1、八 數(shù)據(jù)的分析和整理 第 1 課時 復式條形統(tǒng)計圖 教材第 8283 頁內(nèi)容；1通過投球嬉戲 , 使同學初步熟悉復式條形統(tǒng)計圖的特點 , 并能在統(tǒng)計圖上用不 同的直條表示相應的數(shù)據(jù)；2能依據(jù)的復式條形統(tǒng)計圖 , 進行簡潔的分析、判定；明白復式條形統(tǒng)計圖的特點；能看懂復式條形統(tǒng)計圖 , 并能從統(tǒng)計圖中獵取信息 , 體會數(shù)據(jù)的作用；一、情形導入師：體育課上 , 老師組織同學們進行投籃訓練 , 可是同學們在剛開頭練習時遇到了困難 , 有的同學單手投籃 , 有的同學雙手投籃 , 那么單手投球遠仍是雙手投球遠呢？為明白決這個問題 , 我們通常要用到復式條形統(tǒng)計圖的學問；二、探究互動 1師出示課件教材第

2、82 頁問題一；同學溝通后 , 老師指名同學匯報；生 1：與球的類型相關(guān)吧？生 2：我們來收集一下數(shù)據(jù)吧！大家用同一種類型的球；生 3：要收集多次投球情形的數(shù)據(jù)；2復式條形統(tǒng)計圖的繪制；師：為了探究活動小組同學的投球情形 , 我們收集了幾位同學的單雙手投球距離并1 / 4 做了相應記錄；師課件出示教材第 82 頁同學投球情形統(tǒng)計表；師：從統(tǒng)計表中 , 能否看出是單手投球遠仍是雙手投球遠？生觀看表后答復：可以 , 但是不直觀 , 應當畫成統(tǒng)計圖進行比擬；師：說得對 , 假如用統(tǒng)計圖進行比擬更形象、直觀；師出示教材第 82 頁統(tǒng)計圖；師：這是復式條形統(tǒng)計圖；追問：請同學們認真觀看 得到的？ , 說

3、一說 , 這幅統(tǒng)計圖是怎么同學觀看統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖 , 分析制作復式條形統(tǒng)計圖的方法；進行小組溝通 , 相互說一說自己的看法；小組選派代表匯報；生 1：繪制復式條形統(tǒng)計圖時 距離； , 用兩個不同顏色的色條表示單手投球和雙手投球的生 2：繪制復式條形統(tǒng)計圖時 , 要在圖的右上角標注圖例 , 以便分清兩種條形各代表什么；生 3：繪制復式條形統(tǒng)計圖時 , 表示單手投球和雙手投球的直條要靠在一起；3復式條形統(tǒng)計圖的特點；師：復式條形統(tǒng)計圖有什么特點？同學們先觀看統(tǒng)計圖 , 再進行合作探究 , 指名小組代表匯報結(jié)果；依據(jù)同學匯報情形 , 師生共同總結(jié)復式條形統(tǒng)計圖的特點：用不同的直條表示多組2 / 4

4、數(shù)據(jù) , 并能直觀、有效地進行比擬；4師課件出示教材第 82 頁問題四；師組織同學觀看統(tǒng)計圖 , 并從圖中獵取信息 , 同學們爭論溝通 , 并指名同學匯報結(jié)果；生 1：橫向觀看；展現(xiàn)了7 個投球者每人都進行了單手投球和雙手投球 , 以及單手和雙手投球的數(shù)量；生 2：縱向觀看；投球距離以“ 米為單位 , 起始格代表9 米 , 其余每小格代表0.5 米 , 直條越長 , 表示投球越遠；生 3：比照觀看；比擬不同顏色 或底紋 的直條的長度 , 可知 4 號投球者雙手投球的距離比單手投球的距離遠；6 號投球者單手投球的距離與雙手投球的距離相等；大多數(shù)投球者都是單手投球的距離遠一些；三、穩(wěn)固練習 1教材第 83 頁“ 練一練第 1 題；師引導同學觀看統(tǒng)計圖 , 并要求同學從圖中獵取相關(guān)信息 , 組織同學分組爭論交流 , 集體匯報溝通結(jié)果；2教材第 83 頁“ 練一練第 2 題；同學獨立完成統(tǒng)計圖 , 老師巡察指導 , 指名同學展現(xiàn)繪制的統(tǒng)計圖 , 集體訂正；四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學習 , 你學到了哪些學問 , 有什么收成？五、課后練習3 / 4