1、翻轉結合微課在中職計算機教學的應用在中職計算機的教學中，老師需要對中職學生計算機的應用才能加以培養(yǎng)，使中職學生可以在承受教育中獲得較好的計算機理論操作技能。由于中職學生學習自制力不強、學習積極性不高以及懶散，中職計算機教學難以到達這一教學目的。老師在網(wǎng)絡技術的支持下采用微課與翻轉課堂相結合的形式，改變學生的學習習慣，使學生掌握計算機的根本知識。一、老師要分解計算機的知識，巧妙構思課程內容中職計算機知識點比擬多，許多是計算機理論知識，這局部知識不僅讓學生感覺很枯燥，而學生在實際學習過程中難以在課堂45分鐘內充分掌握其中的知識。老師需要將計算機的知識加以分化處理，減輕學生的學習壓力，較好地改變學生

2、對這局部知識的態(tài)度，促進學生更好地理解與掌握計算機的理論知識。例如，計算機網(wǎng)絡概念這局部知識，由于其重點是充分認識與理解計算機中的根本原理和根本概念，如計算機網(wǎng)絡的概念、分類，計算機的通信以及局域網(wǎng)等，老師可以將這些根本知識點施行分化教學。二、根據(jù)計算機教學中的重難點創(chuàng)造良好的學習條件由于中職學生中的大多數(shù)都只承受了根底性教育，他們初入中職學校，對學習內容與學習方式缺乏適應才能。老師要在理論教學中優(yōu)化教學方式，一方面幫助學生更好更快地適應新的學習環(huán)境與學習方式，另一方面讓學生在計算機教學中更好地承受知識。例如，“Internet根本概念與應用，老師可以在微課的指導下開展良好的學習方式，通過簡短

3、的視頻資料展示其中的知識點，然后再結合它在實際中的應用情況以及案例分析幫助學生較好地掌握知識。錄制微課時，老師可以引入身份證唯一性的特點，將其與Internet中的IP地址聯(lián)絡起來，幫助學生較好地理解IP地址的含義。而在IP地址的構成中，老師可以借助 號碼中的數(shù)字幫助學生理解IP地址和 號碼一樣，是一連串數(shù)字，它們之間的不同是IP地址到目前為止已經(jīng)開展到十六位字節(jié)，其格式為每四個十進制的數(shù)字之間用一個圓點符號加以分隔。而在實際應用中，為了給客戶提供便利性，通常將IP地址映射成一個名字即字符串，這就是域名。域名的命名規(guī)那么有如下幾點：一個域名可以是單位的性質代碼、商標名或者企業(yè)名、國家代碼以及電

4、子郵件即E-mail等，而當前使用最多的是電子郵件，它也是Internet在網(wǎng)上應用的重要工程。通常情況下，采用一個簡單的郵件傳輸協(xié)議將相關信息傳送到指定的接收方。學生對電子郵件并不生疏，許多學生使用電子郵件效勞自己的生活與學習。老師可以采用翻轉課堂的方式，使學生較好地理解知識點。三、在不同類型的課程中，老師要準確定位自己的角色首先，老師要從思想意識的角度認識到學生在學習中所具有的主體性地位，明確在實際教學中可以更好地指導學生的學習，而不是像傳統(tǒng)課堂中將大量時間放在課堂知識的講解過程中，無視學生對知識的承受才能以及心理感受。例如，老師在教學中占據(jù)主體地位，而學生只是被動地承受知識。老師要積極地

5、改變當前的教學形式，在微課指導下將計算機根底知識上傳至學習平臺，供學生學習，而學生在這個過程中能發(fā)揮主動性，積極探究計算機知識，進步對計算機知識的掌握程度。其次，對于一些與學生生活親密聯(lián)絡的知識，老師可以給學生一定時間準備，使學生可以在展示自己對這局部知識的認識與理解中獲得成就感，這可以激發(fā)中職學生的計算機學習興趣與積極性。例如，環(huán)球網(wǎng)也被稱Web，它是學生比擬熟悉的知識，老師可以采用翻轉課堂的方式，提供一些學習資料，如Web為用戶提供信息效勞中是以超文本的方式將用戶需要的資料從世界范圍內加以檢索，用戶通過鼠標在海量的信息中找出用戶所需要的信息文本、視頻資料等。又如， :/.XXX. 中，“ 就是一個超文本的傳輸協(xié)議，后面緊跟的是單位名稱。學生學習這些知識后，就可以根據(jù)這一知識設計一個網(wǎng)址，然后在這個過程中使學生更加深入地掌握這局部知識。通過這樣的方式，學生可以在翻轉課堂中充分地掌握這局部知識，表達出學生在學習中的主體作用。四、完畢語微課與翻轉課堂徹底改變了傳統(tǒng)教學中師生在學習中的地位與角色，使學生可以有效掌握計算機的根本知識。對于計算機這門根底課程，老師需要突出計算機的操作性，而計算機在理論操作中又具有較強的邏輯性與任務性，學生需要將其中的知識點加以理解與記憶。而在微課中，學生可以較好地攻克計算機中的難點知識