1、交 流教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)過程與方法：能夠參加溝通活動 , 能夠用多種方式和方法進行溝通；學(xué)問與技能：1. 明白科學(xué)家采納的多種溝通活動 , 懂得溝通的含義；2. 知道挑選溝通方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實、便利別人懂得；3. 知道常用的溝通方法：、寫信、發(fā) Emeil 、短信、圖畫、照片、手語、海報、圖表、實物、模型；情感、態(tài)度與價值觀：1. 情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)；2情愿就科學(xué)問題綻開辯論；3. 學(xué)會就事論事 , 溝通時保持心情；教學(xué)重難點 ：重點：懂得溝通的含義；難點： 知道常用的溝通方法：海報、圖表、實物、模型；、寫信、發(fā) Emeil 、短信、圖畫、照片、手語、學(xué)情分析：同學(xué)已具備了肯定的溝通體會和技

2、巧 , 但可能并不明白溝通的內(nèi)涵和意義 , 并沒有深究過為什么我們需要溝通 , 不溝通又會如何；本課在老師帶著下 , 通過一系列實踐活動把溝通的含義與價值傳達給同學(xué) 學(xué)會主動溝通 , 正確溝通；教學(xué)步驟 一、集中話題 , 創(chuàng)設(shè)溝通情境設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用綜藝節(jié)目常見的節(jié)目類型 1 / 5 , 讓他們認(rèn)可溝通 , 敬重溝通 , , 引發(fā)溝通的話題播放一段視頻總計1 分多鐘視頻內(nèi)容1：兩人玩猜猜 , 一人背對屏幕 , 一人面對屏幕 , 由面對屏幕的人針對屏幕上顯現(xiàn)的物品 接說出物品名稱 , 讓背對屏幕的那人猜； , 用語言描述和肢體比劃 , 但不能直師：特好玩 , 是不？你能說說這個嬉戲是怎么玩的

3、？兩個人玩 , 一個人把卡片上看到用語言板書：口頭描述和肢體描述板書：肢體 , 另一個人試圖明白對方說的什么；生活中你會不會也有這種現(xiàn)象當(dāng)你向某人或同學(xué)表達某個意思怎么 表達對方也不能明白？舉手給我看看呢師：每當(dāng)這時候你覺得是什么緣由呢？師：其實這就是有關(guān)溝通的問題 , 所謂溝通就是把自己知道的表達給對方 , 而對方要明白你表達的意思；師：通過剛剛的視頻 , 你覺得要勝利地完成這樣一種溝通過程 , 對描述的人和傾聽 的人各有什么要求呢？讓同學(xué)談感受：這是一種溝通 , 要明白對方在表達什么 , 溝通過程負(fù)責(zé)描述的人 ,描述要精確 , 負(fù)責(zé)猜的人 , 傾聽要有耐心 , 用心；精確、語速適中、聲音上

4、下二、開展溝通活動 , 切實體會語言與肢體溝通方式的運用 師：你是那個善于描述和傾聽的人嗎？師：我們來做個嬉戲 , 測試一下；我先來介紹一下嬉戲規(guī)那么等會兒 , 每一小組都有六張甲蟲圖片 , 上面分標(biāo)有 1-6 的序號；出示 PPT我們小組每個成員都要認(rèn)真觀看每個甲蟲不同于其他甲蟲的特點 , 然后 , 一起商議用什 么方法描述 , 能夠讓班上其他同學(xué)一下子就能判定是哪只；商議好了 , 就把甲蟲按 16 的序號整齊排列在桌面上；小組活動 , 老師巡察；爭論：小組成員給了你怎樣的建議？你怎么這么快就確定 是這只甲蟲？你為什么判定是這只？你仍有什么要說的嗎？2 / 5 全班活動 一小組上講臺就 6

5、種甲蟲任選一種 , 描述給大家聽 , 大家聽完后小組小聲商議 , 最 快的舉起那甲蟲的牌子；其中爭論也是一種溝通師：在剛剛的活動中 , 大家都特別棒的使用了口頭描述和肢體語言的溝通方法 , 起 到了很好的溝通成效；三 , 開展溝通活動 , 切實體會書面及其它方式進行溝通的作用設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用同學(xué)學(xué)習(xí)生活中最為熟識的物品修正帶為切入點；讓 同學(xué)意識到 , 書面方式溝通的重要性；師：可是有時候這兩種溝通方法卻達不到好的成效；我們再來看一段視頻；播放一段視頻 , 一同學(xué)通過詢問另一位同學(xué) , 剛買的修正帶壞了 , 怎么修？鏡頭展現(xiàn)了 , 那端的同學(xué)怎么描述 , 這位同學(xué)都不能懂得的場景；師：板書

6、也是一種溝通方法；在 中主要仍是用的口頭描述；但明顯這回的成效不好；你覺得可能緣由在哪兒？同桌兩人爭論一下生：要想把修正帶修好 , 明白結(jié)構(gòu)很重要 , 而結(jié)構(gòu)用口頭描述不簡單說清晰師提問： 假如是你 , 你預(yù)備怎么給那位同學(xué)幫忙？你預(yù)備用什么方式 , 向那位同學(xué)描述修正帶的結(jié)構(gòu)？上門效勞幫他修 . 師：那我是不是可以這樣認(rèn)為 , 你對修正帶的結(jié)構(gòu)很明白哦 , 幫他修 , 只能面對少量的人 , 你能不能找一種更恰當(dāng)?shù)慕?流方式 , 讓更多的人共享你的體會呢？把結(jié)構(gòu)畫出來給大家看看 , 這樣可以幫到 更多的人；其他同學(xué)有沒有也能畫的？那其它同學(xué)干什么？我們也一起來看看畫 畫 , 待會兒就可以判定他

7、畫的對與不對了；同學(xué)爭論采納圖畫板書的溝通方式圖畫要精確 , 簡要 , 能到達表達的意 思就行同學(xué)畫修正帶結(jié)構(gòu)圖3 / 5 集體溝通師：哪位同學(xué)情愿上來和同學(xué)共享你的成果？你已經(jīng)把你的成果放在一 個公開的場所溝通了 , 只有在公開場所溝通 , 并解答同學(xué)們的質(zhì)疑 , 這時你的爭論成果才能被得到成認(rèn)；在這個過程中 , 老師要留意上臺描述同學(xué)的狀態(tài) , 面朝大家 ,語速適中 , 重點突出；而下面的同學(xué)傾聽認(rèn)真 , 中途不行插話 , 待上面的同學(xué)敘述完后 , 有序起身質(zhì)疑；這個過程讓同學(xué)們自己進行就可師：結(jié)構(gòu)圖畫好 , 再協(xié)作上文字；這種書面表達的方式真好；我們可以通過什么方 式把這么好的東西傳到達

8、那位有需求的同學(xué)手上？E、信件師生總結(jié) , 剛剛這個環(huán)節(jié)中 , 我們又采納了哪些溝通方式和方法？、Email 、可以歸為口語溝通的一種 , 而 Email 、圖畫可以歸為書面溝通的一 圖畫等 , 其中 種假如把這些溝通方法整理歸類 , 你會怎么分？三、明白其它一些溝通方式 在科學(xué)探究中 , 有時為了溝通的需要 , 我們?nèi)詴行┢渌臏贤ǚ椒?；讓我們一?來看一下；出示圖表、你可以從中得出什么結(jié)論呢？出示我校的霧霾爭論海報 , 分析海報的組成問題、過程、結(jié)論三個局部一個也不 能缺少師生小結(jié)：書面的溝通方式仍有 .四、針對“ 溝通的方式進行練習(xí)；談話：遇到以下情形時 , 你是采納什么方式進行溝通的；和什么因素有關(guān)效用 性 , 便利性1.溝通“ 呼吸時 , 空氣要進入我們的哪些器官？時 , 用什么方式？描述、文字、圖畫、模型4 / 5 2. 溝通“ 一次性筷子的利多？弊多？時 , 用什么方式？描述、辯論3. 遇到聾啞人時 , 該用什么方式與他們溝通呢？肢體師生依據(jù)情形總結(jié)些溝通原那么 , 如效用性、便利性原那么等等；五