1、教案設(shè)計(jì) 課題： 11、鄧稼先 第_ 1 課時(shí) 總序第 25 個(gè)教案設(shè)計(jì) 課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 整體把握課文,懂得文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品行和奉獻(xiàn)精神；2、 理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章在行文次序、材料支配方面的特點(diǎn)；3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并懂得其深刻含義 教案理念與教案方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 讓同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料 教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī) 教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入 .放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相,引起學(xué) 生 的愛(ài)好； 二、同學(xué)通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料,在班上溝通關(guān)于鄧稼 先、楊振寧的資料；三、速讀訓(xùn)練

2、：快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容 1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的進(jìn)展有龐大奉獻(xiàn)的杰出 的科學(xué)家；2、簡(jiǎn)潔介紹鄧稼先的生平經(jīng)受和龐大奉獻(xiàn)；3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做 出歷史性奉獻(xiàn)的緣由；4、作者為鄧稼先勝利的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得勝利感到驕傲；5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)奚?勇于奉獻(xiàn)的精神；1 / 26 6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)判；三、摸索：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？四、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么？這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚虛心、真誠(chéng)淳樸的思想品行 以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕?tīng)?牲 的奉獻(xiàn)精神；五、有感情

3、地朗讀課文,把握文意,完成以下各題；1、 在寫(xiě)鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史 .（是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“ 任人宰割” 到“ 站起 來(lái)了” 這一龐大轉(zhuǎn)變做出龐大奉獻(xiàn)的科學(xué)家,是對(duì)歷史的發(fā) 展產(chǎn)生龐大影響的歷史人物；）2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě) . （更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神）3“ 假如稼先再次挑選他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò) 的道路；這是他的性格與品質(zhì)；解；” 試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理（為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一 生,這是鄧稼先的人生；走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格 與品質(zhì)打算的；所以作者說(shuō),假如鄧稼先再次挑選人生,仍

4、會(huì) 這么走；這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的宏大之處；）4把你認(rèn)為比較精致的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái),然后發(fā)言爭(zhēng)論,歸 納出以下詞語(yǔ)的妙處：任人宰割：寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng) 的 入侵、壓迫而不圖抵抗的現(xiàn)狀,讀來(lái)讓人哀思、難過(guò),更2 / 26 為當(dāng)時(shí)中國(guó)的境況擔(dān)憂；鞠躬盡瘁,死而后已：用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言,對(duì)鄧稼先兢兢 業(yè)業(yè)、不辭辛苦,為中國(guó)的核武器事業(yè)作出龐大奉獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們?cè)谂宸惺艿搅擞?xùn)練；教案后的感悟與反思：教案設(shè)計(jì) 課題： 11、鄧稼先 第_2 課時(shí) 總序第 26 個(gè)教案設(shè)計(jì) 課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、 把握課文,懂得文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品行和奉獻(xiàn)精神；2、 理清

5、作者的寫(xiě)作思路,把握文章在行文次序、材料支配方面的特點(diǎn)；3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,并懂得其深刻含義 教案理念與教案方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 讓同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式,查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料 教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、鄧稼先是“ 兩彈” 元?jiǎng)?文章應(yīng)把重點(diǎn)放在表達(dá)鄧稼 先 研制“ 兩彈” 的過(guò)程和龐大奉獻(xiàn)上,為什么作者對(duì)鄧稼 先的生平事跡和龐大奉獻(xiàn)沒(méi)有作具體地介紹？第一,作者著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品行、價(jià)；值觀、人生道路等方面；其次,包含著作者對(duì)老伴侶的不3 / 26 盡 的想念；從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě),第三

6、,對(duì) 鄧稼先工作的具體情形不行能很明白；而且不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě) 二、部分最終說(shuō)：“ 我熱淚滿眶,事后我追想為什么會(huì)有 那 樣大的感情震蕩,是為了民族而驕傲,仍是為了稼先而感 到 驕傲 ,-我始終想不清晰,” 這句話說(shuō)明白什么？“ 作者運(yùn)用兩個(gè)表挑選關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心 深處引起的感情震蕩,它含蓄地告知讀者,作者既為中華 民 族感到驕傲,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè) 計(jì) 出中國(guó)的原子彈而感到驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,包蘊(yùn)豐富；三、為什么作者說(shuō),假如拍鄧稼先傳,建議采納五四 時(shí) 代的一首歌作為背景音樂(lè)？四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言的深刻含義：“ 鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉

7、獻(xiàn) 精神的兒子；” “ 鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員；”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“ 是一個(gè)最不 要引人注目的人物” ,“ 忠厚平實(shí)” ,“ 真誠(chéng)坦白,從不驕 人” ,“ 沒(méi)有當(dāng)心眼兒,一生喜愛(ài)純字所代表的品行” ,“ 最有中國(guó)農(nóng)夫的淳樸氣質(zhì)” ；中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與 人之間關(guān)系和諧,和諧相處,講究為人忠厚、虛心、真 誠(chéng)、淳樸；鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并 變 成了自己的氣質(zhì)品行；“稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的抱負(fù)黨員” 是 指“ 他沒(méi)有私心,人們肯定信任他” ,“ 文革” 中能說(shuō)服兩派 群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)；中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就 是 全心全意為人民服務(wù),就

8、是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧 稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)就,因此他是抱負(fù)黨 員；4 / 26 2“ 對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了龐大奉獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為 人 知的科學(xué)家：鄧稼先”,有什么作用？這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目；作者把鄧稼先 這 位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手 法,逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前,形象地說(shuō)明 了 對(duì)“ 中國(guó)人站起來(lái)了” 這一人類歷史上最重要的、影響最深 遠(yuǎn)的龐大轉(zhuǎn)變作出龐大奉獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明白核心 人 物,突出了寫(xiě)作的中心,開(kāi)啟下文；這篇文章的語(yǔ)言很有特色,句式多變；有時(shí)句式非常整 齊,有時(shí)長(zhǎng)句與短句交叉使用,句式的運(yùn)用完全聽(tīng)從

9、于表現(xiàn)感 情 的需要； 句式排列整齊,往往造成一股氣概,好念,讀者 印 象深刻；長(zhǎng)句與短句交叉使用,形成一種交叉美；長(zhǎng)句便 于 表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑,節(jié)奏快；結(jié)合起 來(lái)用,有一種特殊的表達(dá)成效；. 4全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系 第一部分是全文的“ 小引” ；第六部分是全文的總結(jié)；第 二 部分簡(jiǎn)潔介紹了鄧稼先的生平經(jīng)受和奉獻(xiàn),第三部分可是 第 二部分的補(bǔ)充、延長(zhǎng)和擴(kuò)展,以對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了 鄧 稼先的氣質(zhì)、品行和奉獻(xiàn)精神；第四部分從另一角度,寫(xiě) 出 鄧稼先奉獻(xiàn)之大；這一部分也可以說(shuō)是其次部分的擴(kuò)展；第 五部分就重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超 凡的制造才能、頑強(qiáng)的意

10、志、堅(jiān)決的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身 的 崇高精神,是中國(guó)男兒歌中的“ 男兒” 一類的人物這 一5 / 26 部分是其次部分的具體化；教案后的感悟與反思：鄧稼先,“ 兩彈元?jiǎng)住?,“ 兩彈一星” 功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者；這是一個(gè)“ 大,寫(xiě)的人” ！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家的；讓同學(xué)明白一些武器的學(xué)問(wèn)；教案設(shè)計(jì)課題： 12、聞一多先生的說(shuō)和做 課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：第_1 課時(shí) 總序第 27 個(gè)教案設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀課文,以領(lǐng)會(huì)文意,受到熏陶,體會(huì)語(yǔ)言的美麗和抒情 性；2、明白夾敘夾議的方法,表達(dá)中的抒情、描寫(xiě)和談?wù)?前后文的過(guò)渡和照料；3、引導(dǎo)同學(xué)從

11、課文中積存語(yǔ)言,培育語(yǔ)感,提高懂得和運(yùn)用語(yǔ)言的才能；教案理念與教案方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 反復(fù)誦讀課文,以領(lǐng)會(huì)文意,受到熏陶,體會(huì)語(yǔ)言的美麗和抒情性 教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記導(dǎo)入：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的民主革命斗爭(zhēng)引出聞一多的事跡；通讀課文,整體把握：1. 這一篇文章不是人物傳記,卻記敘了聞一多先生的主要事略,表現(xiàn)了他的崇高品行,高度頌揚(yáng)了他的革命精神；聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不,愿屈服；” 高度頌揚(yáng)聞一多表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概；6 / 26 具 有我們民族的英雄氣概,這是聞一多先生精神品行的最主 要 方面,這在這篇文章中充

12、分表現(xiàn)出來(lái)了；文章的后半部分 著力寫(xiě)聞一多先生是“ 大勇的革命烈士” ；然而,聞一多 先 生一生中主要身份是學(xué)者、詩(shī)人；因此,這篇文章前半部 分 寫(xiě)聞一多先生前期怎樣為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué) 術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,最終在學(xué)術(shù)上 取 得累累碩果；著力表現(xiàn)聞一多先生是“ 杰出的學(xué)者” ；聞 一 多先生前期潛心于學(xué)術(shù),后期投身于民主運(yùn)動(dòng),這反映了 他 對(duì)社會(huì)熟悉的變化；但作為一名杰出的學(xué)者,一名宏大的 愛(ài) 國(guó)者,一位言行一樣的志士仁人,他是始終如一的；2. 這篇文章寫(xiě)得非常精粹,全文只有一千多字,就突出地 表 現(xiàn)了聞一多先生思想品行的最本質(zhì)特點(diǎn)；精選的典型事 例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)

13、,精練的詩(shī)一般的語(yǔ)言,精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h 論,使這篇文章布滿了感人的力氣；1 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；上半部分寫(xiě)聞一多先生“ 做了再說(shuō),做了不說(shuō)” ,表現(xiàn)聞 先 生“ 學(xué)者的方面” ；后半部分寫(xiě)聞一多先生“ 說(shuō)” 了就7 / 26 “ 做” ,言行完全一樣,表現(xiàn)聞先生“ 革命家的方面” ；在上半部 分 與下半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜 接 緊密,過(guò)渡自然；（2 選材精當(dāng)；作者所選材料,講究典型性,能以少勝多；對(duì)作為“ 學(xué)者 的 方面” ,作者只選取了寫(xiě)作唐詩(shī)雜論等三本書(shū)的情形 加 以表現(xiàn)；對(duì)作為“ 革命家的方面” ,就選取起稿政治傳 單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參與游行示威這三件事作為例證；就已經(jīng) 把

14、聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精 神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱忱、言行一樣的高尚人格,都表現(xiàn)出來(lái) 了；3 精于剪裁；“ 目不窺園,足不下樓” ,“ 頭發(fā)零亂” “ 睡得很少” 這 些細(xì) 節(jié),表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“ 一個(gè)又一個(gè)大的 如群 蟻 排衙” ,就表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；3. 語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練含蓄,富于感情和音樂(lè)美；4. 夾敘夾議的寫(xiě)法；教案后的感悟與反思：8 / 26 教案設(shè)計(jì)課題： 12、聞一多先生的說(shuō)和做 課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：第_ 2 課時(shí) 總序第 28 個(gè)教案設(shè)計(jì)1、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀課文,以領(lǐng)會(huì)文意,受到熏陶,體會(huì)語(yǔ)言的美麗和抒情 性；2、明白夾敘夾議

15、的方法,表達(dá)中的抒情、描寫(xiě)和談?wù)?前后文的過(guò)渡和照料；3、引導(dǎo)同學(xué)從課文中積存語(yǔ)言,培育語(yǔ)感,提高懂得和運(yùn)用語(yǔ)言的才能；教案理念與教案方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 反復(fù)誦讀課文,以領(lǐng)會(huì)文意,受到熏陶,體會(huì)語(yǔ)言的美麗和抒情性 教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記檢查字詞把握情形 問(wèn)題研討 . 1文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“ 說(shuō)” 和“ 做”.以此 為脈絡(luò) , 文章可分為幾部分.每個(gè)部分是怎樣連接連綴的.課文可分兩個(gè)部分,“ 做了再說(shuō),做了不說(shuō)” ,這是對(duì)前 一部 分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面；“ 聞 先,生仍有另外一個(gè)方面革命家的方面” ,這句領(lǐng)

16、起了文章的 后 一部分；這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得非常緊密,“ 僅 仍 ”“ 一 個(gè)方面 另外一個(gè)方面 ” 這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)9 / 26 “ 學(xué)者的方面” “ 革命家的方面” 這是呼應(yīng)緊密的提法；用 總承上文和總起下文的句子,使兩個(gè)部分的過(guò)渡非常自 然；2作者寫(xiě)“ 作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生” 的“ 說(shuō)” 和“ 做”是怎樣起筆的 .這樣寫(xiě)好在哪里.文章又是怎樣環(huán)繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘談?wù)摰?.哪些詞句非常深刻地刻畫(huà)了聞一多先 生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神 .3 文 章 怎 樣 寫(xiě) 作 為 革 命 家 的 聞 一 多 先 生 的 “說(shuō) ”和 . “ 做”的.與第一部分的寫(xiě)法有何不同 .好處是什么 4細(xì)讀全

17、文 , 畫(huà)出精辟的語(yǔ)句 , 然后復(fù)述課文大意 , 并說(shuō)出 聞 , 前后期有什么變 一多前期和后期思想品行上的主要特點(diǎn) 化, 又有什么共同的地方 .5 這篇文章在表達(dá)中穿插了哪些形象的描寫(xiě) .有什么作用？語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)；例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、仰頭挺胸、長(zhǎng) 須飄飄、目不窺園；又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“ 一個(gè) 如群蟻排 衙” ；能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人敬重的高大形象的作 用,使他的精神、品行、作風(fēng)似乎都成了可以具體感知的東 西；說(shuō)說(shuō)以下句子的含義,留意其中加點(diǎn)部分的意思；“ 漂白了的四壁” ；引 自 聞 一 多 詩(shī) 靜 夜,這首詩(shī)表現(xiàn)了 詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人 民命運(yùn)的關(guān)心；1. 那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作

18、而爭(zhēng)論志趣正濃；（“ 詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法；“ 作” ,起；“ 詩(shī)興不作” 就是寫(xiě)詩(shī)的興致削減了；2. 他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方；是比如的說(shuō)法,指查找使我國(guó)民族文化富強(qiáng)強(qiáng)盛起來(lái)的方法；自 20 歲月末起,聞先生過(guò)了十多年“ 書(shū)齋生活” ,企10 / 26 圖 從文化上查找振興民族的途徑；3.1930年到1932 年,“ 望聞問(wèn)切 ” 也仍只是在“ 望” 的初 級(jí)階段；（“ 望聞問(wèn)切” 是比擬的說(shuō)法,把我們的民族比 成一個(gè)病人 第 2 句就全句而言也是比擬 文 ,說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從化爭(zhēng)論上來(lái)探求救國(guó)的方法,也仍僅僅是走出了第一步；4 深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路 ,“ 漂白

19、了的四壁” ；“ 它” 指深夜燈火；深夜只有孤燈相伴,原來(lái)應(yīng)感到寂寞,但聞一多就不然,他在一盞孤燈的照射下,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,成果斐然；“ 漂白了的四壁”學(xué)表現(xiàn)聞先生深夜從事術(shù)爭(zhēng)論那種怡然自適的情形,與“ 大開(kāi)光明之路” 的意趣一脈相承；5. 他潛心貫注,心會(huì)神凝 ,成了“ 何妨一下樓” 的主人；“ 潛心貫注” 和“ 心會(huì)神凝” 意思相近,都是說(shuō)專心極專 極 深,除學(xué)術(shù)爭(zhēng)論外,沒(méi)有別的任何事情使他分心；三聞一多先生的事跡許多,試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例；教案后的感悟與反思：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡,表現(xiàn)了他的崇高品行和精神；在熟讀課 文 的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)他的精神；同時(shí)讓同學(xué)留意本

20、文的選材角度和記述的 重 點(diǎn)；教案設(shè)計(jì)課題： 13、 音樂(lè)巨人貝多芬第 課型：講授課_ 1 課時(shí) 總序第 29 個(gè)教案設(shè)計(jì)11 / 26 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容懂得上,以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；在熏陶感染中體會(huì)宏大音樂(lè)家的人格魅力,培育同學(xué)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,留意質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入：讓同學(xué)觀賞貝多芬的命運(yùn)交響曲錄音,以此導(dǎo)入課文；同學(xué)溝通查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料；二、整

21、體感知這篇文章記敘了客人拜訪貝多芬的經(jīng)受,表現(xiàn)了貝多芬超出常人的頑強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神；1理清 “客人 ”拜訪貝多芬的全過(guò)程,說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事；一（ 1-5）女傭介紹貝多芬的情形；二 （6-26）客人本人拜望貝多芬的情形,再現(xiàn)貝多芬的形象；第 1 層（ 6-24）貝多芬下樓和客人交談 第 2 層（ 25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐第 3 層（ 26）貝多芬回憶他最終一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形第 4 層（ 27）用貝多芬的語(yǔ)言袒露出他的內(nèi)心世界層次清晰,脈絡(luò)清晰,根據(jù)拜訪的次序來(lái) 寫(xiě)；2用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象；（獨(dú)立而驕傲,沉郁而頑強(qiáng),莊重而和善,喜愛(ài)自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂(lè)

22、；）3文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你.你是怎樣懂得的. 三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力；觀賞貝多芬名曲命運(yùn)交響曲,談從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么；12 / 26 耳聾,對(duì)平常人是一部分世界的死滅,對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅；整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死 .并且他仍重造那已經(jīng)死滅的世界,重造音響的王國(guó),不但為他自己,而且為著人類；這樣一種超生和制造的力,只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比；傅雷 一個(gè)不幸的人,貧困,殘廢,孤獨(dú),由痛楚造成的人,世界不給他歡快,他卻制造了歡快來(lái)賜予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡快；羅曼 羅蘭 教案后的感悟與反思：教案設(shè)計(jì)課題： 13、 音樂(lè)巨人貝多芬第_ 2

23、課時(shí)總序第 30 個(gè)教案設(shè)計(jì)課型：講授課13 / 26 預(yù)設(shè)目標(biāo)：閱讀方法上,以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容懂得上,以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上,以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；在熏陶感染中體會(huì)宏大音樂(lè)家的人格魅力,培育同學(xué)頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,留意質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī) 教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、找出描寫(xiě)貝多芬的語(yǔ)句,歸納出貝多芬的主要性格特 征；7 小節(jié)：表現(xiàn)誕生活的貧窘迫迫；9 小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力；6、9 小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的頑強(qiáng)意志,不向

24、厄運(yùn)低頭,對(duì)不幸遭受不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘢?0 小節(jié)：貝多芬把耳聾的自己比作是“ 倒落的火山” ,“ 熔 巖” 指他的創(chuàng)作激情,他的意思是說(shuō),正值他對(duì)音樂(lè)的理 解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),遭到耳聾的打擊,他不 情愿就此舍棄他的音樂(lè)事業(yè)；表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)?的決心；21 小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂(lè)創(chuàng)作,音樂(lè) 在貝多芬筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂(lè)隊(duì)只能 奏出有聲的音符,卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié) 奏,即貝多芬“ 心里的音樂(lè)” ,表現(xiàn)出貝多芬的宏大,用音樂(lè) 抒 發(fā)情感,用音樂(lè)表現(xiàn)自我信念和意志；8 小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著；14 / 26 文中顯示了作者精湛的描

25、寫(xiě)技巧,從遠(yuǎn)到近,從上到下進(jìn) 行 描寫(xiě),次序井然,以行傳神,表現(xiàn)了貝多芬的生活遭受,個(gè) 性氣質(zhì)和特有的精神世界；二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技 法 ；1我們已深化了貝多芬的內(nèi)心世界,卻仍與他“對(duì)面不相 識(shí)” ,他的相貌如何 .文中如何加以刻畫(huà) .出示貝多芬畫(huà)像 2跳讀全文,勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子,并說(shuō)說(shuō) 這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界；3概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神,忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌“ 臉譜 化” ；4實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě) 選取同班同學(xué),描寫(xiě)外貌,三 五 十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)老師 點(diǎn) 撥寫(xiě)法得失；全班進(jìn)行溝通,看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神；三

26、、歸結(jié)全文 站在 “客人 ” 的角度談?wù)劥舜伟菰L的收成；再次傾聽(tīng)命運(yùn)交響曲,深切感悟；四、作業(yè) 聽(tīng)貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)；讀約翰 克里斯朵夫教案后的感悟與反思：15 / 26 雄渾激揚(yáng)的命運(yùn)交響曲叩擊著你的心靈時(shí),你或許想起了貝多芬這位音 樂(lè) 巨匠遭受到命運(yùn)繁重打擊,但他沒(méi)喪氣；生活中,教會(huì)同學(xué)要頑強(qiáng)的面對(duì)挫 折,以貝多芬為榜樣；教案設(shè)計(jì)課題： 14、福樓拜家里的星期天第 課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：_ 1 課時(shí) 總序第 31 個(gè)教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法,讓同學(xué)默讀揣摩,比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法；讓同學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法；學(xué)習(xí)本文行文次序、材料剪裁方面的特點(diǎn)；課文詞語(yǔ)豐富,讓同學(xué)留意積存；教案理

27、念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主；通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),歸納人物的性格特點(diǎn)；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、導(dǎo)入 二、讓同學(xué)溝通查閱有關(guān)作者及四位作家的資料 三、檢查預(yù)習(xí)情形 魅 mi 皙 x 捋lu 踝hui 肖像描寫(xiě)謬 mi 顱l 膺y ng 瑣 su 四、整體把握課文這篇文章描寫(xiě)了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場(chǎng)面,表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才能及深厚的友情；五、問(wèn)題研討 1熟讀課文,分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的 肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn),并用表格說(shuō)明；16 / 26 寫(xiě)得最具體具體的是 左拉,其次

28、是都德,這兩位作家的肖像又 形成鮮明的對(duì)比；語(yǔ)言描寫(xiě),四位作家的具體談話 內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪人物肖像語(yǔ)言動(dòng)作性格開(kāi)來(lái)寫(xiě),只是由作者福樓拜概 述 他 們 的 談 話 內(nèi)屠格涅夫容；但對(duì)他們談話的都德聲調(diào)儀態(tài),作了不少左拉描 繪 ； 對(duì) 他 們 的 口2、讓同學(xué)揣摩課文中人物描寫(xiě)的句子,比較幾個(gè)人物不同的寫(xiě)法；才 , 也 作 了 一 些 評(píng)作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地 論；描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言；哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面；動(dòng)作描寫(xiě)左拉：最具體具體福樓拜是全文的中心都德：較具體形成鮮明對(duì)比人物,對(duì)他的動(dòng)作的肖像描寫(xiě)福樓拜：略寫(xiě)屠格涅夫：一句話,最簡(jiǎn)略 語(yǔ)言描

29、寫(xiě)：沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě),只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi) 容；描畫(huà)了談話的聲調(diào)儀態(tài),對(duì)口才也做了一些評(píng)論；福樓拜：全文中心人物,詳寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)左拉：坐相比較特殊,也較具體 都德：略寫(xiě)描寫(xiě),當(dāng)然具體一 些；左拉的坐相比較 特殊,也有較多的筆 墨描寫(xiě)；對(duì)屠格涅夫 的動(dòng)作描寫(xiě),只有一 句；屠格涅夫：一句話 例如,對(duì)屠格涅夫與寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作,又是為了表現(xiàn)他的性格特福樓拜的會(huì)面,作者點(diǎn)；3、本文寫(xiě)了四位作家,作者是怎樣組織材料、支配結(jié)構(gòu) 的？a、按時(shí)間次序來(lái)寫(xiě)：談?wù)撜f(shuō)：“ 兩人常常是 一拍即合 , 內(nèi) 在 的 歡 樂(lè)；” 這里的談?wù)摳?訴讀者,由于屠格涅 夫同福樓拜有相同的 思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共第一個(gè)屠格涅夫

30、過(guò)了一會(huì)都德留意語(yǔ)言標(biāo)志接著左拉漸漸地人越來(lái)越多b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)同的趣味、生活和夢(mèng)時(shí)間：星期天 想 , 相 同 的 文 學(xué) 主地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）人物：福樓拜為核心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登 場(chǎng)17 / 26 張、狂熱的抱負(fù),共 同的鑒賞才能與博學(xué)主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作人物之間的溝通多識(shí),因此早就超出4、描寫(xiě)中間,插入一些抒情和談?wù)?有什么作用？了 “相 互 理 解 的 愉有助于揭示人物的性格特點(diǎn),使讀者更深刻地熟悉這四位作家；快” ,而是“ 心靈內(nèi)如：第 3 小結(jié)的談?wù)?使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系 在的歡快” ,使讀者 有 對(duì)兩位大作家之間的 了更深

31、刻的熟悉；從文中找出抒情、談?wù)摰木渥?；作?jiǎn)要分析；關(guān) 系 有 更 深 刻 的 認(rèn)5品味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的精確而生動(dòng)的語(yǔ)言,從文 識(shí)；中找出例子來(lái)分析說(shuō)明；教案后的感悟與反思：抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ) 言；哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫(xiě)哪一方面；對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描 寫(xiě),寫(xiě)得最具體具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比；教案設(shè)計(jì) 課題： 15、 孫權(quán)勸學(xué)第 _ 1 課時(shí) 總序第 32 個(gè)教案設(shè)計(jì)課型：講授課預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體把握課文,熟悉到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性；體會(huì)人物語(yǔ)言的情味；通過(guò)人物的對(duì)話,明白人物的性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用

32、吳下阿蒙 刮目相待 等成語(yǔ)；學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、創(chuàng)設(shè)情形,導(dǎo)入新課；18 / 26 開(kāi)卷有益 這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有好處；本文講了 一 個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事；三國(guó)時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不 識(shí) 幾個(gè)；孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不行以不讀書(shū)；呂蒙聽(tīng)了 孫 權(quán)的勸告,開(kāi)頭學(xué)習(xí),后來(lái)果真大有進(jìn)步；二、老師或請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介；本文選自資治通鑒,題目是編者加的；資治通鑒是司 馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362 年

33、間的史事；司馬光（政 治家,史學(xué)家；三、正課10191086）,字君實(shí),北來(lái)1朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,同學(xué)朗讀）2 請(qǐng)同學(xué)翻譯；（一人譯一句）3課文注釋補(bǔ)充；謂 曰：對(duì) 說(shuō)；掌事：掌管國(guó)家大事；但：只不 過(guò)；多務(wù)：事情多；孰如：與 相比如何；遂：于是4再次朗讀課文,留意人物對(duì)話的語(yǔ)氣；（1） 卿今當(dāng)涂掌事,不行不學(xué)！誡；）（2）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ （語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告 （反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙爭(zhēng)論儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的；）（3）卿言多務(wù),孰如孤？的理由；要重讀強(qiáng)調(diào)；）（反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多條19 / 26 （4）卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙！訝不解的語(yǔ)氣；）（感

34、嘆句,要選出驚（5） 大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǚ磫?wèn)句,指責(zé)中帶有驕傲的語(yǔ)氣；）5孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)？孤常讀書(shū),自以為大有所益； 6呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙；通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)；7為什么 士別三日,即更刮目相待； 由于情形是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光 看 待人；要用進(jìn)展的眼光看待人和事；四、試背誦全文 五、復(fù)述課文（同學(xué)講講文章的內(nèi)容和背景）六、作業(yè) 情節(jié)表演（分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色）教案后的感悟與反思：教案設(shè)計(jì) 課題： 15、 孫權(quán)勸學(xué)第 _ 2 課時(shí) 總序第 33 個(gè)教案設(shè)計(jì)課型：講授課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：整體

35、把握課文,熟悉到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性；體會(huì)人物語(yǔ)言的情味；通過(guò)人物的對(duì)話,明白人物的性格特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用 吳下阿蒙 刮目相待 等成語(yǔ)；學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；20 / 26 教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī) 教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記一、概括情節(jié)勸學(xué)就學(xué)談?wù)摻Y(jié)友 二、課文在材料的支配、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？三、分析人物對(duì)話,體會(huì)人物形象1 孫權(quán)：嚴(yán)格要求 殷切期望 以身作就 現(xiàn)身說(shuō)法 語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭誠(chéng)懇2 呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué) 才能謀略 大有進(jìn)步四、字詞把握；（補(bǔ)充在旁邊）1 通假字 2 古今異義 3

36、 一字多義 五、找出文中成語(yǔ)并說(shuō)明1說(shuō)明 吳下阿蒙 吳下阿蒙 原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙；意思是說(shuō)人沒(méi)有 學(xué) 問(wèn)的意思；現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或21 / 26 位置從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此 語(yǔ)；2請(qǐng)說(shuō)明 刮目相待 刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待；表示不要用老眼光 看 待別人,要估量到別人的進(jìn)步；六、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示；（附譯文）起初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)！ 呂蒙以軍中事多推辭；孫權(quán)說(shuō)：我哪里要你 攻 讀經(jīng)書(shū)成為博士呢！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,明白過(guò)去 的 歷史；你說(shuō)事多,比我如何？我常常讀書(shū),自以為大有補(bǔ) 益；呂蒙從今開(kāi)頭

37、讀書(shū)；等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙談?wù)撌?情,大吃了一驚說(shuō)：你現(xiàn)在的才略,不是過(guò)去的吳下阿蒙 ?。?呂蒙說(shuō)： 士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)覺(jué)情形這么近呢？親,與呂蒙結(jié)成伴侶才辭別；七、布置作業(yè) 課后練習(xí)一、二、三；教案后的感悟與反思：魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸告下“ 乃始就學(xué)” ,其才略很快就有驚人的進(jìn)步而令魯肅 嘆服并與之“ 結(jié)友” 的佳話；可分兩層：先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“ 乃始就學(xué)” ；后寫(xiě)22 / 26 魯肅“ 與蒙論議” ,“ 結(jié)友而別” ；同學(xué)能夠懂得和找到文中的主旨；背誦的情形也是良好；教案設(shè)計(jì) 課題： 在我心中 , 星輝斑斕 第_12 課時(shí) 總序第

38、 3435 個(gè)教案設(shè)計(jì) 課型：活動(dòng)課 預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀熟悉明白名人,對(duì)同學(xué)普遍存在的“ 追星” 現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引,樹(shù)立健康、高尚的偶像 觀；培育同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好；勉勵(lì)同學(xué)在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法,弘揚(yáng)個(gè)性,同時(shí)提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能；教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記【活動(dòng)說(shuō)明】鞠躬盡瘁的科學(xué)巨子,聞名遐邇的文壇泰斗,指點(diǎn)江 山的政壇首要,叱咤賽場(chǎng)的體育健兒,德藝雙馨的影視名 角 穿越時(shí)空,名人在我們的心中無(wú)比鮮活起來(lái)；他們 的故事,他們的風(fēng)采,如月夜的熠熠

39、星辰,讓我們也浸潤(rùn) 在別樣的清朗與暖和之中；一路追尋,一路相隨,我們的 生活也如一幅漸漸開(kāi)放的畫(huà)卷,異彩紛呈,每一個(gè)日子也 開(kāi)頭變得與往日不同！【活動(dòng)過(guò)程】一課前預(yù)備1分組：根據(jù)認(rèn)知名人的領(lǐng)域不同,分為五個(gè)小組：科學(xué) 組、文學(xué)組、政治軍事組、影視組和體育組；由于影視、體育和同學(xué)的實(shí)際生活更親密,同學(xué)們也更感愛(ài)好,所以 這兩個(gè)小組單獨(dú)列出；2選題；請(qǐng)同學(xué)們就自己的愛(ài)好和學(xué)問(wèn)面,明確本人的活 動(dòng)工程和內(nèi)容并自由挑選小組；各組推選組長(zhǎng)一名,以小 組為單位進(jìn)行活動(dòng)；23 / 26 二活動(dòng)過(guò)程 各小組充分活動(dòng),然后是各組優(yōu)秀成果的課堂溝通與共 享；1 以講故事的形式介紹名人事跡,力求生動(dòng)好玩又有教 益；

40、請(qǐng)各小組選派代表舉薦本組的“ 名人故事大家講” ；2讀名人傳記是讀書(shū)中的最好之事,我們可以近距離領(lǐng)會(huì) 名人的魅力,吸取到更多人生的真諦；經(jīng)抽簽方式選定兩個(gè)小組來(lái)完成當(dāng)堂的“ 最近我在讀”我們?cè)S多人都聽(tīng)知道“ 先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)” 這 句名言是宋代范仲 淹,其實(shí)范仲淹不僅3歷史長(zhǎng)河中的杰出人物,曾經(jīng)勉勵(lì)我們一代又一代人奮 說(shuō)到了,做得也很發(fā)向上；可是俗語(yǔ)說(shuō)“ 金無(wú)足赤,人無(wú)完人” ,拂去名人 頭上的光環(huán),我們也會(huì)看到令人遺憾的不足；對(duì)于這個(gè)問(wèn) 題應(yīng)當(dāng)如何看待,請(qǐng)全班同學(xué)就開(kāi)放一次爭(zhēng)論；棒；據(jù)宋史記 載,慶歷年間,朝廷 進(jìn)行吏治整頓,不稱附：示例職的都罷免；為此,生 1：聞名科學(xué)家茅以

41、升讀書(shū)時(shí)非常勤奮,他給自己 范仲淹在審查名單訂立了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度；課前練習(xí),劃出難懂的地方；課 堂是專心聽(tīng)講,并登記重點(diǎn)難點(diǎn),下課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)；五年 里他記錄的筆記有二百多本,大約九百萬(wàn)字,摞起來(lái)有一M 多高！更令人佩服的是,他曾把圓周率小數(shù)點(diǎn)后面一百 多位數(shù)字背得滾瓜爛熟；他常：“ 人的頭腦,越用越靈；人的四肢,越練越強(qiáng)；”我最近讀了劉翔個(gè)人官方網(wǎng)站上的自傳連載,說(shuō) 實(shí)話,我是一邊讀一邊在感動(dòng)的哭,就象頒獎(jiǎng)詞說(shuō)的“ 這 個(gè)風(fēng)一樣的年輕人” ,其實(shí)和大哥哥一樣親切平易,和我 們隨便地聊,聊他的成長(zhǎng)和成名,聊他對(duì)于親人、教練和 祖國(guó)的感謝,他仍說(shuō)他就是一個(gè)生活在我們身邊的一般 人；我感動(dòng),我也為我

42、們有這樣良好心態(tài)的名人而驕傲；我在讀中華上下五千年時(shí),發(fā)覺(jué)唐宋八大家之一 王安石家教不嚴(yán),過(guò)于溺愛(ài)兒子；有一次,他正在同一個(gè)時(shí),把那些庸碌無(wú)能 的轉(zhuǎn)運(yùn)使的名字,堅(jiān) 決都一筆勾掉；有人 見(jiàn)他勾掉得太多,很 為擔(dān)心,就勸他說(shuō)：“ 一筆勾掉一個(gè)名字 很簡(jiǎn)潔,你可知道會(huì) 造成他一家人哭泣 呀！” 范仲淹回答：“ 一家哭和一路百姓 哭哪個(gè)輕哪個(gè)重？”仍舊堅(jiān)持勾掉；這種 正直愛(ài)民之舉令人敬官員談及與自己政見(jiàn)不合的人,他兒子就怒沖沖地闖進(jìn) 仰；來(lái),當(dāng)著客人的面就口出不遜,說(shuō)要去殺了那個(gè)人,而王安石也不加禁止和批評(píng) ,教子不嚴(yán) ,這是王安石的一個(gè)缺點(diǎn)；教案后的感悟與反思：24 / 26 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：我

43、最崇拜的名人第 _ 3 課時(shí) 總序第 36 個(gè)教案設(shè)計(jì)課型：作文課預(yù)設(shè)目標(biāo)：客觀熟悉明白名人,對(duì)同學(xué)普遍存在的“ 追星” 現(xiàn)象加以正確導(dǎo)引,樹(shù)立健康、高尚的偶像 觀；學(xué)習(xí)搜集、挑選信息的方法,提高同學(xué)到處、時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)獵取語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的才能；勉勵(lì)同學(xué)在活動(dòng)中大膽表達(dá)自已真實(shí)的看法,弘揚(yáng)個(gè)性,同時(shí)提高同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)才能；教案理念與教案方式：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；教具與學(xué)具預(yù)備：錄音機(jī)教案預(yù)案與教案改進(jìn)：教學(xué)預(yù)案教案改進(jìn)與隨記請(qǐng)以“ 我最崇拜的名人” 為話題,寫(xiě)一篇作文,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限【寫(xiě)作指導(dǎo)】1人物有“ 亮度” ；名人許多 ,可并不意味著可以隨便確定人選來(lái)寫(xiě),留意要挑選具 有突出的優(yōu)秀品質(zhì)的名人,蘇軾曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：古之立大事 者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志；意思是說(shuō)名人之所以