1、在教育路上摸石頭過河的青年教師記云南省文山州馬關(guān)縣劉家灣小學(xué)盧慧萍老師有的人的青春是熱血的軍旅生涯正氣方剛，保衛(wèi)四方； 有的人的青春是醫(yī)者父母心白衣加身，救死扶傷爭當人間天 使；有的人的青春是肩扛警徽精神抖擻，保家衛(wèi)國。而青年 老師的青春，是在平淡而又充滿無限精彩可能的路上“摸石 頭過河”。題記坐落在祖國西南邊陲的一個小鎮(zhèn)村莊，文山州馬關(guān)縣馬白鎮(zhèn) 劉家灣村委會，這里有一所村級完小劉家灣小學(xué)，盧慧萍同 志便是其中的一位人民教師。盧慧萍同志從事教育行業(yè)已有5年 之久，畢業(yè)之后進入教育機構(gòu)從事數(shù)學(xué)教育工作，2019年8月 正式加入劉家灣小學(xué)，成為一名正式的人民教師，至今剛滿三年。在這三年時間里，盧老

2、師不斷摸索，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇， 用愛付諸教學(xué)，奉獻青春在這資源相對落后的農(nóng)村小學(xué)，得到了 家長和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，也受到了同學(xué)們的喜爰，最直接的成果便是 這三年來優(yōu)異的教學(xué)成績。盧老師的成長速度是令人驚嘆的，也 是值得稱贊的?！斑@是新教師的頭三年，這三年，有感有累，有淡有甜，我 今后還會再努力的，現(xiàn)在遠遠不夠！職業(yè)的選擇盧老師2015年畢業(yè)于云南省玉溪師范學(xué)院，學(xué)習的專業(yè)是 非師范專業(yè)，卻在畢業(yè)后選擇了教育行業(yè)。她于2018年自學(xué)考 取了初級中學(xué)教師資格證，自此也開啟了她教育行業(yè)的新篇章。 在2019年文山州特崗教師招聘中，盧老師以數(shù)學(xué)組第二名的成 績進入馬關(guān)縣教育團隊，并在選崗時選擇了馬白鎮(zhèn)中心

3、學(xué)校，這 一選擇至今，剛好三年特崗教師服務(wù)期滿。在特崗教師服務(wù)期滿 后她毅然決然選擇留在馬關(guān)縣馬白鎮(zhèn)從事教育工作。我們上小學(xué)那會也會說自己的夢想，那時候我說過要成為 一名教師，相當于是夢回兒時夸下的海口了。比照盧老師這三 年來的教學(xué)成績，她謙遜地用了 兒時夸下的?？?一詞。作為 一名新教師，在馬白鎮(zhèn)資源相對最匱乏、生源質(zhì)量相對較低的劉 家灣小學(xué)，在特崗服務(wù)期就能取得三年成績名列前茅的教學(xué)成 績，同時還獲得了 2020年馬白鎮(zhèn)優(yōu)秀教師榮譽稱號，參公 第一年在馬白鎮(zhèn)新教師教學(xué)技能大賽上斬獲一等獎。這些成 績，離不開她選擇教師職業(yè)的機會，也離不開她摸石頭過河 式的教學(xué)方法。有跡可循，但還需要摸石頭過

4、河相對于其他物種，我們?nèi)祟愇拿髁鱾髦两?，其中一個原因是 我們做事”有跡可循。我們可以在自己的行業(yè)甚至不相關(guān)的行 業(yè)里看到、學(xué)到前輩的經(jīng)驗，可以通過各種方式渠道汲取到先人 留下的智慧，可以以史為鑒，可以以人為鏡，在歷史中 總結(jié)學(xué)習、復(fù)盤，以成長自我。教師，是人類文明延續(xù)的工作者，是知識隔代傳遞”有跡可 循的直接參與者，是教師讓有跡可循更有跡。教師行業(yè)也有跡可循。我們可以模仿借鑒、學(xué)習觀摩、 總結(jié)反思，以此來提升我們自身的綜合素養(yǎng)。最簡單最直接的方 式便是聽課，教師互相聽課，一是可以促進學(xué)校的專業(yè)開展和課 程建設(shè)；二是可以實施科研或培訓(xùn)工程，進行調(diào)研，制定新的項 目計劃；三是可以評估教學(xué)、科研或培

5、訓(xùn)工程；四是可以收集教 學(xué)第一線的相關(guān)資料，進行課題研究。聽課不僅僅可以提升別人, 更在于以人為鏡提升自己。我在進入教師行業(yè)之前就知道 教無定法這個詞，所以我才說我們有跡可循但是我們還需要摸著 石頭過河。盧老師如是說。如果把學(xué)子教育成功比喻成渡一條河，那摸石頭過河是必然 的事情。這也是教育行業(yè)的特殊性，因為學(xué)生是個性的，教學(xué)環(huán) 境也是個性的，教師自己也是個性的，摸著的石頭大小成色 各不相同。所以盧老師在這三年的教學(xué)生涯中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不 斷反思自我，學(xué)習借鑒別人的時候也在極力修正自己，設(shè)想自我 環(huán)境下她要怎么處理才能到達最優(yōu)教育教學(xué)效果。最常見的便是-2-聽課交換意見時候她總是微笑面對別

6、人的意見和建議，同時還會 挖別人眼中的自己，在她自己的思緒中總結(jié)反思。因為摸到的石頭各不相同，在因材施教上面，盧老師也 是盡心竭力。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，班級人數(shù)也相對較少, 這在盧老師看來卻是自己的優(yōu)勢。因為人數(shù)相對較少，因材施教 的可能性和可行性大大增加。同時在課后服務(wù)和雙減政 策的加持下，盧老師單獨輔導(dǎo)學(xué)生、分層教學(xué)、分層作業(yè)成為她 每堂課的必修內(nèi)容，這也是她教學(xué)成績優(yōu)異的重要原因。這樣 做也是充分利用時間，課后服務(wù)給學(xué)生帶來了機遇，也給老師的 教學(xué)成績一點額外保障，不同的學(xué)生學(xué)習結(jié)果有所不同，因材施 教很累但有效果。盧老師對于因材施教很是看重。盧老師的“摸石頭過河便是有跡可循來總結(jié)

7、提升自己，不 同的石頭不同的摸法，其目的，都為教學(xué)質(zhì)量來服務(wù)。把熱爰付諸工作盧老師給我們講了她的一個勸返厭學(xué)孩子的故事：和我同姓的學(xué)生盧某是我第一年來劉家灣小學(xué)任教時遇到 的一名學(xué)生。爸爸常年在外打工，家里剩下媽媽和奶奶，家里條 件并不好。由于他是家里的獨子，爸爸和奶奶又過分溺愛，導(dǎo)致 該生性格有點暴躁，不愛與人交流。然而他已經(jīng)上了一年的一年 級，他卻完全適應(yīng)不了小學(xué)生的生活。他嘗試著融入班集體中， 卻找不到合適的交往方式，更不能處理好和宿舍成員之間的問 題，總是獨來獨往，入學(xué)以來他很少和大家交流，也不積極參加 集體活動。這些讓他感到很孤獨也很無奈，他本想通過專心學(xué)習 來減輕自己人際關(guān)系差的煩

8、惱，然而學(xué)習效果一直都不理想，語 文的拼音學(xué)習使他對學(xué)習生活失去了信心，總和我請假想回家， 有時候甚至裝病，再后來演變成翻墻逃學(xué)。在家里媽媽和奶奶的 勸說更是變成他的大聲吼罵，甚至還會對家長有不禮貌的行為！ 每次家長把他送到校門口，他總是哭著進學(xué)校，不一會兒就要回 家，導(dǎo)致無法進行正常的教學(xué)！針對這個情況我首先找到本班同學(xué)深入了解他平時生活的 一些情況，再積極和他家里人溝通談話，他的爸爸因為都在外打-3- 工，疏忽了對孩子的關(guān)心，缺乏溝通和交流，每次回家都是給孩 子錢和玩具，媽媽教育孩子時，爸爸和奶奶總是庇護，導(dǎo)致孩子 對媽媽產(chǎn)生厭煩的情緒。逃學(xué)在家里的時間，由于白天大人要去 山里干活，他一個

9、人在家可以一直玩手機和看電視，對于上學(xué)就 更是排斥根據(jù)這些情況我又找到了盧同學(xué)本人讓他放松心情 地聊聊日常生活，放下心理防范說出心理的一些想法，進行心理 疏導(dǎo)，增強其自信心；幫助他走出心靈的低谷，找到屬于自己的 自信。我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在后面的日子里也都常常鼓勵他，本班學(xué)生 也開始關(guān)注他并和他成為好朋友耐心開導(dǎo)他，幫助他在學(xué)習方面 的一些困難。后面在與盧同學(xué)的接觸中，他們發(fā)現(xiàn)其實他是一個很有禮貌 的男孩，我們應(yīng)促使他在各項校內(nèi)活動和社交活動中及時調(diào)整心 態(tài)，正確認識自我，樹立對生活和未來的自信心。他的父母放下 工作抽時間就會來學(xué)校看看他與他交流一段時間的生活學(xué)習狀 況。一次次的親身實踐，一次次發(fā)自肺

10、腑的促膝交談他變了，在 校內(nèi)，我們經(jīng)常能看到他快樂的身影，自信的微笑。在這個案例中，我認識到作為與學(xué)生接觸最多了解最多的班 主任，只有在學(xué)生工作中仔細分析每一個學(xué)生的實際情況用心去 體貼感化學(xué)生才能把學(xué)生工作做好。用自己的愛心和耐心必能換 來學(xué)生認同。這個故事只是教學(xué)過程的一個小插曲，因為疫情等因素影 響，教師工作無形增加了很多，繁重的教學(xué)任務(wù)沒有壓垮老師們, 因為老師們始終把熱爰付諸于工作，不負重托也不負自己的初 心。盧老師便是其中優(yōu)秀的一員，她熱愛教育事業(yè)，也爰學(xué)生， 一個老師用愛來付出，相信得到的回報會更圓滿。她的未來展望我是一名新的老教師，三年時間對于一個教師的歷練 來說很短，甚至不值得一提，對于一個學(xué)生的教育來說更是何足 道哉，但是對于我個人來說卻是珍貴的三年。萬事開頭難，這三年走過來了，讓我度過我的教師的哺 乳期，也給