1、第二部規(guī)劃篇模塊三生涯知識(shí) 看看你屬于哪個(gè)類(lèi)型？ 在正式開(kāi)始我們的授課前，我們先來(lái)做個(gè)小調(diào)查，看看你目前的狀況，想想你屬于以下哪種類(lèi)型： A. 有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)； B. 有清晰但比較短期的目標(biāo)； C. 只有一些模糊的目標(biāo)； D. 根本沒(méi)有目標(biāo)。 請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)作出你的選擇。 哈佛大學(xué)的跟蹤調(diào)查報(bào)告 哈佛大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一群智力和年齡都相近的青年中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 3% 的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)； 10% 的人有清晰但比較短期的目標(biāo)； 60% 的人只有一些模糊的目標(biāo)； 27% 的人根本沒(méi)有目標(biāo)。 25年過(guò)去后25年以后的結(jié)果 3% 的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)

2、領(lǐng)袖； 10% 的人都是各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成功人士,生活在社會(huì)的中上層，事業(yè)有成； 60% 的人大部分生活在社會(huì)中下層，胸?zé)o大志，事業(yè)平平； 27% 的人過(guò)得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，常常抱怨社會(huì)，抱怨政府，怨天尤人。 模塊三 生涯知識(shí)課程導(dǎo)語(yǔ) 近幾年來(lái)，職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)時(shí)髦的詞語(yǔ)，成為各行各業(yè)的常用語(yǔ)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)還未拉開(kāi)它莊重的序幕，他們還沒(méi)有正式進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，但是在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上是沒(méi)有空白點(diǎn)的，職業(yè)生涯的每一次發(fā)展都是以學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立新觀念為前提條件的，每一次新的嘗試都會(huì)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)學(xué)完這一課后，你應(yīng)能：（1）了解職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）了解職業(yè)規(guī)劃的

3、基礎(chǔ)理論；1.生涯規(guī)劃的基本知識(shí) “吾生也有涯”，什么是人生？什么是生涯？什么是職業(yè)生涯？這是一些看似生活化的概念，卻很難用定義來(lái)將它們解釋清楚。職業(yè)發(fā)展理論的奠基人Donald Super（1980）認(rèn)為，生涯就是綜其一生，不同時(shí)期不同角色的組合。其實(shí)我們也可以更簡(jiǎn)單地來(lái)定義生涯或者說(shuō)人生：生涯就是你的這一輩子、生涯就是生活打工（working）為了個(gè)人掙錢(qián)吃飯 工作（job） 工作重視家庭保障安全職業(yè)（vocation)自覺(jué)參與社會(huì)分工事業(yè)（career） 追求促進(jìn)社會(huì)發(fā)展1.1 職業(yè)概念辨析職業(yè)生涯的定義內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內(nèi)職業(yè)生涯帶動(dòng)外職業(yè)生涯

4、的發(fā)展。外職業(yè)生涯的因素通常由別人決定、給予，也容易被別人否定、剝奪。 內(nèi)職業(yè)生涯的因素主要*自己探索、獲得，并且不隨外職業(yè)生涯的因素改變而喪失。 外職業(yè)生涯略超前時(shí)有動(dòng)力，超前較多時(shí)有壓力，超前太大時(shí)有毀滅力； 內(nèi)職業(yè)生涯略超前時(shí)很舒心，超前較多時(shí)很煩心，超前太大時(shí)要變心。 職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)在于對(duì)內(nèi)職業(yè)生涯的規(guī)劃職員部門(mén)經(jīng)理核心成員CEO階段I階段II階段III階段IV外職業(yè)生涯發(fā)展曲線學(xué)習(xí)階段 學(xué)習(xí)本崗位工作所需的知識(shí)和技能 具有基本的技術(shù)和勝任力 積極學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) 具有獨(dú)立完成工作所需的知識(shí)和技能開(kāi)始發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí) 應(yīng)用階段 具有獨(dú)立完成工作所需的知識(shí)和技能 能夠?yàn)樗颂峁?/p>

5、一些專(zhuān)業(yè)支持 跟蹤本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，嫻熟掌握相關(guān)知識(shí) 擴(kuò)展階段 領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新階段 可根據(jù)專(zhuān)業(yè)判斷制訂戰(zhàn)略推動(dòng)專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)為同行認(rèn)可 指導(dǎo)他人階段 具有深度與廣度相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能具有創(chuàng)新思想和方法作為資源為他人提供有效的指導(dǎo)為他人提供業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展1.2 影響職業(yè)生涯的因素1.3 職業(yè)規(guī)劃的必要性課程游戲（一）旅行計(jì)劃假設(shè)給你三天假期，你可以外出旅行，你將如何制定你的旅行計(jì)劃？請(qǐng)用三分鐘時(shí)間思考，并于其他同學(xué)分享你的計(jì)劃。相關(guān)討論旅行的目的地旅行的線路、交通工具旅行前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作提示：職業(yè)目標(biāo)提示：達(dá)到目標(biāo)的途徑提示：大學(xué)就是職業(yè)的準(zhǔn)備期，我們應(yīng)該為未來(lái)職業(yè)發(fā)展作

6、哪些準(zhǔn)備類(lèi)型定義及任務(wù)人生規(guī)劃整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)至40年左右，設(shè)定整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)。如規(guī)劃成為一個(gè)有數(shù)億資產(chǎn)的公司董事長(zhǎng)期規(guī)劃510年的規(guī)劃，主要設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。如規(guī)劃30歲時(shí)成為一家中型公司的部門(mén)經(jīng)理，規(guī)劃40歲時(shí)成為一家大型公司副總經(jīng)理等等中期規(guī)劃一般為25年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)。如規(guī)劃到不同業(yè)務(wù)部門(mén)做經(jīng)理，規(guī)劃從大型公司部門(mén)經(jīng)理到小公司做總經(jīng)理等等短期規(guī)劃2年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期完成的任務(wù)。如對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，2年內(nèi)掌握哪些業(yè)務(wù)知識(shí)等1.4 職業(yè)規(guī)劃的分類(lèi)2職業(yè)生涯規(guī)劃的理論21 人職匹配理論22 職業(yè)發(fā)展階段理論23 勝任能力理論小游戲孤島求生 假設(shè)你在一架直

7、升機(jī)上，正飛行在茫茫大海上，突然直升機(jī)出了故障，需要緊急迫降，經(jīng)過(guò)搜尋，發(fā)現(xiàn)有六個(gè)獨(dú)立的小島R、I、A、S、E、C，上面有人居住，六個(gè)島上的人群都有著各不相同的特征。 如果你降落在這個(gè)島上，你將與島上的人們一起生活，現(xiàn)在你需要選擇一個(gè)島降落，請(qǐng)作出你的選擇2.1 人職匹配理論課堂游戲二2、如果不能降落在你最喜歡的島上，你希望能降落在其他的哪兩個(gè)島嶼上，依次列出。相關(guān)討論：1、你最希望降落在哪個(gè)島上，為什么？ 3、你最不希望降落在哪個(gè)島上，其次是哪個(gè)島，為什么？人職匹配理論 1909年，帕金森在其選擇一個(gè)職業(yè)著述中，明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件：（1）應(yīng)清楚的了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀

8、、局限和其他特征；（2）應(yīng)清楚的了解職業(yè)選擇成功的條件，所需知識(shí)，在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途。（3）上述兩個(gè)條件的平衡。 人職匹配理論霍蘭德人格類(lèi)型理論霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)選擇是個(gè)人人格的反映和延伸，人格（包括價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等）是決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素；個(gè)人職業(yè)選擇分為六種“人格性向”，分別為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)家型、傳統(tǒng)型；工作性質(zhì)也分為六種：現(xiàn)實(shí)性的、調(diào)查研究性的、藝術(shù)性的、社會(huì)性的、開(kāi)拓性的、常規(guī)性的?，F(xiàn)實(shí)型（R）研究型（I）藝術(shù)型（A）社會(huì)型（S）企業(yè)型（E）傳統(tǒng)型（C）喜歡參與的活動(dòng)以職業(yè)使用機(jī)器、工具及物件探索及理解事情或物體

9、閱讀、音樂(lè)、寫(xiě)作、藝術(shù)活動(dòng)幫助、教導(dǎo)、輔導(dǎo)，或服務(wù)他人游說(shuō)或指揮他人依照已有規(guī)定辦事，符合清楚的標(biāo)準(zhǔn)看重的價(jià)值觀看重看得見(jiàn)的成就、金錢(qián)和獎(jiǎng)勵(lì)，誠(chéng)實(shí)看重知識(shí)、學(xué)習(xí)、成就、獨(dú)立看重創(chuàng)意、表達(dá)自我、審美看重社會(huì)公益、服務(wù)和理解看重財(cái)富，在社會(huì)上的成功，冒險(xiǎn)精神和責(zé)任感看重準(zhǔn)確、賺錢(qián)、節(jié)儉，在商務(wù)或社會(huì)事務(wù)上的權(quán)利常常將自己看作重視實(shí)踐的、保守的，動(dòng)手操作能力優(yōu)于社交技巧的人善于分析、有智慧，有懷疑精神的，學(xué)術(shù)技巧優(yōu)于社交技巧的人開(kāi)放的，富于想象力的，高智能的，創(chuàng)作技巧優(yōu)于文書(shū)或辦公室工作技巧的人富有同情心的，有耐心的，社會(huì)交際技巧優(yōu)于動(dòng)手操作技巧的人信心十足的，喜歡交際的，銷(xiāo)售及游說(shuō)能力優(yōu)于科研能力

10、的人盡職的、踏實(shí)的，在商業(yè)和生產(chǎn)方面的技能優(yōu)于藝術(shù)創(chuàng)作技能的人在別人眼中的形象謙虛、坦誠(chéng)，獨(dú)立的堅(jiān)定的人有智慧的、內(nèi)向的，獨(dú)立的學(xué)者型人物不平常的，不重視常規(guī)的，具有創(chuàng)作才能的，敏感的人樂(lè)于助人的，令人愉快的，喜歡與人相處，富有耐心的人有動(dòng)力的，精明的，外向的，有野心的人謹(jǐn)慎的、循規(guī)蹈矩的，有效率，有秩序的人避免與他人的互動(dòng)游說(shuō)他人，或向他人推銷(xiāo)商品例行公事及清規(guī)戒律機(jī)械操作及技術(shù)性的活動(dòng)科研的，學(xué)術(shù)的，或復(fù)雜的課題缺乏清晰指導(dǎo)的工作 這一理論的主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家薩帕和金茲伯格，主要理論觀點(diǎn)有：人們的職業(yè)偏好心理與從業(yè)資格、生活和工作的境況及其自我認(rèn)識(shí)，都隨著時(shí)間、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的變化而改

11、變。人的職業(yè)行為可以分為不同的階段，包括成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和下降階段。 個(gè)人的職業(yè)發(fā)展過(guò)程是“自我概念”(對(duì)自己的認(rèn)識(shí))的形成發(fā)展和完成的過(guò)程，也是主客觀的一種折衷調(diào)和過(guò)程2.2 職業(yè)發(fā)展理論2.2 職業(yè)發(fā)展理論吾十五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾距。 職業(yè)發(fā)展理論在大學(xué)的應(yīng)用大學(xué)一年級(jí)：探索期大學(xué)二年級(jí)：定向期大學(xué)三年級(jí)：準(zhǔn)備期大學(xué)四年級(jí)：抉擇期大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方案（參考）時(shí)間階段特 征規(guī)劃任務(wù)策略指導(dǎo)大一探索期新環(huán)境的沖擊學(xué)習(xí)和生活方式的 改變?nèi)穗H關(guān)系的復(fù)雜化盡快熟悉新的環(huán)境適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活 方式融入新的集體中向老師和前輩

12、同學(xué)請(qǐng)教有選擇性地參加社團(tuán)活動(dòng)盡快熟悉本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)情況開(kāi)始接觸、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃大二定向期環(huán)境已經(jīng)熟悉，但 對(duì)未來(lái)依然迷茫有了相對(duì)穩(wěn)定的交 際圈子探尋自我最佳道路， 確定合適的定位制定能力提升計(jì)劃全面分析自身特點(diǎn)明確自己的興趣和目標(biāo)學(xué)會(huì)放棄，以專(zhuān)注于目標(biāo)大三準(zhǔn)備期開(kāi)始專(zhuān)注于自己的 目標(biāo)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)入 深化階段開(kāi)始反思自己的道 路，并進(jìn)行調(diào)整在不斷實(shí)踐中深化對(duì) 自己的認(rèn)識(shí)有意識(shí)地進(jìn)行能力和 經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)一步思考自己的人 生道路主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間在行動(dòng)中反思抓住突破性機(jī)會(huì)大四抉擇期面對(duì)抉擇的時(shí)刻， 既有憧憬又有擔(dān)心對(duì)未來(lái)的思考更加 現(xiàn)實(shí)而理性化實(shí)現(xiàn)自己一直為之努 力的目標(biāo)進(jìn)

13、一步明確自己的人 生選擇充分利用各種渠道收集信息學(xué)習(xí)各種技巧（面試、簡(jiǎn)歷）調(diào)整心態(tài)，以開(kāi)朗而積極的心 態(tài)去迎接挑戰(zhàn)2.3 勝任能力特征理論勝任能力的應(yīng)用起源于21世紀(jì)50年代初美國(guó)政府感到以智力因素為基礎(chǔ)選拔外交官的效果不理想。許多表面上很優(yōu)秀的人才，在實(shí)際工作中的表現(xiàn)卻令人非常失望。麥克里蘭 (McClelland) 博士應(yīng)邀幫助美國(guó)國(guó)政府設(shè)計(jì)一種能夠有效地預(yù)測(cè)實(shí)際工作業(yè)績(jī)的人員選拔方法。通過(guò)對(duì)工作表現(xiàn)優(yōu)秀與一般的外交官的具體行為特征的比較分析，識(shí)別能夠真正區(qū)分工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件。勝任能力是指根據(jù)崗位的工作要求，確保該崗位的人員能夠順利完成該崗位工作的個(gè)人能力特征結(jié)構(gòu)，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能，且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征的綜合表現(xiàn)。知識(shí)技能自我認(rèn)知特質(zhì)社會(huì)角色動(dòng)機(jī)勝任特征的冰山模型Social RoleSelf-ImageTraitMotiveSkillKnowledge技能知識(shí)社會(huì)角色自我認(rèn)知特質(zhì)動(dòng)機(jī)課堂游戲三生命線請(qǐng)回憶自己從小到大讓你對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)或感受有深刻