1、今泰學院推薦文檔第 頁共6頁牛津英語9A Unit 3 說課稿Lecture notes for Oxford English 9A unit 3編訂2 JinTai Cof牛津英語9A Unit 3 說課稿前言：小泰溫馨提醒，說課稿是為進行說課準備的文稿，教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、 教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊 寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。本教案根據(jù)幼兒園說課稿標準的要求 和針對教學對象是初中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設 想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。1.一、

2、說教材：1、教材簡析：我說課的內(nèi)容是xxx中學英語教材9A第3單元Teenage problems 中的 Integrated skills 部分。本單元通過 青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由 于學生對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段 設置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓練，使 語言點的訓練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目 的。2、教學目標：依據(jù)英語新課標所提出的總目標弁根據(jù)本年段學生認知水平， 我制定了如下教學目標：a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.c、能正確地聽懂、掌握 A板塊前半部

3、分聽力內(nèi)容，弁能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題3、教學重點、難點：教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學 句型進行情景會話。二、說教法和學法根據(jù)我對英語課程標準的理解和九年級學生的生理和心 理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主 動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學方法：1、情景教學法：通過設置較為真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激 起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言， 促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組學習法：每4人一組，可兩兩交流，也可

4、自由選擇，在互動中互相啟 發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習， 培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。3、練習法：把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié) 奏的靈活操練中拓寬學習渠道。另外，考慮到B板塊為對話教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學 中主要側(cè)重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀 指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。三、說教學程序1、對話導入，學習新知a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織教學。課 前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津

5、初中英語板 塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣， 學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向?qū)W生展示課 件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的 問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如 ：作品、 圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運 用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。2、鞏固拓展，強化新知a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想 學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，弁向他人尋求有效的建 議和意見，達到

6、了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小 對話進行表演。要求問到前面所學句型弁要求用到本課時所學的 交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處 于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。3、指導朗讀，感知課文a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中 有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課 文的情況。c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配 音員的訓練環(huán)節(jié)。d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表 情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達說 話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對 話內(nèi)容。4、面向全體，作業(yè)分層為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗 試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做 c類作業(yè)，當然，也可以根據(jù) 自己的興趣特長進行自由選擇。a、朗讀弁抄寫要求四會掌握的單