1、.：.； 課題論證 課題論證 (一) 課題研討的背景和意義 在2007年初，我們在校本教研中有部分教師提出這樣一個問題，新課程實施以來，語文教材容量增大，發(fā)現(xiàn)好的學生越來越好，差的學生越來越差，兩極分化嚴重，不知道如何來處理。在市語文骨干教師培訓中，許多語文教師也提出了這樣的問題，崔允漷教授當時給學員們的回答大意是這樣，所謂差的同窗，主要指考試成果不好的一部分人，如今提倡多元評價，這部分人有能夠其他方面表現(xiàn)很好。這話雖有道理，但我們一直覺得，讓更多的人在我們的教學中得到充分的開展，讓我們的課堂教學更有效，這是我們教師要研討的，因此，我們開場提出了如何實施有效教學的思索。以后，我們開場關(guān)注語文課

2、堂教學，發(fā)現(xiàn)許多鄉(xiāng)村學校中存在的一些問題。例如： 鄉(xiāng)村學校無論是師資和辦學條件都相對薄弱，教學資源缺乏。鄉(xiāng)村的學生家長對孩子的教育理念也相對落后，家庭教育措施不到位。 先進的教育理念落實到教師平常的教學中還有一段間隔 ，“以學生開展為本的教育理念還沒被寬廣教師真正內(nèi)化，部分教師在平常教學中又回到了習慣了的老路上去，課后靠“磨來提高教學質(zhì)量，教學效益不高。 我們對許多實際、理念的把握還不到位，許多教師課前預(yù)備草率、缺乏針對實情的教學設(shè)計；處置三維目的心中無數(shù)；課堂方式浮華，少有學生實際的教學活動；課后不事總結(jié)，不作權(quán)衡實效的教學反思。因此，實際上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問題。 在有效教學的大背景

3、下，進展鄉(xiāng)村小學語文有效教學實施戰(zhàn)略的研討有著比較現(xiàn)實的意義。鄉(xiāng)村相對城市而言，地域較為偏遠，教學資源相對落后，師資隊伍相對較弱，但鄉(xiāng)村的開展日新月異，今天的鄉(xiāng)村能夠就會變成明天的城市，即使是最落后的地域，在教學領(lǐng)域上也是自創(chuàng)先進地域的做法。因此，在教學理念與教學方法上，鄉(xiāng)村與城市有著一定的相通性。我們選擇這樣一個課題，自創(chuàng)他人已有的閱歷，以實際學習為根底，以實際探求為重點，經(jīng)過研討，全面關(guān)注每一位學生的提高和開展，初步構(gòu)成具有個性特征的鄉(xiāng)村小學語文有效教學戰(zhàn)略體系。使語文教學回歸現(xiàn)實，使課堂教學成為基于鄉(xiāng)土、基于校本并充溢活力和活力的課堂。這對于提高課程改革的實效性、提升教師本身的素質(zhì)以及促

4、進學校開展，改動鄉(xiāng)村小學的落后容顏都具有很高的實際意義。 (二)課題研討的主要內(nèi)容 按照目的管理的教學流程，有效的教學過程劃分為三個階段：教學的預(yù)備、教學的實施和教學的評價，并據(jù)此來劃分教師在處置每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的種種詳細的問題處理行為方式。教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個方面：管理行為與教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進展發(fā)明條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為直接指向教學目的、內(nèi)容、學生和教學情景。因此，本課題研討的主要內(nèi)容可以分為語文教學的預(yù)備戰(zhàn)略、語文課堂的有效管理戰(zhàn)略、語文課堂的有效教學戰(zhàn)略和有效的教學評價戰(zhàn)略共四個方面。 教學的實施戰(zhàn)略是本課題研討的重

5、點，而教學行為戰(zhàn)略是本課題研討的一個亮點，經(jīng)過對語文教學行為的研討，提示語文教學所特有的價值，使教學行為真正表達語文學科的特點。 (三)完成課題的條件分析 本課題組由學校的校長、教研組長和部分骨干教師組成。學校不斷注重有效教學的研討，教師在課矯正程中積累了一定的閱歷，為本課題的研討提供了實際根底。學校在經(jīng)濟上對本課題的研討將給予充分的保證。 (四)課題研討方案 1、預(yù)備階段：2007.32007.8 A、撰寫課題研討方案，做好申報、立項及論證任務(wù)。 B、組建課題組，落實課題研討網(wǎng)絡(luò)。 C、進展資料搜集、整理，組織課題研討人員培訓，加強對本課題研討意義的認識。 2、實施階段：2007.92021

6、.2 A、請專家指點，學習實際、問卷調(diào)查、運用研討，探求小學語文有效教學的戰(zhàn)略。 B、案例研討，每學期開展課題研討活動，結(jié)合教學案例，開展聽課、說課、評課，討論在實際中獲得的效果和存在的問題。 C、分析數(shù)據(jù)、搜集階段性研討成果，舉行一次中期研討成果報告會。 實施階段的詳細步驟及分工： 第一階段 大討論：一堂好課的規(guī)范是什么？ 2007.92007.10 主持：王寶輝 衡量新課程的語文教學能否有效，可以從三個方面思索： A、有效的語文教學是關(guān)注全人開展的教學。 B、有效的語文教學是促進語文學習的教學。 C、有效的語文教學是呼喚效益認識的教學。 為了討論一堂語文課能否高效，應(yīng)該要先明確一堂課的規(guī)范

7、是什么，一堂有效的語文課應(yīng)該表達哪些語文價值。全課題組參與 A、搜集資料，初步了解一堂語文課好課的規(guī)范是什么。 B、組織網(wǎng)上討論，集思廣益，歸納整理，明確好課規(guī)范。 C、結(jié)合案例，對觀念進展分析。 D、出臺課堂教學評價規(guī)范。 第二階段 結(jié)合案例，分析語文教學高耗低效的成因。 2007.112007.12 主持：王寶輝 A、開展互研，結(jié)合鎮(zhèn)校教研，對教學現(xiàn)狀進展分析。 B、聘請部分專家來校指點。 C、結(jié)合教科聯(lián)誼學?；顒樱_出幾堂有針對性的研討課。 第三階段 有效教學的戰(zhàn)略實施。 2021.12021.10 主持：王寶輝 內(nèi)容分工： A、預(yù)備戰(zhàn)略 主持：趙霞 重點處理一堂語文課教師課前該做些什么？是要備教材還是備學生？是為本人上課還是為學生上課？ B、管理戰(zhàn)略 主持：趙霞 重點要根據(jù)評價規(guī)范積累學生在管理戰(zhàn)略干涉前后的數(shù)據(jù)，判別戰(zhàn)略的科學性。 C、教學行為戰(zhàn)略 主持：王曉紅 重點積累四種戰(zhàn)略詳細運用的閱歷，處置好四種戰(zhàn)略之間的相互關(guān)系。 D、評價戰(zhàn)略 主持：王曉紅 根據(jù)評價規(guī)范，積累數(shù)據(jù)，分析評價規(guī)范的科學性。由于規(guī)范的不確定性和丈量方法上的缺陷，這一點有能夠是本課題的一個缺乏之處 第四階段 組織鎮(zhèn)“語文有效教學論文交流。 主持：王寶輝