1、運用隱喻進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的實例研究論文摘要：筆者運用隱喻進(jìn)行英語詞匯教學(xué),實例研究說明：隱喻在一定程度上能幫助學(xué)生理解、記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，因而值得推廣。論文關(guān)鍵詞：隱喻,英語詞匯教學(xué),實例研究1.隱喻的實質(zhì)及重要性傳統(tǒng)修辭學(xué)認(rèn)為隱喻是一種語言現(xiàn)象,是用來修飾話語的修辭現(xiàn)象，它關(guān)注的是隱喻的識別，而非隱喻的產(chǎn)生機(jī)制 可以說，隱喻是無處不在的，它貫穿于所有的人類活動，其重要性不言而喻。LakoffJohnsonPlentifulfactoriesblossominthearea.在實驗組生詞教學(xué)當(dāng)中，筆者利用隱喻來梳理多義詞各詞義間的關(guān)系，追溯各種詞義的根源，以期增加學(xué)習(xí)的趣味性，并幫助學(xué)生

2、記憶生詞，提高學(xué)習(xí)效率。2隱喻涉及兩個概念領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都有各自的語義網(wǎng)絡(luò)，因此兩個領(lǐng)域間的語義可以實現(xiàn)相應(yīng)的映射Withnourishmentfromthelocalgovernment,thefactoriesblossomflourishingly,andaregoingtoproducethefirstfruitsthisseason. nourishment blossom flourishingly fruit 根本義 養(yǎng)分 開花 花的繁茂 果實 隱喻義 培養(yǎng)/扶持 開展 企業(yè)的繁榮 成果/產(chǎn)品 通過這種語義網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)，不僅可以幫助學(xué)生加深對生詞的理解、記憶，還可以舉一反三，豐富語

3、言表達(dá)力。例如，Howevercleverlysimulatedtheemotion,simulateditremained.simulate的根本意義為模擬、模仿，比方，thesimulatedexperiment模擬實驗。而上述句子當(dāng)中，simulate被用于談?wù)撉楦校鼈兊墓餐幵谟谀７碌?，非真實?，根據(jù)對具體語境的推敲得出如下解釋：無論偽裝得多么巧妙，那情感還是矯揉造作的。認(rèn)識隱喻，結(jié)合語境的理解有助于幫助學(xué)生拓展思維，從整體上把握詞匯的含義，并從詞匯層面上升到句子層面，直至語篇層面，甚至超越語言層面，滲透到文化層面當(dāng)中。利用以上知識，結(jié)合英語詞匯教學(xué)，筆者把隱喻運用到實驗組課堂教學(xué)

4、實踐當(dāng)中，并在第9周和第18周對實驗組和控制組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了小測式的問卷調(diào)查，以比對兩組的學(xué)習(xí)成效。3.2調(diào)查的結(jié)果和分析小測問卷中考查的是教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)過的多義詞，在實驗組中筆者詳細(xì)講解了隱喻知識，利用隱喻解釋了各詞義的關(guān)聯(lián)，并給出例句；而在控制組中只是給出詞義和例句。問卷中的問題以英譯漢的形式出現(xiàn)，例如：sweat根本義：汗水、出汗隱喻義：累人的差事問題：英譯漢Thisjobisquiteasweat,Iamexhausted.以下表格摘錄了局部被考查詞匯，及兩組的答題情況： 時間 考查詞匯 實驗組正確率 控制組正確率 第 9 周 sweat：汗水苦差事 69.2% 48.2% blos

5、som：開花開展 82.7% 69.6% limp：跛行事情艱難進(jìn)行 73.1% 66.1% accessory：附屬品從犯 48.1% 46.4% jacket：外衣書的封面 75% 60.7% 第18周 erupt：火山噴發(fā)事件爆發(fā) 69.2% 73.2% immune：免疫的不受影響的 63.5% 46.4% refuse：拒絕垃圾 36.5% 41.1% circus：馬戲團(tuán)熱鬧場面 40.4% 23.2% skeleton：骨架大綱 78.8% 42.9% 平均正確率 65.6% 50.7% 以上表格中的詞項是通過選取問卷題號單雙數(shù)隨機(jī)摘錄的，可以看出，除erupt和refuse兩項

6、，實驗組正確率比控制組略低；其余詞項，實驗組的正確率都顯著高于控制組。因此，筆者初步得出結(jié)論：在英語詞匯教學(xué)中運用隱喻知識是有成效的,也是值得推廣的。這個結(jié)論也符合許多學(xué)者的觀點。CortazziJin1999)認(rèn)為：隱喻能有效地明確概念，系統(tǒng)地組織概念，幫助學(xué)生了解詞匯的演變機(jī)制，更好地理解、記憶詞匯；教學(xué)過程中對于隱喻功能的訓(xùn)練能幫助學(xué)生提高語言綜合能力。王寅2005也指出：許多心理學(xué)家認(rèn)為在對語言理解根底上形成的記憶效果會更好，而作為觸類旁通式思維方式的隱喻能有效幫助理解。因此他提出在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生隱喻能力的問題，提倡語言能力、交際能力和隱喻能力三合一;的教學(xué)觀。4.結(jié)語以上運用隱喻

7、進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的實例研究說明：隱喻在一定程度上能幫助學(xué)生理解、記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，因而值得推廣。然而，隱喻涉及的不僅僅是詞匯問題，它涵蓋了更廣闊的語言層面、交際層面和文化層面，因此以上小規(guī)模、小范圍的調(diào)查難免有其局限性。其次，通過選取實驗組和控制組的教學(xué)實驗也難免有失教學(xué)公平性。因此，隱喻在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還有待更大規(guī)模、范圍，研究方法更加完善的調(diào)查研究。參考文獻(xiàn)1 Cameron, L. and Low, G. (eds).Researching and Applying Metaphor. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.2 Cortazzi, M. and Jin, L. Bridges to learning: Metaphors of teaching,3 Lakoff,G. M,Johnson.Metaphors We Live By.Chicago:The U