1、教學(xué)主題角的分類信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析角的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量的內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。二、學(xué)生分析學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以

2、形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，使學(xué)生會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、周角和銳角、鈍角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。2.通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角的形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將學(xué)習(xí)

3、的幾種角展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解并掌握了“銳角”、“直角”、“鈍角”、“平角”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，使抽象的知識(shí)變得具體，生動(dòng)，形象，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進(jìn)探求

4、知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題提出問題：1.我們最近學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2.誰愿意說說什么是角？3.面對(duì)這些角我們打算怎么研究呢？板書課題：角的分類學(xué)生思考回答課件出示本課課題探究新知一、量一量：給出學(xué)生一組角，并提出要求（媒體出示）二、給出銳角、直角和鈍角的概念和角的特征。并讓學(xué)生思考這三類角中哪一類角比較特殊？并說說身邊有哪些是直角。三、用最快的速度畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。四、認(rèn)識(shí)平角和周角1.除了這些角，還知道什么角？我們

5、先來看張圖片（媒體出示），它們里面形成了哪些角？2.借助媒體以動(dòng)態(tài)的形式展示扇子打開成平角的過程和鐘的指針轉(zhuǎn)過一周的過程。3現(xiàn)在對(duì)平角和周角有了什么認(rèn)識(shí)？那平角是不是就是直線，周角就是射線呢？教師進(jìn)一步讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，并通過媒體的演示讓學(xué)生更好的區(qū)分線和角。4.你能知道平角和周角的度數(shù)嗎？你有什么測(cè)量方法？學(xué)生思考測(cè)量后，教師媒體展示測(cè)量平角和周角的方法，學(xué)生觀看和自己的測(cè)量方法一樣嗎？5.誰能說一說平角、周角和直角的關(guān)系？學(xué)生量出手中各個(gè)角的度數(shù)，并填入對(duì)應(yīng)的方框中。學(xué)生回答學(xué)生拿出活動(dòng)角轉(zhuǎn)動(dòng)出平角和周角，能總結(jié)出平角和周角的概念。通過多次轉(zhuǎn)動(dòng)能區(qū)分平角與直線、周角與射線。學(xué)生思考測(cè)量出平

6、角和周角的度數(shù)，從而得到平角、周角和直角的關(guān)系。課件出示平角的概念及其特征課件出示角的練習(xí)，提出銳角、直角、鈍角的概念及其特征。探究平角就是一條直線的說法課件出示周角的概念及其特征探究周角就是一條射線的說法課件出示平角、周角和直角的關(guān)系鞏固認(rèn)知思考：1、剛才我們把角分成了哪幾類？2、按從大到小的順序應(yīng)怎樣排列？3、它們分別有什么特征？學(xué)生完成之后，教師借助媒體出示結(jié)果。學(xué)生不斷轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，并歸納總結(jié)，對(duì)比得出各類角的度數(shù)及他們之間的大小關(guān)系。課件展示五類角，角的大小及其特征方法應(yīng)用教師提出問題（媒體出示）一、仔細(xì)讀題，判斷下面說法正確嗎？1、平角就是一條直線。（）2、當(dāng)角的兩條邊成一條直線時(shí)，

7、這樣的角就是平角。（）3、周角就是一條射線。（）4、一條射線就是一個(gè)周角。（）5、一條射線繞著它的端點(diǎn)轉(zhuǎn)一周和它本身重合后，就形成一個(gè)周角。（）6.鈍角就是大于90的角。（）二、課本41頁思考題。三、課本43頁第1，4題。學(xué)生獨(dú)自完成，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)交流自己的判斷結(jié)果，并說說自己的判定依據(jù)。課件出示練習(xí)及部分習(xí)題課后練習(xí)課堂小結(jié)你本節(jié)課有什么收獲？對(duì)角有什么更深刻的認(rèn)識(shí)？學(xué)生思考交流，教師給與補(bǔ)充和總結(jié)。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 本節(jié)課的特色在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，例如利用多媒體課件將銳角、直角、鈍角、平角直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容范圍擴(kuò)大，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。 此外，傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生