1、試驗(yàn)課題一：物體在水中是沉仍是浮 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 物體在水中有沉有浮,判定物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)；2. 同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀 態(tài)不轉(zhuǎn)變；過(guò)程與方法：1. 對(duì)物體沉浮做出推測(cè),并用試驗(yàn)驗(yàn)證,做好記錄；2. 學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法爭(zhēng)論沉浮變化；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想,能準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念；教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài) 不轉(zhuǎn)變；教學(xué)難點(diǎn)：幫忙同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念；教學(xué)預(yù)備：演示試驗(yàn)：水槽 各一；1 個(gè),大小相近的磚塊、木塊和塑料塊試驗(yàn)一：水槽,物體 7 種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

2、橡皮）,試驗(yàn)二：水槽,蘿卜,橡皮,小刀 1 把,回形針 10 枚,木塊 3 塊,教學(xué)過(guò)程：1 一、觀看物體的沉?。?. 談話(huà)：物體在水中是沉仍是浮？哪些物體在水中是下 沉的,哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下,準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的錯(cuò)誤概 念或不完整表述,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究沉浮的愛(ài)好；）2. 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀看它們?cè)谒械?沉浮情形；操作過(guò)程：把水槽放在展現(xiàn)臺(tái)上；出示磚塊,輕輕從水 面放入水中,觀看它的下沉過(guò)程,板書(shū)：沉；再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀看它的沉浮情形,板書(shū)：??；（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求,確定判定沉浮的 標(biāo)準(zhǔn)；）3. 把塑料塊輕輕放入

3、水里,觀看它在水中是沉仍是?。徊僮鬟^(guò)程：先推測(cè)塑料塊的沉??；再依據(jù)操作要求輕輕 放入水中,觀看它的沉浮情形,板書(shū)：浮；（說(shuō)明：如選擇的是高密度的塑料塊,可能會(huì)顯現(xiàn)塑料 塊的大部分浸入水中,可指出只要物體的一部分露出水面,就說(shuō)明是浮的；限于同學(xué)的認(rèn)知才能,臨時(shí)回避“ 懸浮” 概 念；）二、觀看更多物體在水中的沉?。?. 老師從小袋子取出7 種物體, 分別是小石塊、 泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮；2. 以小石塊為例,爭(zhēng)論完成教材第2 面表格的前面2 行“ 推測(cè)” 、“ 理由” 的填寫(xiě),并建議沉浮可用往上或往下的箭2 頭符號(hào)來(lái)表示；3. 同學(xué)獨(dú)立完成其他物體的“ 推測(cè)”、“ 理由”

4、這2 行表格的填寫(xiě)；4. 小組領(lǐng)試驗(yàn)器材,分工合作,進(jìn)行試驗(yàn)觀看,完成實(shí) 驗(yàn)記錄表；5. 組織溝通：把我們的推測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果相比較,推測(cè)正確的有哪些,推測(cè)不正確的有哪些？整理自己的推測(cè)理由,想一想物體的沉浮可能與什么因 素有關(guān)呢？（隨機(jī)排列各因素,如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等,以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究；）（說(shuō)明：本活動(dòng)按“ 老師出示材料樣本同學(xué)推測(cè)和思 考沉浮理由小組試驗(yàn)觀看” 的次序進(jìn)行,由于觀看前的預(yù) 測(cè)是科學(xué)爭(zhēng)論的重要環(huán)節(jié),更是調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的必定條件；而且選擇的 7 種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料,既有簡(jiǎn)潔判定沉 浮的,也有難以直接判定沉浮的,比如胡蘿卜、蠟燭頭等,這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用

5、材料有效調(diào)控教學(xué)的目的；）6. 仍可以按教材第2 面的卡通人物對(duì)白,試試其他身邊的小物體的沉浮,對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的摸索；三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1. 小組整理試驗(yàn)材料,留下水槽、蘿卜、橡皮,裝好另外幾種物體放置一邊,老師出示小刀, 演示切分方法 （說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾,用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)同學(xué)探究興 趣,并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明,為防止劃破桌面,3 建議墊一塊小木板或硬紙板）,引導(dǎo)摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小,仍會(huì)沉嗎？估計(jì)把它切得 更小會(huì)怎樣；蘿卜在水中是浮的,把蘿卜切成一半大小,仍會(huì)浮嗎？再切成四分

6、之一、八分之一大小,仍會(huì)浮嗎？估計(jì)把它們切 得更小會(huì)怎樣；2. 同學(xué)完成教材第3 面的記錄表“ 推測(cè)”、“ 理由” 這兩列；3. 小組領(lǐng)小刀,試驗(yàn)操作,記錄試驗(yàn)結(jié)果并摸索其中的 緣由；（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小,由于一旦切分 的過(guò)小,會(huì)顯現(xiàn)浮在水面上的情形,這是水的表面張力的原 因,這樣的情形不利于教學(xué),會(huì)轉(zhuǎn)變活動(dòng)探究的方向,建議 回避；）4. 組織溝通,在這個(gè)活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體 積大?。?物體的沉浮情形有沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過(guò)以上試驗(yàn),我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體,把它們的體 積變小,在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）（補(bǔ)充：這 里也可以用質(zhì)量來(lái)概括,即同一種材

7、料的物體,把它們的質(zhì) 量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）5. 收回小刀、蘿卜和橡皮,出示回形針和木塊,引導(dǎo)思 考：一枚回形針在水中是沉的,把兩枚回形針穿在一起,仍4 是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起,放入水里,是沉仍是 ??？一塊木塊在水中是浮的,用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一 起,放入水里,仍是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的 木塊粘在一起,它們?cè)谒惺浅寥允歉。?. 供應(yīng)材料回形針10 枚,木塊 3 塊,同學(xué)試驗(yàn)；7. 組織溝通,概括：同一種材料的物體,把它們的體積 變大,在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的；8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論？同學(xué)記錄中

8、教材第4 面的試驗(yàn)報(bào)告單上；（由同一種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它們的體積大小,在 水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）板書(shū)設(shè)計(jì)：物體在水中是沉仍是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 推測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它們的體積大小,在水 中的沉浮是不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變的；5 試驗(yàn)課題二：爭(zhēng)論液體的熱脹冷縮 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體 積的這種變化叫做熱脹冷縮；2. 很多液體受熱以后體積會(huì)變大,受冷以后體積會(huì)縮 ?。贿^(guò)程與方法：1. 改進(jìn)試驗(yàn)以達(dá)到更好的試驗(yàn)成效；2. 制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀看水的體積變化的裝置；3. 用

9、科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象；不裝滿(mǎn)）；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（比如瓶裝水為什么意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn),要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活；教學(xué)重點(diǎn)： 經(jīng)受對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程；教學(xué)難點(diǎn)： 能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置,使之能供應(yīng)明顯可見(jiàn) 的試驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)試驗(yàn)探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)；教學(xué)預(yù)備 ：平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞；冷水,熱水,溫度計(jì)、紅墨水、滴管、多種瓶裝和盒裝的液體；教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：水的體積變化的觀看 觀看：冷水變成熱水后水面的變化 老師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水 中,會(huì)看到什么現(xiàn)象6 （同學(xué)看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套試驗(yàn)裝置,把它們放進(jìn)溫度不同的兩 個(gè)大燒杯中應(yīng)當(dāng)可以看到什

10、么現(xiàn)象呢？（同學(xué)依據(jù)自己的推測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下,你們看到了什么？（同學(xué)依據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過(guò)來(lái)看一下,你們能不能從看到的現(xiàn)象判定出哪 個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)同學(xué)不能清晰進(jìn)行表述,從而引出如 何清晰地觀看到水在受熱和遇冷后的體積變化）爭(zhēng)論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化 1. 師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度,我們無(wú)法判定這兩杯水 的冷熱了,老師給大家供應(yīng)了以下的材料（一一出示）：杯 子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管；你們能用這些材料 來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn),看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討 論一下,并摸索這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什 么作用？用一根細(xì)管子有什么好處

11、？2. 小組爭(zhēng)論、完善試驗(yàn)方案；師：那在做試驗(yàn)時(shí),我們?cè)摿粢庑┦裁茨?？（小組要分工合作；認(rèn)真觀看水柱有什么變化？做好 記錄；留意安全,當(dāng)心熱水；）3. 同學(xué)試驗(yàn)（老師巡察、指導(dǎo)）4. 同學(xué)匯報(bào)溝通；小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹；7 師：我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì) 膨脹；那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？試驗(yàn)時(shí)我 們觀看什么？（同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)明）5. 同學(xué)試驗(yàn)；6. 小組匯報(bào)試驗(yàn)情形 小結(jié) : 我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性 質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）；活動(dòng)二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1. 水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì) 呢？除了水

12、,你仍知道有哪些液體？2. 老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小 組可以選擇你們最感愛(ài)好的一種來(lái)試驗(yàn)；用同樣的方法來(lái)實(shí) 驗(yàn),觀看和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方；3. 同學(xué)選擇液體來(lái)試驗(yàn)；4. 小組匯報(bào)試驗(yàn)情形你們組是用什么液體來(lái)試驗(yàn)？實(shí) 驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的基礎(chǔ),這里可以放手讓同學(xué)自 己設(shè)計(jì)試驗(yàn),并讓同學(xué)自主提出試驗(yàn)觀看點(diǎn),理清試驗(yàn)的思 路；）5. 歸納總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn),我們發(fā)覺(jué)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性 質(zhì)；（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料；去超市買(mǎi)飲料,本想選擇一8

13、 瓶裝滿(mǎn)的飲料；但是卻發(fā)覺(jué)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn) , 這是什么緣由呢？（讓同學(xué)學(xué)以致用,解決問(wèn)題“ 瓶裝的液體為什么不裝 滿(mǎn)？” ,加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的熟悉；）板書(shū)設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水 、醋、果汁受熱體積膨脹熱脹醬油 、牛奶受冷體積縮小冷縮.液體熱脹冷縮9 試驗(yàn)課題：爭(zhēng)論氣體的熱脹冷縮 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮??；熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；過(guò)程與方法：1. 用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；2. 用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和溝通；3. 嘗試用“ 模型” 說(shuō)明現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn)： 用多種方法觀看空氣的

14、熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 觀看空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“ 模型”說(shuō)明熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)預(yù)備： 燒瓶、 L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶,氣球、紅墨水；教學(xué)過(guò)程：一、觀看空氣是否熱脹冷縮 1. 引入 水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣是否也會(huì)熱脹 冷縮呢？今日我們一起來(lái)爭(zhēng)論：空氣在受熱或受冷后,體積 會(huì)怎樣變化？（同學(xué)爭(zhēng)論估計(jì)）空氣受熱受冷后體積的變化爭(zhēng)論 2.師：空氣是流淌的,又是看不見(jiàn)的,我們?nèi)绾卧囼?yàn)10 才能清晰地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？（1）老師演示爭(zhēng)論,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案（2）溝通試驗(yàn)方案,確定方法；（預(yù)設(shè)：老師的引導(dǎo)很重要,我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要 其

15、它物體的,可以用充分的時(shí)間讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)各種可能想 到的試驗(yàn)方法,所以老師要充分預(yù)備一些試驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水 .）（3）分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；（4）溝通、爭(zhēng)論；（5）小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)：空氣受熱以后體積 會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮?。唬A(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯,同時(shí)也能比較 出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分）二、怎么說(shuō)明熱脹冷縮現(xiàn)象 1. 師：溫度變了,水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化,這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間,和每個(gè)人都起 勁地在教室里跳動(dòng)時(shí),哪種情形下占據(jù)的空間大？ 2. 模擬空氣“ 微?！?運(yùn)動(dòng)的嬉戲； 3. 溝通：從嬉戲中我們明白了什么？建立我們的假說(shuō)；（預(yù)設(shè)：這

16、個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解 釋,同學(xué)只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了,才能懂得其中的意義所在；）板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮11 空氣受熱體積脹大熱脹冷縮受冷體積縮?。?2 試驗(yàn)課題：爭(zhēng)論固體的熱脹冷縮嗎 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1. 很多固體和液體都有熱脹冷如冰縮的性質(zhì),氣體也有 熱脹冷縮的性質(zhì)；2. 有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的；過(guò)程與方法：1. 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔操作的試驗(yàn)活動(dòng),有效地觀看金屬固體體積 變化的現(xiàn)象；2. 正確使用酒精燈給物體快速加熱；3. 對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗(yàn)加以說(shuō)明；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1. 對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛(ài)好；2. 初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化

17、進(jìn)展規(guī)律,但也有特 殊性；教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；教學(xué)預(yù)備： 酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲 條）、 刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料；教學(xué)過(guò)程：一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象 1. 我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你仍 想知道什么？究竟固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來(lái)做一 個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下；13 2. 老師出示試驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球,這里仍有一個(gè) 金屬環(huán),銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)；我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí) 驗(yàn)；3. 你們認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道 固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)；4. 溝通爭(zhēng)

18、論,確定試驗(yàn)方法；5. 按同學(xué)匯報(bào)的方法演示試驗(yàn)；6. 小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料,引導(dǎo)同學(xué)摸索試驗(yàn)的方法,也 可以組織同學(xué)小組試驗(yàn),但要給同學(xué)預(yù)備棉質(zhì)的手套、大量 冷水等,在這個(gè)活動(dòng)中仍要特殊強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不行直接 觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題；）二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象 1. 師：老師給每個(gè)小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲 條,依據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)裝置,觀看它們的變化；2. 同學(xué)溝通試驗(yàn)方法；3. 分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；4. 溝通現(xiàn)象；5. 小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性 質(zhì)；（有了前面觀看銅球的爭(zhēng)論和實(shí)踐,讓同學(xué)嘗試去觀看 其他金

19、屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們依據(jù)觀看材料摸索、爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法,老師只要稍作提示,同學(xué)們可以想出 各種有效的觀看方法來(lái)）14 三、金屬熱脹冷縮嗎 1. 師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所 有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2. 閱讀教材 38 頁(yè)的資料；總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道了很多物體都有熱脹 冷縮的現(xiàn)象；（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí),我們有必要讓同學(xué)對(duì)之前所觀看 到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個(gè)提升,需要組織同學(xué)加顧一系列觀看試驗(yàn)的現(xiàn)象 和概括）板書(shū)設(shè)計(jì)：,并進(jìn)行分析、歸納金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 . 大多數(shù)金屬熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）15 試驗(yàn)課題：熱在金屬條中的傳遞 教

20、學(xué)目標(biāo) 1. 科學(xué)概念：引導(dǎo)同學(xué)熟悉熱會(huì)從較熱的物體（或物體 的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直 接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的 一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)；2. 過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱的傳遞方向和過(guò)程；用 文字或圖示記錄、溝通觀看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀看探究熱傳遞的愛(ài)好；體驗(yàn) 通過(guò)積極摸索和探究所獲得的勝利歡樂(lè)；教學(xué)重點(diǎn) 熟悉熱會(huì)從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷 的物體（或物體的一部分）；教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱的傳遞方向和過(guò)程；教學(xué)預(yù)備 熱水杯、鐵架臺(tái)、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管 夾、

21、酒精燈、火柴、水槽 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：出示一個(gè)燒杯,倒入熱水后,燒杯會(huì)產(chǎn)生什么變化？導(dǎo)入課題 : 熱是怎樣傳遞的 二、探究（一）熱在金屬條中的傳遞：從一端到另一端16 引導(dǎo)同學(xué)借助媒介,讓熱量的傳遞過(guò)程“ 看” 得見(jiàn)；老師出示兩種材料, （簡(jiǎn)潔介紹凡士林）任選一種進(jìn)行 試驗(yàn)；留意試驗(yàn)步驟及留意事項(xiàng) 同學(xué)分組試驗(yàn)并填寫(xiě)試驗(yàn)記錄單 1：（老師巡察、指導(dǎo)）匯報(bào)溝通；指名其中一組匯報(bào)試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué),其余同學(xué) 補(bǔ)充；小結(jié)：熱在銅條中,從較熱的一端傳遞到較冷的一端；（二）熱在金屬條中的傳遞：從中間到兩端 提出問(wèn)題：加熱銅條的中間,熱是怎樣傳遞的？引導(dǎo)同學(xué)猜想 老師敘述試驗(yàn)方法：是否可以用剛剛的方法來(lái)驗(yàn)證一

22、 下？組織分組試驗(yàn)；匯報(bào)；小結(jié)：熱是怎樣傳遞的：熱是從較熱的部分（中間）傳 遞到較冷的部分（兩端）的；出示熱傳導(dǎo)概念：我們把通過(guò)直接接觸,將熱從一個(gè)物 體傳遞給另一個(gè)物體,或從物體的一部分傳遞到另一部分的 傳熱方法叫做熱傳導(dǎo)；三、總結(jié)、拓展 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本課的爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)進(jìn)行總結(jié)；17 試驗(yàn)課題： 熱在金屬片中的傳遞 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：1. 熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的；2. 通過(guò)直接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)；過(guò)程與方法：1. 設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向；2. 用文字或圖示記錄、溝通觀看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞 的現(xiàn)象；情

23、感、態(tài)度、價(jià)值觀：1. 保持積極的觀看探究熱傳遞的愛(ài)好；2. 體驗(yàn)通過(guò)積極摸索和探究獲得的勝利歡樂(lè)；教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向；通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn),熟悉熱 教學(xué)難點(diǎn) 是怎樣傳導(dǎo)的 教學(xué)預(yù)備 為每組預(yù)備： 鐵架臺(tái)、 熱水； 火柴、 金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林 教學(xué)過(guò)程 一、引入： 用酒精燈給金屬條加熱,一會(huì)兒金屬條就會(huì) 變得很熱、很燙；我們能說(shuō)明這種變化嗎？你覺(jué)得熱是怎樣 傳遞的？同學(xué)溝通自己的想法；二、熱在金屬片中的傳遞18 1. 在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱,觀看蠟的融解情 況,估計(jì)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2. 怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“ 看到” ？3. 小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；4. 溝通試驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗(yàn)爭(zhēng)論；5. 依據(jù)教科書(shū)試驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展試驗(yàn)觀看活動(dòng)；6. 溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)；（讓同學(xué)盡可能親身體驗(yàn),以進(jìn)展同學(xué)對(duì)熱傳遞的認(rèn) 識(shí),活動(dòng)中要特殊強(qiáng)調(diào)留意安全）板書(shū)設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的 熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的19 試驗(yàn)