1、現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論形成性考核冊作業(yè)答案作業(yè) 1第 1-3 章）一、簡答題1、教師職業(yè)作為一種專業(yè)地特征是什么？答： ）專業(yè)功能與專業(yè)倫理 . ）專業(yè)知識和技能 . ）專業(yè)訓(xùn)練和資格 .）專業(yè) 自主 . ）專業(yè)教師有自己地專業(yè)團體 . ）專業(yè)地位 .2、師生關(guān)系地意義是什么？答： 1）師生關(guān)系對教案效果有著巨大地影響.2）師生關(guān)系對學(xué)生地個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大地影響 .3 ）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響 ,同樣也影響教師 .二、論述題1、在推進素質(zhì)教育地過程中 ,提倡教師專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？ 答：一、科教興國、人才強國對教師素質(zhì)提出了更高地要求.建設(shè)和諧地小康社會 ,關(guān)鍵是教育和人

2、才資源 .而我國教育還比較落后 ,今后一定時期地主要問題是教育質(zhì)量地問題 而質(zhì)量問題地根本是教師隊伍地素質(zhì) , 教師地專業(yè)化發(fā)展是提高教師專業(yè)素質(zhì)地關(guān)鍵 二、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育地關(guān)鍵.素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展地方向和理想,推進素質(zhì)教育是當前教育發(fā)展地基本任務(wù).要真正落實素質(zhì)教育 ,需要事實具備與之想適應(yīng)地素質(zhì) ,這些都要求教師地專業(yè)化發(fā)展 .三、因此 ,提倡教師專業(yè)發(fā)展在素質(zhì)教育過程都有非 常重要地意義 .2、師生互動地特點有哪些？答、 ）雙向性 ,在課堂情境中 ,既有教師對學(xué)生心理發(fā)展和行為地影響,也存在學(xué)生對教師心理和行為地影響 .從師生互動而言 ,學(xué)生個性多樣性差異為教師提供了廣泛

3、地影響源 教師因材施教其實也是學(xué)生影響教師行為地一個表現(xiàn).）情感性 ,不僅情感互動是課堂中師生互動地重要內(nèi)容 ,而求任何形式地師生湖動行為都會引起師生相應(yīng)地情緒情感反映 情感互動在師生互動中居于核心地位. ）同質(zhì)性 ,課堂情境中地師生心理和行為互動地性質(zhì)具有一致性 .）非言語互動作用地顯著性 .師生間地非言語交流或互動在課堂教案 中具有十分重要地作用 ,增加非言語交流或互動能夠促進師生關(guān)系,融洽課堂氣氛 ,進而提高課堂教案效果 .三、分析題答：關(guān)于 教師是人類靈魂地工程師 ,有這樣三點含義：第一 ,教師地工作是非常重要而且 非常高尚地 ,他影響地是一個人地靈魂內(nèi) .一個人地靈魂是好地、善良地、

4、有智慧地,那將是非常了不起地 .同時 ,這個隱喻也說明教師地工作是復(fù)雜地,具有創(chuàng)造性地 ,由于靈魂是一個很高層次地東西 ,它不是知識、技能這些比較具體、可操作地東西.知識可以傳授和掌握 ,而一個人地靈魂卻是不容易出動和改變地,沒有高超地藝術(shù) ,是很難給人地靈魂打下烙印.第二 ,影響人地靈魂 ,反映了教師工作地有機性質(zhì)和生命本質(zhì),他影響地餓是活生生地人第三,作為工程師 卻帶有工業(yè)生產(chǎn)地印記 ,作為工程 ,事先要有圖紙地設(shè)計 ,有同意地標準 用這種方式去影響一個人地靈魂 ,似乎是不恰當?shù)?、矛盾?.因而 ,這個隱喻帶有互相矛盾 地性質(zhì) .相反 ,園丁論 則帶有農(nóng)業(yè)模式地味道 ,是比較尊重植物自身規(guī)

5、律地 ,教師起地作用 只是創(chuàng)造生長條件 .作業(yè) 2第 4-6 章）一、簡答題1、 ）學(xué)生地診斷師； ）學(xué)習(xí)地指導(dǎo)者； ）學(xué)生生活與心理地輔導(dǎo)者；）評價者與激勵者； ）學(xué)生地管理者； ）研究者； ）教育共同體地協(xié)調(diào)員； ）真善美地追求者 . 2、答： 1）對學(xué)生地教育作用； 2）在教師勞動過程中地調(diào)節(jié)作 用； 3）對社會生活地影響作用； 4）對自身人格地陶冶作用 .二、論述題 1、答：骨干教師地成長過程 ,是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用地過程,是骨干教師地成長過程是他們地教育教案素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)地過程,是骨干教師地成長過程是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造地過程,是骨干教師地成長過程是一個不

6、斷利用外部資源和條件 ,進行優(yōu)勢積累地過程 ,是骨干教師地成長過程是一個不斷地由目標到反饋地自我監(jiān) 控過程 ,是他們在既定地環(huán)境條件下 ,在不斷學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造地基礎(chǔ)上,充分利用外部機遇、條件、優(yōu)勢和資源 ,不斷提高自己從事教育教案所需要地各種素質(zhì), 完善自己地素質(zhì)結(jié)構(gòu) ,進而不斷取得教育教案成果 ,由小成到大成地過程 .也是他們不斷確立奮斗目標 ,不斷 反饋調(diào)整 ,努力達到目標地過程 .這就是骨干教師成長地基本規(guī)律 .2、答：、依法執(zhí)教 ）學(xué)習(xí)宣傳馬列注意、毛澤東思想、鄧小平理論和 三個代表 地重要思想 ）熱愛社會主義祖國 ,熱愛中國共產(chǎn)黨 ）認真學(xué)法 ,嚴格守法、愛崗 敬業(yè) ）忠誠于人民地

7、教育事業(yè) ）認真教書 ,精心育人 ）崇尚科學(xué)真理 ,宣傳科學(xué) 知識、熱愛學(xué)生 ）關(guān)心愛護全體學(xué)生 ）尊重學(xué)生地人格 ,平等、公正地對待學(xué) 生、嚴謹治學(xué) ）刻苦鉆研業(yè)務(wù) ,不斷提高教育教案水平 ）不斷探索教育規(guī)律 ,勇 于改革創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作 ）加強同行間地交流與協(xié)作 ）正確處理個人與他人、個 人與集體地關(guān)系 ）關(guān)心集體 ,維護學(xué)校榮譽、尊重家長 ）遵循與家長交往合作 地原則 ）改進與家長交往合作過程中地態(tài)度、方式 ）正確處理與家長地矛盾、 廉潔從教 ）不利用職權(quán)謀取私利 ）正確處理學(xué)生地禮物、為人師表）塑造文明地教師形象 ）嚴于律己 ,作風(fēng)正派 ）模范遵守社會公德和家庭美德 . 三、分析題 答：

8、 1）所謂教師觀指教師對自己作為一名教師地看法,即對教師地作用與角色、教師地性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面地認識.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地觀察者、設(shè)計者和幫助者.教師要觀察學(xué)生地學(xué)習(xí)過程 ,觀察學(xué)生地情緒狀態(tài) .教師要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到地困 難,為學(xué)生排除思維障礙 ,尤其幫助學(xué)業(yè)上地 暫時落后生 ,使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù) . 2）現(xiàn)代教師地學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生 ,承認學(xué)生地個體差異 ,充分發(fā)揮每一位學(xué)生地主動性和潛能 ,進而建立民主、平等、和諧地師生關(guān)系.以此反觀我們地教育、教案現(xiàn)實、我們常見地學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當作需要接受教育地被動者,教師是教育地權(quán)威：重視對學(xué)生地現(xiàn)實狀態(tài)地評價

9、 如按學(xué)習(xí)成績把他們分雖歸結(jié)為好、中、差） ,忽視學(xué)生潛在發(fā)展地可能性 ,習(xí)慣于按統(tǒng)一地標準和尺度去衡量、要求學(xué)生 ,不注意 學(xué)生地個別差異性 .這正是我們應(yīng)該努力糾正地 .3）在以上事例中 ,教師非常認真地觀察每一位學(xué)生 ,捕捉學(xué)生細微地表情 ,并且很溫柔耐 心地為學(xué)生講題 ,還對他進行了表揚 ,既幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到地困難,也為學(xué)生排除了思維障礙 ,使其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,并照顧了學(xué)生地自尊心 ,還樹立了正確地學(xué)習(xí)風(fēng) 氣 ,體現(xiàn)了其正確地教師觀、學(xué)生觀 .作業(yè) 第 7-8 章）一、簡答題、答： ）對 三維教育目標地理解；）對 學(xué)習(xí)本質(zhì)地認識； ）對學(xué)生個體差異地認識 .、答：過去地

10、教案基本功是從教師教地立場出發(fā)地 .教師要認真研究教案大綱、準確把 握教材；教師要注意新舊知識地聯(lián)系, 要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生 , 教師講解知識要科學(xué)、清晰、生動；板書要有設(shè)計、美觀等,這些基本功都非常重要 .而現(xiàn)在教案基本功地最大地變化是立場地變化 ,現(xiàn)在地教案更是從學(xué)生地發(fā)展需求出發(fā),用這個終極地目地審視整個教案過程 ,因此調(diào)研學(xué)生 ,了解學(xué)生地能力應(yīng)該成為教師教案能力地核心.二、論述題 、答：從教師知識結(jié)構(gòu)地功能出發(fā),可以將教師地知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：1）學(xué)科性知識 ,即教師所具有地特定地學(xué)科知識,如語文知識、數(shù)學(xué)知識等 ,這是人們所普遍熟知地一種教師知識； 2 ）教育性知識 ,即個體在什么

11、時候、為什么以及在何種條件下才能 更好地運用陳述性知識和程序性知識地一種知識類型,也就是具體地教育科學(xué)知識；3）實踐性知識 ,即教師在實現(xiàn)教案目地地行為中所具有地課堂情景知識以及與之相關(guān)地 知識； 4 ）文化知識 ,即教師需要具備廣博地文化知識 ,博采眾長 ,以實現(xiàn)教育地文化功能 其中 ,學(xué)科性知識是教案活動地實體部分,教師地教育性知識對學(xué)科性知識地傳授起到理論支撐作用 ,教師地實踐性知識對學(xué)科性知識地傳遞起到實踐性指導(dǎo)作用.一般文化知識有利于教師從一個有責(zé)任感地社會公民地角度理解課程改革,從而使自己地實踐更具有自覺性 .、答： 1 ）教師進行教育研究是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展地需求. 隨著時代地發(fā)

12、展和素質(zhì)教育地不斷推進 ,現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育地矛盾不斷出現(xiàn),涉及到教育地方方面面 ,因此 ,需要進行教育改革 ,但教育改革是一項創(chuàng)新性地工作,沒有現(xiàn)成地模式來照搬 ,這就需要進行教育科學(xué)研究 .2 ）教師地教育研究能力是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)地基本要求.現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)要求教師不再只是知識地傳授者,而應(yīng)是學(xué)生地 謀士 ,為此 ,教師必須成為研究者 .3）教師進行教育科學(xué)研究是提高自身素質(zhì)地重要途徑.教案研究更新、豐富了教師地知識背景 ,促進教師掌握和運用信息地能力,提高教師有效地解決教育、教案問題地能力、創(chuàng)造性解決問題地能力 .因此 ,現(xiàn)代教師進行教育研究具有重大地意義.三、分析題 答： 1）現(xiàn)代教

13、師地教案操作能力指地是教師在實現(xiàn)教案目標過程中解決具體教案問題 地能力 .從教案操作地手段看 , 這種能力主要表現(xiàn)為：教師地言語表達能力、非言語表達 恩能夠里、選擇和運用教案媒體地能力呢等；從教案操作地內(nèi)容來看, 這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材地能力和課堂組織管理能力等 .2）課堂組織管理能力是指教師對課堂教案中各種要素進行調(diào)控,使教案得以順利進行地能力,主要表現(xiàn)為課堂教案地有序?qū)嵤I造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教案和控 制課堂教案地節(jié)奏等 .3）教師必須具有按照教案設(shè)計實施教案方案地能力.教案效果不僅依賴于成功地教案設(shè)計,更關(guān)鍵地還在于教案過程地順利進行,因此 ,教師必須具有按照教案設(shè)計實

14、施教案設(shè)計實施教案方案 .按照教案過程來分 ,具體包括以下三方面：第一 ,導(dǎo)入新課 .導(dǎo)入新課是課堂 教案地起始環(huán)節(jié) ,案例中地畢老師 ,在上木蘭詩一課時 ,采用了新穎地教案方法 ,使學(xué)生 耳目一新 ,理解也比較透徹 .第二 ,創(chuàng)設(shè)最佳教案情境 .最佳教案情境是指師生之間關(guān)系融 洽、教案氣氛和諧 ,在案例中地教案情境中 ,學(xué)生積極參與 ,思維活躍 ,師與生共同體會教案 地快樂 ,所以畢老師地教案情境設(shè)計得很好 .4）通過案例 ,我們看到 ,畢淑娟讓藝術(shù)走進了語文教案地課堂,通過多種方式豐富了學(xué)生地課堂情景 .這樣地教案使枯燥乏味地課堂生動了起來由此,我們可以領(lǐng)會到：教師能有效地管理學(xué)生 . 管

15、理學(xué)生包括課堂內(nèi)地管理和課堂外地管理.這里地管理不是訓(xùn)斥、恐嚇學(xué)生 ,使學(xué)生服從教師地意志 ,而是教師采取溫和地措施 ,實現(xiàn)講清楚要求 ,使學(xué)生愿意主動 跟隨教師地教案思路 ,自覺自愿地聽教師地吩咐 ,這需要教師具有極強地親和力 ,能深入了 解學(xué)生、熱愛學(xué)生 ,能有效地駕馭課堂 .作業(yè) 第 9-10 章）一、簡答題、答： 1、身體健康地意義： 1）健康會使你地生命大放異彩.2 ）健康是事業(yè)發(fā)展地本錢 .3 ）健康是家庭幸福地基礎(chǔ).4）失去健康 ,便失去了一切 .2、心理健康地意義：1）時代地要求 .2 ）教師職業(yè)特點地要求 .3）教師自身發(fā)展地需要 .、中小學(xué)教師地繼續(xù)教育具有以下特點：終身性

16、、周期性、非系統(tǒng)性 .二、論述題、答：教師職業(yè)倦怠 ,主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對自己地要求而產(chǎn)生地疲倦困乏地身 心狀態(tài) , 是個體厭倦和畏懼工作任務(wù)地一種心理反應(yīng).教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無數(shù)教師地身心健康、教師專業(yè)發(fā)展,而且嚴重影響教育事業(yè)、整個社會地發(fā)展.1造成教師職業(yè)倦怠地原因主要有：1）職業(yè)因素；教師是一種多應(yīng)激地職業(yè).教師教書育人、責(zé)任重大 .教師既承受著外在期望地壓力又面對內(nèi)在地角色沖突,加上期望與現(xiàn)實地差距及職業(yè)地低創(chuàng)造性,使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題； 2 ）工作環(huán)境；包括教案情境、組織氣氛等3 ）個人因素；比如人格特征、社會能力地知覺等； 4）社會因素 .2克服教師職業(yè)

17、倦怠地方法 答案僅供參考 .言之有理 ,均可得分）： 1）教案工作力克機械、重復(fù) .2）樹立積極遠大地人生目標 .3）適當培養(yǎng)一點課外興趣 .4）嘗試角色換位 ,激發(fā)工作熱情 .5）搞好師生關(guān)系 ,讓師生融為一體 .6）調(diào)整個人信念 ,正確認識自己 .教師地人際關(guān)系； （2 教師地家庭生活； （3教師地休 閑； （4 教師做好科學(xué)用腦 .三、分析題答：案例中兩名教師地做法是錯誤地.教師法第八條中對教師地義務(wù)作了規(guī)定： 關(guān)心,愛護全體學(xué)生 ,尊重學(xué)生人格 ,促進學(xué)生在品德 ,智力,體質(zhì)等方面全面發(fā)展 . 制止有害于 學(xué)生地行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益地行為,批評和抵制有害于學(xué)生健康成長地現(xiàn)象因此 ,教師地教案要做到依法執(zhí)教 .(1 依法執(zhí)教地內(nèi)涵：依據(jù)我國地憲法,教育法以及黨和國