1、大學(xué)生精致化思想政治教育 一、精致化形式提出背景行之有效的大學(xué)思想政治教育途徑與方法必然適應(yīng)大學(xué)生身心開展特點與個性特征，90后;大學(xué)生有極強的自我意識，又存在極強的依賴性;有充分的能動性和獨立意識，又缺乏面對挫折與困難的高逆商;有務(wù)實的價值觀，表現(xiàn)出超越年齡的成熟;，又缺乏對自身開展的規(guī)劃才能;休學(xué)和退學(xué)現(xiàn)象大都存在于有嚴重心理障礙、人際關(guān)系緊張、融入感和適應(yīng)性較差的學(xué)生身上。針對這些特殊群體更需要重視細節(jié)、過程和痕跡管理的精致化工作理念，照顧每個學(xué)生的個體開展。二、精致化育人理念與實現(xiàn)(一)關(guān)于精致化育人理念的根本闡述。精致教育的管理思想和教育理念是由臺灣學(xué)者在20世紀80年代末為實現(xiàn)更好

2、的教育;目的而提出的，認為追求精致化的過程績效是當代教育管理的目的之一。筆者認為，精致教育理念的提出同時適應(yīng)了代際交換不平衡的社會趨勢，和鼓勵創(chuàng)新與交融的時代開展特征，確立追求卓越、精益求精，追求至真、至善、至美管理境界的宗旨，將管理學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)管理和人本管理思想互相交融，引導(dǎo)大學(xué)生在規(guī)那么意識下的個性開展、全面開展。因此，從內(nèi)涵上說，精致教育理念即表達精心、精致、精品、精益求精，尊重個體差異性和個性特征，以理念表達文化，以文化教化人心的人才培養(yǎng)過程。從特征上說，應(yīng)當遵循卓越性、績效性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，重視細節(jié)與過程在育人中的重要作用，對詳細內(nèi)容及環(huán)節(jié)能精心設(shè)計、精心安排、精心組織，針對不同個

3、性開展特點、不同年級、不同地域的學(xué)生進展分類引導(dǎo)，為精致教育提供有力支撐。(二)老師主體四精;理論與精致化教育理念的實現(xiàn)筆者認為老師作為精致化教育理念的施行主體之一，要在理論中表達四精;，即精心、精細、精品、精益求精，這四個維度之間呈現(xiàn)遞進關(guān)系。精心;更注重對這一教育理念的認知程度和理論態(tài)度，老師應(yīng)當精心設(shè)計精致化教育的施行環(huán)節(jié)、過程把握、信息反應(yīng)、階段調(diào)整，精心為不同年級、不同特點、不同開展階段的學(xué)生量身打造合適其個人開展的教育方式和途徑;精細;更注重精致化育人理念在原那么上的明確，制度上的完備和程序上的標準，這種明確、完備與標準的狀態(tài)并非是面面俱到、無所不包，而是更關(guān)注其原那么性和關(guān)鍵點;

4、精品;即精致化管理的成果，精致化育人理念的初衷就是培養(yǎng)完好的人，應(yīng)當注重典型事例、典型人物的理論成果，不斷總結(jié)進步;精益求精;即精致化管理的內(nèi)涵追求，強調(diào)在精心設(shè)計、培養(yǎng)，精細育人環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點、原那么、標準確實立和遵守，已經(jīng)精品意識進步的根底上，仍要不斷追求卓越的更高要求，充分表達思想育人無終點，始終保持對個人開展?jié)撃艿牟粩嗾J知。(三)學(xué)生主體四性;理論與精致化教育理念的實現(xiàn)筆者認為，學(xué)生作為精致化育人的重要主體，應(yīng)當完成四性;的認知和改變過程，即被動性、主動性、批判性、建立性，這四者之間同樣呈現(xiàn)出先后邏輯關(guān)系和個人認知開展特點的規(guī)律性。被動性;即區(qū)分大學(xué)教育和高中教育的差異，學(xué)生應(yīng)明確大學(xué)不

5、同高中時期被動承受教育和管理的形式，大學(xué)教育的自主性逐漸增強，自我管理意識和才能急需進步。主動性;即與被動性相對應(yīng)，學(xué)生有意識的培養(yǎng)自身在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中的自主性和參與度，更多學(xué)會自我規(guī)劃、自我管理、自我效勞，培養(yǎng)對問題的預(yù)判才能和解決才能，能單獨面對問題，自主解決問題;批判性;即敢于表達自我、挑戰(zhàn)權(quán)威，在充分認知和研究學(xué)習(xí)的根底上，對不合理現(xiàn)象、不適應(yīng)個人開展的狀況有批判的意識，樹立批判的精神，大學(xué)的責任在于培養(yǎng)敢于領(lǐng)先時代，具有前沿思維，擁有獨立精神和完善人格的人，因此，這種批判性的倡導(dǎo)更是為了重建與創(chuàng)新;建立性;即有意識的培養(yǎng)的鍛煉自己為改善環(huán)境、改革機制、改變?nèi)觞c而提出具有建立性的意見

6、，批判性的重建是對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的更高要求，要通過學(xué)生建立性的意見和建議，形成自下而上形成的反應(yīng)和建立機制，不斷完善精致化育人理念的成熟和開展。三、精致化形式構(gòu)建筆者認為，精致化概念的提出既是管理范疇，又是文化、意識范疇，因此，將大學(xué)生思想政治教育工作中的精致化概念分為精致文化、精致思維、精致管理三大類。在精致文化中，將與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的課堂和寢室作為精致化教育的兩大根底陣地，將豐富和完善大學(xué)生個性開展和提升綜合才能的校園文化作為精致文化教育的重要抓手和有效途徑，由此界定了大學(xué)生思想政治教育工作中精致文化的外延，明確了精致文化的著力點和落腳點;在對精致思維框架的構(gòu)建中，將管理學(xué)中的科學(xué)管理思維和人本管理思維互相交融，呈現(xiàn)相輔相成的補充關(guān)系。并將互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對創(chuàng)新思維的需要和培養(yǎng)作為精致思維的重要組成局部，站在現(xiàn)實基點，充分展望將來教育的前瞻性需求，真正做到大學(xué)生思想政治教育工作中的思維領(lǐng)先;在精致管理內(nèi)容確實定上，提出規(guī)那么管理、個性管理和痕跡管理三個方面。這一方面要讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有堅決的理想信念，做中國特色社會主義社會事業(yè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的堅決擁護者和繼承者，另一方面，要讓大學(xué)生充分挖掘和培養(yǎng)自身潛能，從自身實際出發(fā)，逐步培養(yǎng)個人的核心競爭力，提升個人綜合才能和