1、初中英語寫作教學(xué)(共4篇) 第一篇一、強(qiáng)調(diào)書寫根底訓(xùn)練英語中的寫作教學(xué)一個是對于書寫方法的掌握，也就是學(xué)生應(yīng)掌握字母、單詞、標(biāo)點(diǎn)、音標(biāo)等的正確寫法。第二個那么是學(xué)生就具有書面表達(dá)才能，可以進(jìn)展諸如看圖作文、縮寫、寫信等。筆者所強(qiáng)調(diào)的書寫根底訓(xùn)練就是要求學(xué)生的寫作應(yīng)遵循英文寫作標(biāo)準(zhǔn)，要求其練得一手好英文字。對于初中階段的學(xué)生來說，其書寫訓(xùn)練正處于初期，假如此時對于學(xué)生的書寫訓(xùn)練不嚴(yán)格，那么學(xué)生后期的寫作表現(xiàn)就容易形成書寫不正確、慢速度、書寫潦草的習(xí)慣。如在進(jìn)展直接引語與間接引語的教學(xué)時，筆者就強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于其引語的寫作格式與標(biāo)點(diǎn)的正確掌握度。在進(jìn)展書信寫作教學(xué)時，就要求學(xué)生認(rèn)真按相應(yīng)的格式進(jìn)展訓(xùn)練

2、。一方面在進(jìn)展書寫根底訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展設(shè)置與要求。另一方面即使到了高年級，還是要求學(xué)生用正式的英文練習(xí)本按規(guī)格抄寫一定數(shù)量的單詞與句子。在長期的書寫訓(xùn)練下，學(xué)生對于英語書寫會形成一個良好的慣性與習(xí)慣，單詞拼寫才能與正確率也得以進(jìn)步，并且由于對于格式與細(xì)節(jié)的掌握，在正式進(jìn)展英語寫作訓(xùn)練時，其卷面整潔度非常高，且書寫速度快，格式標(biāo)準(zhǔn)。二、強(qiáng)調(diào)寫作思維的訓(xùn)練作為一種語言的輸出過程，學(xué)生在進(jìn)展英語寫作時，也就是一個大腦進(jìn)展積極考慮的過程。這種才能的擁有是建立在長期而大量的積累上的，這也就要求學(xué)生應(yīng)具有一定的詞匯、短語、句型的積累。目前，為了進(jìn)步學(xué)生寫作思維才能，筆者遵循著單詞句子文章;的

3、教學(xué)層次。單詞是根底，句子是構(gòu)造，文章是目的。在教學(xué)中，筆者在進(jìn)展生詞內(nèi)容教學(xué)時，通過音節(jié)、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想、詳細(xì)語境運(yùn)用等各種形式幫助學(xué)生來記憶與理解相應(yīng)的單詞，并不斷穩(wěn)固其記憶。為了進(jìn)步學(xué)生的單詞應(yīng)用才能，在進(jìn)展生詞教學(xué)時，把同一個單詞的相關(guān)近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等都進(jìn)展引用。而在進(jìn)展單句練習(xí)時，一方面筆者要求學(xué)生先掌握到根底句型，當(dāng)一個句型完全掌握后，再過渡到第二種句型。如對于初中七、八年級的學(xué)生，就要求其掌握S+V，S+V+DO，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+DO+OC;這些根本句式后，再進(jìn)展多種句型的混用。并且，在教學(xué)中筆者強(qiáng)調(diào)一句多譯，以豐富學(xué)生的造句才能。三、強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的訓(xùn)

4、練對于初中英語寫作訓(xùn)練的安排上，筆者以難易進(jìn)展層次劃分，以循序漸進(jìn)為梯度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展寫作內(nèi)容的設(shè)置，以到達(dá)步步進(jìn)步、從易到難的寫作訓(xùn)練效果。如在整個初中階段，學(xué)生接觸到的英語短文體裁非常多，有請假條、記敘文、日記、便條、失物招領(lǐng)、書信、通知、招聘啟事、廣告等。這些寫作內(nèi)容與生活有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，學(xué)會這些后，實(shí)用意義也很強(qiáng)。基于此，筆者對于此類內(nèi)容是按周進(jìn)展訓(xùn)練的。如在七年級的學(xué)生完成Unit1-3的學(xué)習(xí)后，當(dāng)其掌握了介紹自己與別人的英語表達(dá)方法，對于相關(guān)的英語、年齡、年級、愛好等有了一定的英語根底后，就開場進(jìn)展這方面的綜合寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生就自己的周末安排進(jìn)展英語寫作

5、練筆。而八年級的學(xué)生有了一年的寫作訓(xùn)練根底后，筆者就開場把改寫與擴(kuò)寫納入到寫作內(nèi)容中來，要求其跳出原文的第一、二人稱對話，用第三人稱來轉(zhuǎn)述其對話大意等等。而九年級的學(xué)生就開場要求其進(jìn)展英語日記或者周記的寫作任務(wù)布置。四、結(jié)語對于初中英語寫作而言，學(xué)生的整個高中乃至大學(xué)的英語寫作根底都將在此階段完成。寫作是一種對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用才能的表達(dá)，也是英語程度上下的分水嶺;。老師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者，在初中階段應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視寫作的實(shí)用性與教學(xué)的層次性，鼓勵學(xué)生多寫、多改、多記、多用。要。在老師組織修改后，小組重新修改，并貼在教室的英語角專欄上，以供大家互相閱讀、借鑒。有時對小組學(xué)習(xí)的

6、成果也可采用小組間互相批閱、互相學(xué)習(xí)的方式，共同進(jìn)步。這一階段的英語寫作要注重學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練。寫作主題確實(shí)定講究不同題材的設(shè)置，讓學(xué)生有時機(jī)承受不同風(fēng)格、不同要求的英語作文寫作鍛煉時機(jī)。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在上交作品之前，仔細(xì)進(jìn)展自我完善。這種擴(kuò)寫訓(xùn)練，既能加深學(xué)生對課文的理解、培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生的書面表達(dá)才能，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更能將德育教育浸透到學(xué)科教學(xué)之中。四、總結(jié)俗話說：只要功夫深，鐵杵磨成針。;學(xué)生書面表達(dá)程度的進(jìn)步最終要通過不斷的寫作理論才能實(shí)現(xiàn)。在寫作訓(xùn)練中，老師應(yīng)及時、細(xì)致、耐心地給出反應(yīng)意見，讓學(xué)生在改寫過程中理論寫作技巧，激活頭腦里所儲存的知識。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，整

7、個寫作訓(xùn)練過程應(yīng)是詞不離句，句不離篇;，由易至難，由簡及繁，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。 方麗燕 單位：浙江省杭州天成教育集團(tuán)第四篇一、合理使用過渡詞，梳理文章構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生對于文章構(gòu)造進(jìn)展梳理，即三段式構(gòu)造，觀點(diǎn)-要點(diǎn)-總結(jié);。第一段說明自己的觀點(diǎn)，一般兩句話即可，觀點(diǎn)的闡述一定要明晰明了。第二段圍繞觀點(diǎn)進(jìn)展論證闡述，注意提示要求中所給要點(diǎn)要全部包含，這局部可以說是文章的主體局部。在表達(dá)的過程中條理一定要明晰，注意邏輯性和關(guān)聯(lián)性，在闡述的過程中恰當(dāng)?shù)氖褂眠壿嬙~可以使文章主旨脈絡(luò)更明晰。除了最常用的：first，second，third，finally等還可以使用高級點(diǎn)的，如firstofall，als

8、o，besides，inaddition，what smore，moreover。表轉(zhuǎn)折的：除了but，還可使用yet，however等。第三段是對文章的概括總結(jié)，一般一兩句話即可。可以使用總結(jié)性的詞語作為開頭，如：inaword，allinall，inmyopinion，或建議性詞語：Lets.，Ifwe.，well.Idliketosay，themore.themore.二、創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)，提升文章層次在文章的句子準(zhǔn)確、構(gòu)造明晰根底之上如何再讓作文上一個層次，就需要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)氖褂酶咭患墑e的詞匯。如：beautiful可以用attrcative，charming來替代。另外在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用復(fù)

9、合句，注意句式的變換也可以幫助提升文章的層次。比照以下兩段文字：A:Weshoulddosomethingtostopthis.Weshouldobeythetrafficrules.Weshouldsetanexampleforothers.B:Ithinkwedbetterdosomethingtostopthis.Wemustobeythetrafficrulesbyourselves.Itsimportantforustosetagoodexampleforallthepeople.兩段都沒有語法錯誤，A段只使用了Weshould.這一句式語言顯得過于單一，B段用到了Ithink.，W

10、edbetter.，Wemust.，Its+adj.forsb.todosth.等多種句式來表達(dá)，語言看起來非常豐富，表達(dá)更加多樣性，使文章增色不少。三、建立多元有效評價，調(diào)動寫作的積極性單一的評價方式會消除學(xué)生寫作的積極性，可以利用寫作課展開多元評價，從而進(jìn)步學(xué)生寫作的積極性和自信心。讓他們樂寫樂評，學(xué)會欣賞、互助提升;。評價形式有生生互評、小組評價、評價、老師評價;等多種形式。評價時首先應(yīng)制定出統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生對作文做出評價：1.內(nèi)容：完好、要點(diǎn)全面、人稱正確、時態(tài)合理。2.語言：準(zhǔn)確無誤，行文流暢，合理使用過渡詞，句式豐富。3.段落：開頭說明觀點(diǎn)，中間闡述要點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)歸納。4.書寫：明晰、美觀、大小寫標(biāo)準(zhǔn)；標(biāo)點(diǎn)使用標(biāo)準(zhǔn)、合理。讓學(xué)生以星來作為評價等級，最高為五星。根據(jù)不同階段的要求或不同的話題可對評比進(jìn)展調(diào)整，使其效勞于教學(xué)。將評選出來的優(yōu)秀