1、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略優(yōu)化研究 摘要：文章通過(guò)教學(xué)理論，結(jié)合OBE教學(xué)理念對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程進(jìn)展全面的教學(xué)改革，力求在專業(yè)培養(yǎng)目的達(dá)標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)合理的工程鼓勵(lì)機(jī)制，從而使學(xué)生獲得較好的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)才能。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；OBE教學(xué)理念；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程介紹以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課程。本課程主要教學(xué)內(nèi)容涵蓋了HTML快速入門(mén)，CSS根底，JavaScript腳本語(yǔ)言，CSS3高級(jí)應(yīng)用以及HTML5根本知識(shí)等多方面的知識(shí)。該課程主要是要培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的根本技能，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的概念和方法，可以運(yùn)用專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，進(jìn)展網(wǎng)站規(guī)劃、建立

2、和維護(hù)，具備網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位必備的職業(yè)技術(shù)才能【1】。2傳統(tǒng)的教學(xué)方式在以往幾年的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)方式有以下兩種。老師中心教學(xué)法又叫直接教學(xué)法，屬于高度組織化的老師中心教學(xué)法，其特點(diǎn)表現(xiàn)為老師指導(dǎo)和控制、對(duì)學(xué)生進(jìn)步期待值很高、學(xué)生理論學(xué)習(xí)的有效時(shí)間最大化以及老師竭盡全力最小化負(fù)面影響等方面。以老師為中心教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：熟悉新內(nèi)容、授課、提問(wèn)和討論以及掌握學(xué)習(xí)等授課策略。當(dāng)代格魯吉亞兒童心理學(xué)家、教育家阿莫納什維利認(rèn)為，課程的主要任務(wù)是：在詳細(xì)的教材、教學(xué)方法和師生交往內(nèi)容的根底上，激起和開(kāi)展每一個(gè)學(xué)生的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、自信心、與老師和同學(xué)交往的快樂(lè)感受、對(duì)于獨(dú)立

3、的和集體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的渴望。以教材為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)詳細(xì)教材的中心地位，圍繞著教材開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)。3存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以老師為中心及以教材為中心，都存在一些實(shí)際問(wèn)題。以老師為中心的教學(xué)結(jié)果往往是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，學(xué)生被動(dòng)的死記硬背，缺乏進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)和理解。老師中心教學(xué)方法使課堂教學(xué)過(guò)分構(gòu)造化，且缺乏變化、忽略了學(xué)生的社會(huì)情感開(kāi)展、只有學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)而缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)、理解現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)機(jī)匱乏、以及缺乏小組協(xié)作學(xué)習(xí)。局部老師采用以教材為中心教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，老師在研究教材的根底上，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要來(lái)源于教材，而不同的老師對(duì)教材的選擇不一

4、樣，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，專業(yè)達(dá)標(biāo)度參差不齊。且學(xué)生過(guò)分依賴教材，熟悉了書(shū)上詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容和詳細(xì)案例，卻見(jiàn)樹(shù)而不見(jiàn)森林，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，無(wú)法舉一反三。4教學(xué)改革思路筆者針對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);課程教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，從成果導(dǎo)向教育OuteBasedEducation，OBE教學(xué)理念著手進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。詳細(xì)闡述如下：OBE成果導(dǎo)向教育，也被稱為導(dǎo)向教育、目的導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE教育理念由Spady等于1981年提出，是一種以實(shí)際產(chǎn)出為核心的教育理念，其形式下的課程設(shè)置以學(xué)生將來(lái)的工作需求為導(dǎo)向，課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)展設(shè)計(jì)。OBE理念提出后，很快得到人們的重視與認(rèn)可，并已成

5、為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念【2】。OBE教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)施行的目的是學(xué)生通過(guò)受教育過(guò)程，最終獲得的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)以下4個(gè)問(wèn)題：1是什么？老師想讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果是什么？2為什么？為什么要讓學(xué)生獲得這樣的學(xué)習(xí)成果？3如何幫助？如何有效地幫助學(xué)生獲得這些學(xué)習(xí)成果？4如何知道？如何知道學(xué)生已經(jīng)獲得了這些學(xué)習(xí)成果？之前提到過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類書(shū)籍良莠不齊，因此選擇一本合適本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的參考教材顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)研究教材發(fā)現(xiàn)，一局部教材注重全面地講解HTML5和CSS3的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，此類教材一般知識(shí)全面、內(nèi)容豐富，但是由于知識(shí)涵蓋面太廣，只能用小例子進(jìn)展測(cè)試，在使用此類教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的

6、知識(shí)較為全面，但是難以把各個(gè)單獨(dú)的知識(shí)內(nèi)容連接起來(lái)，真正地實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)站的界面發(fā)開(kāi)【3】。另一類教材那么是以案例展開(kāi)，這類課程主要是圍繞一個(gè)詳細(xì)的網(wǎng)站案例或工程開(kāi)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，在理論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)模擬完成設(shè)計(jì)制作，一局部學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)課程的理解，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容舉一反三，有一定的創(chuàng)新才能。但是此類教材每個(gè)案例涉及的知識(shí)內(nèi)容往往不夠全面，學(xué)生假如需要持續(xù)進(jìn)步，內(nèi)容明顯缺乏，需要購(gòu)置其他輔助教材。當(dāng)然，還有一局部的教材知識(shí)太落后，沒(méi)有跟上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的潮流，里面涵蓋的一局部?jī)?nèi)容在行業(yè)中已然落伍。老師在進(jìn)展教材選擇時(shí)，應(yīng)該進(jìn)展甄別，盡量防止選取此類書(shū)籍作為課程教材。老師在選擇教材

7、時(shí)，應(yīng)該在充分研究教材本身的同時(shí)，重視研究學(xué)生對(duì)象，從學(xué)生的專業(yè)根底、學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)選擇一本適用于本校學(xué)生的優(yōu)秀教材。此外，老師還需要凝練輔助教材內(nèi)容作為補(bǔ)充材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，包括一些企業(yè)常用技術(shù)和新興的知識(shí)內(nèi)容。OBE強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向教育，以最后課程想讓學(xué)生獲得的預(yù)期目的為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)?；贠BE涵蓋的4個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加到課程學(xué)習(xí)中，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合OBE教學(xué)理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，首先得從國(guó)家需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，考慮社會(huì)和行業(yè)對(duì)專門(mén)人才的需求，結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)生期望及學(xué)校本身的開(kāi)展，制定畢業(yè)指標(biāo)，從而確定人才培養(yǎng)

8、方案、課程體系，再詳細(xì)分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的位置，從而確定本門(mén)課程的目的和內(nèi)容，并將此目的細(xì)化到每一節(jié)課程中，詳細(xì)規(guī)定每次課程完畢應(yīng)該到達(dá)的學(xué)習(xí)效果，并表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要明確給出每一節(jié)課學(xué)生應(yīng)該到達(dá)的學(xué)習(xí)目的，即需要到達(dá)成果。OBE學(xué)理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式采用的是反向設(shè)計(jì)原那么對(duì)成果進(jìn)展分階段評(píng)價(jià)。反向設(shè)計(jì)就是從學(xué)生最終需要到達(dá)的成果出發(fā)，對(duì)詳細(xì)課程進(jìn)展設(shè)計(jì)，以確定所有階段性成果的教學(xué)適應(yīng)性。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生要達(dá)成的成果是什么，不是老師要教什么。從國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)、用人部門(mén)的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)展反向設(shè)計(jì)，在最大程度上保證了教育目的和成果的統(tǒng)

9、一性。5施行過(guò)程O(píng)BE的施行有5個(gè)施行要點(diǎn)：學(xué)習(xí)成果是OBE教學(xué)理念的終點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段需要根據(jù)上述反向設(shè)計(jì)過(guò)程，確定學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果是可視化的，需要明晰的表述，可以進(jìn)展直接或間接的測(cè)評(píng)，最好指定詳細(xì)的績(jī)效考核指標(biāo)。課程構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果非常重要。學(xué)習(xí)成果代表了一種才能構(gòu)造，這種才能主要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。才能構(gòu)造與課程有一種明晰的映射關(guān)系，才能構(gòu)造中的每一種才能都要有明確的課程小目的來(lái)支撐，學(xué)生完成課程中的小目的就能具備逾期的才能構(gòu)造。OBE理念下的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是老師教授的內(nèi)容。所以要從傳統(tǒng)的老師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，在課堂中需要

10、確立學(xué)生的中心地位，通過(guò)適宜的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從要學(xué)生學(xué);變成學(xué)生要學(xué);。OBE強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生提供差異化教學(xué)，例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，設(shè)置難度可區(qū)分的工程，要求學(xué)生完成。OBE理念下的教學(xué)需要改變?cè)械淖⒅乜荚嚱Y(jié)果的考核方式，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)中，每一小節(jié)課程都包含一個(gè)目的，詳細(xì)形式是根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置難度可區(qū)分的工程，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解后，根據(jù)工程要求完成任務(wù)，最后每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)小成果，老師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，記錄每個(gè)同學(xué)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果達(dá)成度，從而評(píng)價(jià)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)程度，給出最終的

11、成績(jī)。OBE教學(xué)評(píng)價(jià)主要注重對(duì)學(xué)生的成果評(píng)價(jià)，最終產(chǎn)出是一種以實(shí)際產(chǎn)出和每一階段的成果對(duì)學(xué)生進(jìn)展客觀評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)度，弱化學(xué)生之間的比擬，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生能到達(dá)的教育程度，制定績(jī)效考核指標(biāo)，一段時(shí)間內(nèi)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展針對(duì)性評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)成果，最后要求所有的學(xué)生都要到達(dá)同一個(gè)設(shè)定好的既定目的。值得注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、解決問(wèn)題的才能在各個(gè)方面都存在一定的差異，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)不同的時(shí)間，采取不同途徑和學(xué)習(xí)方法，最終到達(dá)這個(gè)統(tǒng)一目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是從初級(jí)到高級(jí)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，先實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目的，最終到達(dá)國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)需要的職業(yè)人才的大目的的

12、要求。6教學(xué)效果分析筆者在學(xué)生知識(shí)根底、學(xué)習(xí)才能差異不大兩個(gè)中開(kāi)展教學(xué)改革理論。兩個(gè)選用同一本教材，但采用不同的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，一個(gè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個(gè)那么采用OBE教育理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程施行和評(píng)價(jià)方式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的概念和方法，但是缺乏運(yùn)用專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，進(jìn)展網(wǎng)站規(guī)劃、建立和維護(hù)的職業(yè)才能，且在學(xué)習(xí)上更依賴于老師的講授，自學(xué)才能相對(duì)薄弱。而基于OBE教育理念下的教學(xué)改革理論那么根本到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，具有更好的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且獲得了良好的自學(xué)才能，當(dāng)老師給出一個(gè)新的任務(wù)時(shí)，大多數(shù)會(huì)通過(guò)自行上網(wǎng)查找素材、參看教材內(nèi)容以及積極開(kāi)展小組討論等多種方法進(jìn)展知識(shí)的獲取，而不再是被動(dòng)承受知識(shí)。7持續(xù)改良方案專業(yè)教學(xué)改革理論是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，改革帶來(lái)了新的變化。例如由老師中心向?qū)W生中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以