎn)的詞句。了解表達(dá)人物性格特點(diǎn)、心情的詞句人物的言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思。了解含義深化的句子。詞句了解：1想象拓展法了解景物特點(diǎn)及人物心思。1、有有有還有；向向

31、向；繁華。2、高興；仔細(xì)察看；3、比喻句；終于2聯(lián)絡(luò)上下文法抓景物、事物特點(diǎn)。1、民族；真好聽！3標(biāo)點(diǎn)符號，領(lǐng)會(huì)心境。1、2、34聯(lián)絡(luò)上下文，抓住人物言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思等描寫了解含義深化的句子。3、終于；爸爸的的話。5結(jié)合生活實(shí)踐法。3、筆陡6比較法。1、有有有還有；不同不同都；不同同一同7媒體演示法。2、金色2句子表情達(dá)意作用：1.擬人：刪減法2排比：續(xù)寫法3省略號的運(yùn)用：想象法1明確方法。2讀寫結(jié)合。如想像補(bǔ)充情節(jié)。3本單元是低段向中段過渡的單元，教師教學(xué)中應(yīng)該在放手的同時(shí)多做引導(dǎo)，學(xué)生對風(fēng)光和興趣的了解比較容易，對“團(tuán)結(jié)的了解就難度比較大了，教師可以在學(xué)生遇到困難時(shí)將難句子提煉出來引

32、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。4聯(lián)絡(luò)上下文方法落實(shí)過程中教師要非常注重，這是學(xué)生閱讀的重要方法，對于低段學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中明確引領(lǐng)學(xué)生由那句話起，聯(lián)絡(luò)的是哪部分。二寫人記事文章為主了解表達(dá)人物性格特點(diǎn)或精神質(zhì)量的語句言語、動(dòng)作、神態(tài)、心思等。了解文章中心詞句。5、誠實(shí)1提示語添加法。5、6人物言語2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐法。6、吩咐3查閱法。6、吩咐4聯(lián)絡(luò)上下文法。5、泡泡問題7、李四光的問題5拓展想象法。5、6、76批注法。5、批注人物心思想法。6、批注高爾基給他留下印象1寫人記事的文章在詞句了解方面的方法非常多樣，教師在授課過程中應(yīng)該在諸多方法中進(jìn)展選擇，選取最有效的方式開展教學(xué)活動(dòng)，比如可以運(yùn)用字

33、義選擇、比較、刪除等方式突出詞語的準(zhǔn)確性和精妙；運(yùn)用添加的方式走進(jìn)文字背后，探尋豐富內(nèi)涵；運(yùn)用批注的方式可以促進(jìn)學(xué)生讀、思一致；運(yùn)用想想拓展的方式容易促進(jìn)籠統(tǒng)思想，讓文字變得鮮活，富有畫面感；媒體演示法可以化籠統(tǒng)為詳細(xì)；聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐可以讓文本貼近學(xué)生生活，構(gòu)成體驗(yàn)這些方式教師在授課中都不是隨意運(yùn)用的，而是要目的明確，追求最效率。2在方法的指點(diǎn)上教師要教、放結(jié)合，要注重教的過程，詳細(xì)而明晰，練的過程中關(guān)注學(xué)生問題，進(jìn)展有效指點(diǎn)，經(jīng)過一節(jié)課最大限制地讓學(xué)生掌握方法，聯(lián)絡(luò)運(yùn)用。3批注是本學(xué)期教學(xué)的難點(diǎn)，教師要有耐心，要有明確的要求，更要關(guān)注批注的指點(diǎn)和反響過程，把每節(jié)課批注的指點(diǎn)落實(shí)。三雜古詩、現(xiàn)代

34、詩、記事、寫景。了解詩句意思和表達(dá)作者情感的經(jīng)典詞句。了解經(jīng)過人物動(dòng)作、神態(tài)和心境的語句。3了解并積累描寫風(fēng)光的好詞佳句。4了解比喻、擬人等修辭方法，領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的作用。1運(yùn)用注釋法。92查字典法。9、憧憬、騰空3進(jìn)入情境想象法。9、10、憧憬、大驚失色、千呼萬喚11、扇那扇那、他擠我碰、頻頻點(diǎn)頭，比喻句、擬人句。4聯(lián)絡(luò)上下文法。10、快活、垂頭喪氣115聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐法。10第三段放風(fēng)箏部分，領(lǐng)會(huì)快活的詳細(xì)表現(xiàn)。6換詞法。10、依然；11、五顏六色1聯(lián)絡(luò)上下文了解的方法在第10課和11課比較突出，是很好的教學(xué)資料，教師應(yīng)引起注重。2在方法運(yùn)用過程中教師要有認(rèn)識(shí)地對方法進(jìn)展明確，使學(xué)生頭腦中逐漸

35、構(gòu)成方法認(rèn)識(shí)，有法才干用法。要先練童子功，打好根底，今后的學(xué)習(xí)才不盲目。四闡明文、寫人、記事類文章。了解表現(xiàn)事物特點(diǎn)的詞、句。了解擬人句在文中表情達(dá)意作用，學(xué)會(huì)欣賞并積累下來。3經(jīng)過了解人物表現(xiàn)人物行為的詞語，感悟人物質(zhì)量。1想象仿寫法了解表達(dá)作用。132拓展想象法了解人物行為和質(zhì)量。14、讀做法，思索想什么，既做的緣由是什么。3抓規(guī)律了解人物質(zhì)量。15、琢磨-做-用來看；想-試-不得了；越越-做成-用4從概括到詳細(xì)找根據(jù)捕捉重點(diǎn)詞句法。15、最早、聘請、訪問、欣賞5聯(lián)絡(luò)上下文。14、推測本單元作為培育學(xué)生科學(xué)思想質(zhì)量的單元，以人物的典型事件為主體，經(jīng)過人物在科學(xué)研討中的詳細(xì)表現(xiàn)使學(xué)生遭到啟發(fā)

36、，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)利用學(xué)生對寫人記事類文章了解層面的根底放手讓學(xué)生閱讀，特別是15課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是相對容易的，14課實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，特別是法布爾的思索是文本的空白，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)本處空白，了解人物詳細(xì)做法的緣由。五寫人記事、闡明文了解表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和質(zhì)量的語句。人物的言語、動(dòng)作、行為。感受偏正構(gòu)造短語表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用，豐富言語表達(dá)。3領(lǐng)會(huì)排比句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。4領(lǐng)會(huì)中心句中的關(guān)鍵詞語的作用。5初步領(lǐng)會(huì)列數(shù)字法在文章中作用。6領(lǐng)會(huì)關(guān)聯(lián)詞語在文章表述中的作用。1查字典法。192拓展想象法。17、風(fēng)餐露宿、日夜兼程3聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐法。17、泡泡4從概括到詳細(xì)找根據(jù)捕

37、捉重點(diǎn)詞句法。17、人物言語、動(dòng)作5查字典法。17、淵博、風(fēng)塵仆仆、疑惑、佩服6聯(lián)絡(luò)上下文法。17、品行18、發(fā)明19、宏偉、創(chuàng)舉、美觀、勤勞、智慧本單元又是以寫人記事類文章為主的單元，因此在這個(gè)單元教師一定要利用學(xué)生的根底，更為放手的設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)展了解，關(guān)鍵要在表達(dá)的落實(shí)上下功夫。六古詩、寫景類文章領(lǐng)會(huì)詩句中表達(dá)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句。領(lǐng)會(huì)總起句、段在文章中的作用。領(lǐng)會(huì)對景物特點(diǎn)描寫的多種方式。比喻、擬人、排比4領(lǐng)會(huì)寫景文章用詞的精妙、準(zhǔn)確、生動(dòng)。1結(jié)合注釋了解法。212換詞比較法。22、五光十色、綻放、23、抽出、3詞語拓展法。23、蔥蔥蘢蘢、密密層層4媒體演示法。22、蠕動(dòng)、劃來劃去23、綠色的海洋5查字典法。6聯(lián)絡(luò)上下文法。22、23總起7概括法。23、各季節(jié)的特點(diǎn)8仿寫法。22、239聯(lián)絡(luò)生活實(shí)踐法。23、獻(xiàn)本單元寫景的文章比較集中，兩篇文章各有特征，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的詞句，帶著愉快的心境進(jìn)展深層次的了解，本單元在學(xué)習(xí)過程中一定要方式多樣，特別是課外資料的預(yù)備要豐富，籠統(tǒng)與直觀相結(jié)合，言語與圖像相結(jié)合，用文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。七記事文章1經(jīng)