1、2.形體的組合 .教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)： 1 課時(shí)課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用教材分析： 通過這節(jié)課的教學(xué)讓同學(xué)明白 , 大千世界雖然物象豐富 , 但都能用立方體、球體、 圓柱體等形體來概括 , 從而使同學(xué)明白什么是幾何形體 , 什么是自然形體； 觀賞圖片 , 讓同學(xué)感受生活中形體的組合之美；通過學(xué)生合作形式的動(dòng)手實(shí)踐 , 讓同學(xué)摸索怎樣才能把收集的各種形體和諧且富有創(chuàng)意的組合一起 , 以此培育同學(xué)創(chuàng)造力 , 提升觀看力和豐富想象力；同時(shí)本課是建立在線描畫的根底上的造型活動(dòng) , 是學(xué)習(xí)立體造型的根底和過渡 , 具有承上啟下位置；1. 是學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)及創(chuàng)作表現(xiàn)的必要手段；2. 能促進(jìn)和培育概括才能

2、, 空間思維才能和表現(xiàn)才能；學(xué)情分析：從兒童心理學(xué)的角度看 , 五年級(jí)同學(xué)正值自想法識(shí)開頭形成的年齡 , 規(guī)律思維才能和空間意識(shí)都逐漸形成和完善；為此本課的教學(xué)就從人文性和技能技巧兩個(gè)方面 , 幫忙同學(xué)達(dá)成表達(dá)性自我表現(xiàn)的方式方法 ,即設(shè)計(jì)的多樣與多彩 , 開放性創(chuàng)意思維的翻開；教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)活動(dòng) , 讓同學(xué)了形體是具有三維空間的立體實(shí)物；把握形體的根本學(xué)問 , 并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種形體來組成藝術(shù)作品 , 感受其外形之美 , 用重復(fù)、并列、疊加、相交、切割、貫穿等方法 , 將多種組合形體組合成和諧而有創(chuàng)意的作品；2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng) , 同學(xué)初步在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔物體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法 , 嘗試自己動(dòng)手 ,

3、進(jìn)行雕塑創(chuàng)作 , 并從活動(dòng)中體會(huì)到樂趣；3、培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí) , 利用廢棄物進(jìn)行創(chuàng)意組合再設(shè)計(jì)制造藝術(shù)品 , 啟發(fā)聰明陶冶情操美化環(huán)境；教學(xué)重點(diǎn)懂得立體和空間概念 , 把握組合技巧 , 把握組合形體的變化規(guī)律 , 用幾何形體和自然形體組合成一件小雕塑作品；教學(xué)難點(diǎn)1、熟悉形體的根本特點(diǎn) , 奇妙利用多種方法組成一件雕塑作品；2、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì) , 學(xué)會(huì)運(yùn)用各種廢舊材料及形體進(jìn)行創(chuàng)意雕塑創(chuàng)作 , 作品和諧美觀、造型生動(dòng)；教學(xué)預(yù)備老師：幾何形體組成的實(shí)物建筑、車輛、生活用品的圖片 , 組合形體教具假設(shè)干 , 幾何形體小雕塑范作小帆船材料 , 紙張 , 課件；學(xué)具 : 收集生活中各種外形長(zhǎng)方體、正方

4、體、球體、圓柱體等的廢舊物品、塑料瓶、易拉罐等、海綿膠、雙面膠、膠帶、剪刀等教學(xué)過程一、導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)思路：確立教學(xué)重點(diǎn) , 找突破口 , 發(fā)散形體組合元素的開放性思維；TPP 課件協(xié)作 導(dǎo)入課題 : 一張紙由平面到立體引發(fā)的摸索 , 由形到體的變化 , 翻開課本讓同學(xué)閱讀課文找到有什么不同？同學(xué)答復(fù)以下問題引入新課內(nèi)容；1、觀賞回憶幾何石膏形體看大屏幕圖片回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí) , 出示這節(jié)課的圖片 , 揭示課題： 看了這些幾何形體 , 有什么特點(diǎn)嗎？有些形體是由哪些根本形體組合？生答：是立體的 是圓柱體和圓錐體組合而成的 師總結(jié)：這些就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的形體的組合板書課題：形體組合2、導(dǎo)入課題：

5、 .形體的組合 . 二、開展階段設(shè)計(jì)思路：激發(fā)觀賞熱忱 , 引導(dǎo)暢所欲言 , 形成形體組合制作的開放式設(shè)想；1、形體的特點(diǎn)：是指具有長(zhǎng)、寬、高三度空間的立體實(shí)物；它可分為 讓同學(xué)直觀感受；1 / 3 自然形體 幾何形體 ；TPP 出示圖片 ,2、.形體的組合 .的特點(diǎn)同學(xué)爭(zhēng)論并查找構(gòu)成規(guī)律展現(xiàn)各種建筑、雕塑形體等；師問：請(qǐng)觀賞找一找它們有什么特點(diǎn)同學(xué)爭(zhēng)論師小結(jié)：形體是建筑、雕塑根本結(jié)構(gòu)形的分類學(xué)問窗內(nèi)容幾何形體人工制造的有三角形、正方形、矩形、圓等自由形體自然界存在的3、實(shí)物與幾何形體的關(guān)系：自然形體植物、動(dòng)物、自然界種的自由形體與人工形體的關(guān)系 , 植物和幾何形 體的關(guān)系 , 如松樹： 外形

6、是圓錐體； 動(dòng)物和幾何形體的關(guān)系 , 如長(zhǎng)頸鹿是由圓柱體和六面體組合而成；人類的創(chuàng)造形體活動(dòng)是在自然界中獲得的靈感：飛機(jī)翅膀來源于蜻蜓 三、拓展階段 , 輪船也是仿照鯨魚的外形；等等；設(shè)計(jì)思路：敬重個(gè)體差異 , 放飛思維開展 , 創(chuàng)立形體組合制作的開放式操作1、怎樣運(yùn)用各種形體組成立體雕塑作品大屏幕展現(xiàn)古今中外各種建筑精品 組合技巧 , 找到適合的創(chuàng)意的依據(jù) ； , 師生共同分析爭(zhēng)論材料的構(gòu)建和師：請(qǐng)同學(xué)們分析一下這些建筑作品是由哪些根本形體組成或者由哪些形體組合而來的 , 哪些設(shè)計(jì)堪稱集藝術(shù)與設(shè)計(jì)完善搭配的藝術(shù)經(jīng)典？哪些精妙設(shè)計(jì)又是經(jīng)久不衰的視覺盛宴？同學(xué)：建筑物大都出現(xiàn)肯定的幾何形體 ,

7、以及形體之間的奇妙組合才顯得如此美觀；具有現(xiàn)代感的國(guó)家大劇院的半球體組合；故宮角樓由立方體和圓柱體、棱柱體、棱錐體組合；仍有美國(guó)的 2、大屏幕展現(xiàn)同學(xué)立體造型設(shè)計(jì)作業(yè) , 師生分析 邊觀賞邊分析看看同學(xué)們是怎么利用廢舊材料進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和奇妙制作的 , 大屏幕多層次展現(xiàn) , 用廢棄物制作的立體形實(shí)物的同學(xué)作品引導(dǎo) , 展現(xiàn)分析并摸索創(chuàng)作 , 拓寬視野開啟奇思妙想 , 為下一步創(chuàng)意設(shè)計(jì)做鋪墊；師：誰能說出它們是由哪些材料組裝的？又是怎么組合的呢？同學(xué)：形形色色的包裝盒 , 經(jīng)過剪貼 , 拼拼貼貼等等；3、總結(jié)制作步驟： 先取材再構(gòu)思； 先構(gòu)思再取材 老師示范： 廢舊易拉罐等組成的帆船 , 造型簡(jiǎn)練

8、美觀有動(dòng)感4、總結(jié)組合技巧：重復(fù)、并列、疊加、相交、切割、穿插四、同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)動(dòng)手體驗(yàn) , 激發(fā)同學(xué)愛好 , 體驗(yàn)有創(chuàng)意的開放性制作；作業(yè)要求以小組合作形式 , 用所帶的立方體、 球體、圓柱體、椎體等廢舊物品設(shè)計(jì)并制作成一件有創(chuàng)意的作業(yè) ,設(shè)計(jì)、制作一件穩(wěn)固而有創(chuàng)意的立體作品；五、老師巡回輔導(dǎo)在創(chuàng)作過程中顯現(xiàn)的問題 , 準(zhǔn)時(shí)提示：1. 確定主題之后的徘徊不決；2. 合作過程中的相互默契協(xié)作和創(chuàng)意的溝通3. 各種材料的奇妙利用 , 各種組合方法的嘗試六、作品展現(xiàn)1、小組單位展現(xiàn)、評(píng)述同學(xué)自己的作品從主題的表現(xiàn)、材料的運(yùn)用、制作過程中顯現(xiàn)的問題及如何解決問題的心路；2、優(yōu)秀同學(xué)作品代表向

9、全班同學(xué)展現(xiàn)并評(píng)述自己的作品有用飲料瓶等制作的飛行夢(mèng)之隊(duì)組合帶來的飛行表演；有可以進(jìn)行城市清潔的能“ 動(dòng)的車； 有易拉罐和一次性杯做的航天飛機(jī)模型 , 它承載了孩子的飛天理想 ；七、整理整理請(qǐng)每個(gè)同學(xué)整理并整理好自己的桌面；師總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中我們知道了離不開同伴的幫忙 慧的火花；在學(xué)習(xí)過程中我們共同探討明白決問題的方法 八、教學(xué)延長(zhǎng) , 學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作；在學(xué)習(xí)過程中我們碰撞出智師：用立體外形仍可以制造出什么作品呢？大屏幕圖片展現(xiàn)課外衍生作品：作品的美化再包裝 , 其它材料的嘗試?yán)脦煟和ㄟ^這些方法我們學(xué)會(huì)了標(biāo)新立異 , 藝術(shù)來源于不斷的創(chuàng)新 , 形體組合是將來設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路 ,2 / 3 同學(xué)們要把這種合作學(xué)習(xí)開心學(xué)習(xí)的方式延長(zhǎng)到課外 教學(xué)